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摘要：随着课程改革的发展，如何激发学生学习热情，提升课堂教学质量成为了广大教育工作者们关注的课题之一。很多专家和教育理论家为此进行了多项研究，提出了多种教学模式，其中就包括小组合作教学模式。基于此，本文高中政治为例，浅议“小组合作学习”在课堂教学中的实际运用。
关键词：小组合作;教学模式;高中政治;课堂教学
课堂采用小组合作探究教学，这是适应时代发展趋势的必然选择。作为新事物，刚开始出现存在诸多不完善之处。作为教师，我们要做的是沿袭前辈的脚步孜孜以求，不断探索、创新，攻克一个个问题，让小组合作探究的学习模式越来越完善，最大限度地发挥积极作用。
1敏锐捕捉合作时机
合作学习具有自己独特的优势，但是要注重时机的把握。教师应当根据教学内容也就是政治的知识点讲解和现实结合，捕捉合作学习的最佳时机，才能让学生最大程度的在合作学习中获取更多。当学生在独立的思考的时候出现困难，或者产生迷茫，这时候就需要学生之间共同交流探讨，教师这个时候就要看准时机，及时安排合作学习。并且当学习的知识点过多过杂的时候，学生就会钻牛角尖，需要启发的时候，合作学习就会获得很大的收益，让学生感受到集体的力量，感受到合作学习的意义，享受合作成功带来的快乐和满足感。
2拓展学生政治思维
强烈的求知欲，是有效促进高中生积极主动参与政治教学活动的必要因素，也是激发学生政治兴趣，优化整体课堂教学水平的先决条件。为调动学生课堂主观能动性，自主发散思维，拓宽思路，奠定良好基础。而在实际教学中结合相关政治内容，设立开放性问题，有助于帮助高中生迅速进入小组学习状态，营造良好课堂氛围的同时，推动高中政治课堂教学稳定持续发展。
3精心设计讨论问题
学生需要讨论的问题是合作学习中的一个关键问题，合作學习的任务目标就是讨论的问题，整个讨论的过程以及结果都围绕这个问题，所以设计好问题非常重要。教师在设计问题的时候需要遵循两个原则：第一，适度性原则。问题需要具有一定的难度，当学生进行讨论的时候才会开动脑筋，解开问题的时候也会有成就感。但是难度也不宜过大，合作学习是通过小组之间的配合交流去破解答案，如果合作讨论都不能知道答案，学生就会有挫败感。过于简单也是不行的，这样的问题不用经过讨论和思考，合作学习就会变成空架子，只存在形式。难易程度需要教师根据学生的差异和教学内容来判断，具体问题具体分析。
4、借助问题导学，开展小组合作教学
情境教学虽然可以一定程度改善教学氛围并激发学生的学习兴趣，但是因为高中生长此以往被动接受教学知识，其已经养成思维依赖性，所以单纯情境教学下的小组合作学习方法并不能完全激发其探索知识的欲望，无法彻底转变高中生长久养成的依赖心理，部分学生在小组合作教学中扮演着滥竽充数的角色，此时高中政治教师要通过积极主动的措施对此类学生的学习思维进行转变，并帮助其构建起学习的信心，久而久之所有高中生不再惧怕政治学习，在强烈求知欲的推动下变被动为主动，积极探索知识、开展学习。
5利用课后评价，开展小组合作
过去很长一段时间内教师都采用单一的考试成绩对高中生的政治学习成绩进行评价，此种评价方法具有单一且片面的弊端，已经不能满足当前阶段高中政治教学的实际需求，十分不利于高中政治教学有效性的提升。高中政治教师可以考虑应用小组合作学习方法开展课后评价，一来可以激发学生参与课后学习的积极性，二来便于教师对教学状况的掌握。
每单元或者每月教学任务完成之后，教师通常都会组织一次测验以对教学效果进行评估。此时教师可以改变传统考试测评的方法，让高中生以小组为单位就该阶段的教学知识进行梳理和总结，最终纳入期末考试成绩。由此一来，全部高中生都可积极主动的参与此项活动。于学生而言其对教学知识进行整理和总结的过程也是对知识的二次巩固，于教师而言可以结合学生的梳理结果对其学习质量进行掌握，进而就重点知识进行查漏补缺，进而所有高中生都可熟练掌握教学知识，教学效率随之得到有效提升。
6以认知反差为突破点，精渗价值观
有些常识性认识一直被学生奉为真理，但从学科专业角度来说不正确。如在学习科学发展观的含义之前，学生普遍认为一提到发展就是指单向度的经济发展，GDP数字增加，柱状图中柱子升高甚至要爆破等。教师通过新闻链接展示城市雾霾，珍稀物种灭绝，鼻癌、咽喉癌等发病率急速率上升等耸人听闻的视频画面，辅以凄凉的音乐播出，让学生围绕经济发展与社会环境、身体健康之间的因果关系作出思考。进而由教师引导得出结论：单向度的经济发展绝不是科学发展的题中之义，在认知上击垮常识带给他们的错误理解。紧接着教师不失时机地引出科学发展观的含义，并进一步升华情感：在我们的生活中，坚持以科学发展观为指导，落实各项政策、措施是多么重要！只有这样才能改善人与世界的关系，形成良性循环。这样恰到好处地渗透价值观引导，就不会触发学生的抵触情绪，达到潜移默化、润无细无声的教育效果。
结束语
综合上述所言可以得知，教學效率低下是现阶段高中政治教学的普遍现状，学生学习兴趣较低和教师教学方法落后是主要因素，所以高中政治教师需要就传统教学方法进行改革优化。本文以小组合作教学为例，以上简单论述了此种教学方法在高中教学中的应用，希望可以为广大一线政治教师提供一些改革思路。
参考文献
[1]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019，（08）：82.
