教师要想具备因势利导、灵活驾驭课堂的能力，就必须认真钻研教材教法，不断积累经验和提高自身素质，用全新的教学理念武装自己，不断完善自我、勇于开拓，这样才能达到和适应新课程的要求，把握机遇，在不断变化的教学过程中，善于把握并有机巧用（妙用）特殊学生资源，争取“变废为宝”，给课堂增色。
　　一、有效提问，激活课堂的引擎
　　教学有法而无定法，一堂成功的课堂教学，应该充满生气和乐趣，是对智慧的挑战和对好奇心的刺激，是使师生的生命力在课堂中得到充分发挥的教学，是使学生的个性得到充分发展的教学。只要我们把课堂的主动权交给学生，自己转变为好的引导者，相信就会有新的体会。教师及时根据课堂上获得的反馈信息，充分利用课堂中临时出现的教学资源，及时地调整教学方案，才能不断激发学生的创造才能。用问题引导学生，不但有急风暴雨式的提问，而且有和缓的提问，设问中有强调、有提醒，有启发、有引导，有控制、有激活，突出教学重点，聚焦学生注意力，靠特色提问引领学生学习，从点到面灵活地穿插在教学各个环节。
　　二、注重动态生成，课堂有生机
　　能让学生学会的课堂就是有效的课堂，能让学生在快乐中学会的课堂是优质的课堂，能让学生快乐又能让学生会学并且学会的课堂才是高效的课堂。传统的课堂以预设为主，通过预设的问题贯穿课堂，课堂中不只是注重已设计的问题，而是一个动态发展的过程，巧妙和灵活地处理，教材只是一个例子，教学的本质是体认与探究，是师、生、本三者的对话、协商、开掘、重组。在尊重“文本”与“人本”之间，在基于教材与超越课堂之间，遵循规律，大胆探索并踏实行进，打造属于“教师”的课堂，教材为我所用。因此，面对已有的、既定的文本，教师完全可以从容面对、多元解读，我们应当把“生成”当做一种资源、一种价值追求，以此为诱因，进行点拨提问，追求达到“一石激起千层浪”的效果。以上环节中，这样的问题不是我设计的，而是生成在课堂中的，抓好课堂中生成的教学资源，注意延伸，体现学生个性，注重学生创造能力和想象力的培养，培养学生的创造力、想象力。教师在课堂中的提问，应时刻不忘激发学生的创造性和想象力，保护学生的积极性，鼓励学生发表不同的见解，引导学生运用创新思维进行思考，课堂才能焕发勃勃生机和无限创意。同时课堂教学是一个不断生成的过程，学生创造的火花、珍贵鲜活的课程资源常常是转瞬即逝的，这就要求教师要有一颗善于发现的心灵和一双洞若观火的眼睛，一旦发现有价值的信息，就要及时捕捉，这样经常就会出现一些教师意想不到的“意外”，它突如其来、懵懂闯入，令课堂组织者措手不及。遇到比较棘手的情况时，教师头脑中的教学理念将决定事态发展的走向，事实上，这种“意外”情况的出现，是十分难得的课程资源，只要处理得当，就很有可能转化成为本节课最大的“亮点”，从而有效促进学生的发展。如果教师能因势利导、巧妙化解，那么不但不会影响课堂教学效果，反而会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的奇效。
　　三、有效互动享受教学快乐
　　在互动过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好，必然影响活动的展开和教学的进程。教师在教学设计时要立足于“学情”，尽可能多地了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，精心创设相关情境，采用学生喜闻乐见的问题呈现方式，这样学生才会产生参与课堂教学的热情，课堂互动才会因此有效并精彩，实现有效互动，落实教学目标和激发学生学习兴趣两不误，才能使课堂互动良性开展。教学过程是师生共同發展的互动过程，教学过程中，营造宽松和谐的学习环境，让学生产生自觉参与的学习欲望，充分表达自己的创意和情感，享受灵动的课堂教学中带来的快乐，英语的课堂教学不但内容丰富，而且环节纷杂。以网络、多媒体组合为主体，声、光、电组合，创造出形象、直观的现学习氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。如教初中英语7B UNIT 4 “Amazing things” Welcome to the unit时，可以通过PPT课件给学生们一一展现书本中的图片内容，并配以一定的音画效果，这样通过设置学习材料相关情境体验，让学生感悟到教学内容的内在意蕴。整个教学互动过程恰当地体现了文本所传递的编者意图、情感内涵，在师生愉悦轻松的互动中水到渠成地提高课堂教学效率。
　　综上所述，高效的课堂离不开有效的问题设计，离不开有效互动，注重动态生成。在教学中，从教材、学生实际出发是有效互动的基础，增强教师魅力、提高学生素质是有效互动的源泉;强化学生自主反思、养成良好习惯是有效互动的动力。教师要善于不断地实践、不断地总结，共同发展、共同提高，让课堂在有效的动态生成和“互动”中熠熠生辉，为课堂带来一方智慧飞扬的天地。