【摘要】《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”只有让学生在自我的学习过程中，才能与知识相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，才闪烁着一种流动生成的提升美。为此，就语文课堂上如何培养学生的个性问题，谈谈我的一点看法。
　　【关键词】小学语文  个性培养  教学策略
　　【中图分类号】G623.2                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0127-02
　　当今时代是一个张扬个性，价值判断多元化的时代，重视学生个性培养的观念正越来越被广大教育工作者所认同。那么，如何在小学语文教学中培养学生的个性呢？
　　一、革新教育观念
　　在生活中，我们经常会看到一些制约学生个性发展的因素，如活动课在材料的收集上、在课堂实施上还是会成为最大的问题，尤其在农村偏远的地区难以实施。比如有学生上网吧，就会产生安全问题，课堂就会产生有纪律难以控制的问题，这样就会受到各方面的批评、阻挠和压力。但偏远地区不应该成为新课程改革的弃儿，这就需要老师因地制宜、开拓思路。那么如何解决这个问题呢？可采取奖励机制，如设立最佳风采奖、最佳组合奖等，并且可以取得家长的帮助。如何取得家长的合作来收集材料？可以用反饋表，让家长明白合作和活动的重要性以及收集的内容和方向。如何收集材料，尤其是农村孩子如何收集材料？一个是老师提供网址让学生去查找;二是提供一些相关的书目让学生上图书室去查找;三是让学生留意身边的信息，尤其是乡土生活材料，如桥名、人名、店名等。学生收集来的资料还需要专门设立一节课，来让学生阅读然后统计确定分类。活动结束后，学生或许在课堂上唇枪舌剑，面对写作却仍然一片茫然，怎么办？除了通过各种形式表达出来，还需要解决言与行的失衡问题。传统的教学模式中教给我们的写作方式很有用，但是在现在的综合性活动中有所缺失，所以，有必要的时候，老师还是需要给予写作上的指导。
　　二、创设开放情境
　　创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
　　三、建构多元体系
　　1.评价内容多样化
　　在识字写字上，可采用传统的看拼音写词语、听写词语，写字以正确、端正、整洁、行款整齐为标准。在阅读上，既要有古诗背诵积累的考查，各学段学生对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的检测，还要对学生的朗读进行考察。在写作上，根据各学段的目标，突出文中是否表达了真情实感，有自己的思想观点，重视对写作材料准备过程的评价，为学生建立写作档案袋，反映学生的发展过程。
　　2.评价方式灵活化
　　首先要关注差异性评价。在评价时，要注意到学生本身的学习基础和各年龄段的特点，不能以划一的标准去评价处在不同发展阶段的不同的个性，充分注意学生个体间的差异。其次要突出自我评价。现代心理学研究表明，内部动机比外部刺激具有更持久的作用，自我评价作为一种自我发展的动力机制。在综合性学习中运用更能有利学生的自身发展。
　　四、鼓励逆向思维
　　课堂上阅读课文的过程，实质也是一种再创造过程。在小学语文的教育中，老师要知道有不同生活经历和个性特征的学生对同一篇课文都会有不同的理解和感悟。在课堂教学中老师要包容学生奇怪的答案，不是批评而是引导，允许学生张扬个性，独立思考。孩子个性体现在思维的不同，而创新思维特点就是求异。所以老师在发现学生的求异点时，不是直接棒杀，而是让学生自己去思考，引导学生在求异中去接近答案。传统的小学语文教育，总是标准答案，学生的答案不能偏离标准，其实语文题本来就没答案，就像一个人对一件事物的描述，角度不同，答案自然不同，作为语文老师如果一味的追求标准答案，这其实是在抹杀学生的个性，也是一种错误的教育方式。
　　五、充分解放学生
　　1.解放学生的口
　　要让学生具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，在教学中就应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会;教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。
　　2.解放学生的手
　　就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在其他方面，动手也是培养创新能力的方法之一。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。
　　3.解放学生的脑
　　学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。
　　总之，新时代的语文教师应该全面以“学生的发展，学生个性的培养”为己任，兢兢业业，做好本职工作的同时，激发学生的生命活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。要用自己的实际行动，影响学生树立正确的人生观、价值观，真正做好这项既教书又育人的双赢工作。