[2]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016，（10）：44.
关键词：小组合作;教学模式;高中政治;课堂教学
课堂采用小组合作探究教学，这是适应时代发展趋势的必然选择。作为新事物，刚开始出现存在诸多不完善之处。作为教师，我们要做的是沿袭前辈的脚步孜孜以求，不断探索、创新，攻克一个个问题，让小组合作探究的学习模式越来越完善，最大限度地发挥积极作用。
1敏锐捕捉合作时机
合作学习具有自己独特的优势，但是要注重时机的把握。教师应当根据教学内容也就是政治的知识点讲解和现实结合，捕捉合作学习的最佳时机，才能让学生最大程度的在合作学习中获取更多。当学生在独立的思考的时候出现困难，或者产生迷茫，这时候就需要学生之间共同交流探讨，教师这个时候就要看准时机，及时安排合作学习。并且当学习的知识点过多过杂的时候，学生就会钻牛角尖，需要启发的时候，合作学习就会获得很大的收益，让学生感受到集体的力量，感受到合作学习的意义，享受合作成功带来的快乐和满足感。
2拓展学生政治思维
强烈的求知欲，是有效促进高中生积极主动参与政治教学活动的必要因素，也是激发学生政治兴趣，优化整体课堂教学水平的先决条件。为调动学生课堂主观能动性，自主发散思维，拓宽思路，奠定良好基础。而在实际教学中结合相关政治内容，设立开放性问题，有助于帮助高中生迅速进入小组学习状态，营造良好课堂氛围的同时，推动高中政治课堂教学稳定持续发展。
3精心设计讨论问题
学生需要讨论的问题是合作学习中的一个关键问题，合作學习的任务目标就是讨论的问题，整个讨论的过程以及结果都围绕这个问题，所以设计好问题非常重要。教师在设计问题的时候需要遵循两个原则：第一，适度性原则。问题需要具有一定的难度，当学生进行讨论的时候才会开动脑筋，解开问题的时候也会有成就感。但是难度也不宜过大，合作学习是通过小组之间的配合交流去破解答案，如果合作讨论都不能知道答案，学生就会有挫败感。过于简单也是不行的，这样的问题不用经过讨论和思考，合作学习就会变成空架子，只存在形式。难易程度需要教师根据学生的差异和教学内容来判断，具体问题具体分析。
4、借助问题导学，开展小组合作教学
情境教学虽然可以一定程度改善教学氛围并激发学生的学习兴趣，但是因为高中生长此以往被动接受教学知识，其已经养成思维依赖性，所以单纯情境教学下的小组合作学习方法并不能完全激发其探索知识的欲望，无法彻底转变高中生长久养成的依赖心理，部分学生在小组合作教学中扮演着滥竽充数的角色，此时高中政治教师要通过积极主动的措施对此类学生的学习思维进行转变，并帮助其构建起学习的信心，久而久之所有高中生不再惧怕政治学习，在强烈求知欲的推动下变被动为主动，积极探索知识、开展学习。
5利用课后评价，开展小组合作
过去很长一段时间内教师都采用单一的考试成绩对高中生的政治学习成绩进行评价，此种评价方法具有单一且片面的弊端，已经不能满足当前阶段高中政治教学的实际需求，十分不利于高中政治教学有效性的提升。高中政治教师可以考虑应用小组合作学习方法开展课后评价，一来可以激发学生参与课后学习的积极性，二来便于教师对教学状况的掌握。
每单元或者每月教学任务完成之后，教师通常都会组织一次测验以对教学效果进行评估。此时教师可以改变传统考试测评的方法，让高中生以小组为单位就该阶段的教学知识进行梳理和总结，最终纳入期末考试成绩。由此一来，全部高中生都可积极主动的参与此项活动。于学生而言其对教学知识进行整理和总结的过程也是对知识的二次巩固，于教师而言可以结合学生的梳理结果对其学习质量进行掌握，进而就重点知识进行查漏补缺，进而所有高中生都可熟练掌握教学知识，教学效率随之得到有效提升。
6以认知反差为突破点，精渗价值观
有些常识性认识一直被学生奉为真理，但从学科专业角度来说不正确。如在学习科学发展观的含义之前，学生普遍认为一提到发展就是指单向度的经济发展，GDP数字增加，柱状图中柱子升高甚至要爆破等。教师通过新闻链接展示城市雾霾，珍稀物种灭绝，鼻癌、咽喉癌等发病率急速率上升等耸人听闻的视频画面，辅以凄凉的音乐播出，让学生围绕经济发展与社会环境、身体健康之间的因果关系作出思考。进而由教师引导得出结论：单向度的经济发展绝不是科学发展的题中之义，在认知上击垮常识带给他们的错误理解。紧接着教师不失时机地引出科学发展观的含义，并进一步升华情感：在我们的生活中，坚持以科学发展观为指导，落实各项政策、措施是多么重要！只有这样才能改善人与世界的关系，形成良性循环。这样恰到好处地渗透价值观引导，就不会触发学生的抵触情绪，达到潜移默化、润无细无声的教育效果。
结束语
综合上述所言可以得知，教學效率低下是现阶段高中政治教学的普遍现状，学生学习兴趣较低和教师教学方法落后是主要因素，所以高中政治教师需要就传统教学方法进行改革优化。本文以小组合作教学为例，以上简单论述了此种教学方法在高中教学中的应用，希望可以为广大一线政治教师提供一些改革思路。
参考文献
[1]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019，（08）：82.
[2]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016，（10）：44.