《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这就要求教学要“以人为本”，在英语课堂教学过程中，要关注全体学生，以学生为“主体”，以教师为“主导”。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学存在着很多问题，教师“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在，学生主动参与的积极性不高，学生的语言交际能力差。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就要在继承以往英语教学经验和成果的同时，勇于创新。教学要立足学生，受益于学生，就要在课堂教学中把握以下几点。
　　一、创设自由、安全、和谐的情境和气氛
　　小学英语，侧重于听说，说占有很大的比例，课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答……显然，这种课堂气氛扼杀了学生创造思维的火花。为此，教师要营造出自由、宽松、安全、和谐的教学氛围，使学生能自由地探索，积极地思考。当学生回答不出问题时，教师要耐心地加以引导，并且在评价用语上多用“Good、Good job、Never mind、Just think it over”等鼓励性用语。
　　二、学习活动以学生为主体
　　新课程注意学习过程与方法，在教学中强调学生的主体地位，教师的作用在于创设情境，充分调动学生的积极性，这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问。教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，让学生在教师的指导下积极参与每个教学活动，使学生成为活动的主体，让每个学生体验成功的愉悦，把学习变成一种需要和乐趣。所以，教师在课堂教学中必须因材施教，做到让“尖子生吃饱，中差生吃好”，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵、兵教官、官教兵”，全体学生共同提高的统一整体。
　　三、注意激发学生学习英语的兴趣
　　小学生有奇心强、模仿性强，生性好动，有意注意持续时间较短。教师激发学生学习兴趣，让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，对教学是不无裨益的。因此，教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满乐趣。如让学生扮演各角色，相互对话、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲、看教学光碟等，这些活动极大地激发学习热情。同时，教师要引导学生积极思考，敢于回答。当学生不能回答时，教师应耐心鼓励学生说“Try again”、“Don；’t worry， Take it easy”、“I think you can do it well next time”等，使学生树立起自信心，体验到成功的喜悦。对学困生，教师更要给予耐心指导帮助，不抛弃不放弃。
　　四、优化教学，吸引不同基础的学生
　　小学英语最主要的任务是培养学生学习英语的兴趣，有的教师一上课就听写，然后领着学生反复读背，使小学生因厌倦而不愿学习英语。为了让学生共同进步，提高要教学质量，优化教学方式和手段，让不同基础的学生都参与学习，乐于学习。教师在课堂设计和内容上要浅显易懂，灵活地运用教材，要关注学生实际，分层设置学习目标，兼顾学生个体差异。教学方式要灵活多样，根据教学内容的不同，采用灵活的教学方式，使学生兴趣盎然，并能记忆深刻。如反复读单词，学生自然感到乏味，教师可采用“开火车读”、“小组读”、“闭上眼睛拼读”等教学方式。
　　五、鼓励学生发挥想象力，培养其创造性思维能力
　　教师要将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞、新信息的获取。教师在课堂上开展group work、 team work、 pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造性思维能力。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性，从而培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内容丰富，形式多样的语言。
　　二十一世纪需要具有创新能力的高素质人才，教育的目的是培养适应时代需求的人才，我们作为跨世纪的英语教师，在教学中一定要做到“以人为本”，提高课堂教学的实效性，努力开创新世纪英语课堂教学的新天地。
　　（责编杜华）