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摘 要：语文是一门语言学科，听说读写是学习语文的基础要求。学生从听学会读，会读才能慢慢会说，说好了才能写得好，它们之间相辅相成，缺一不可。其中，朗读对语言的实际应用有着很好的导向作用。对学生进行朗读训练，有助于小学语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；朗读训练；策略
语文课文的文字表述都很有美感，对课文进行朗读，不仅可以让学生体会语言的美妙，陶冶情操，还可以帮助学生锻炼说话的流利度。朗读在语文学习中发挥着巨大的作用，有助于培养学生的语文素养，对学生的健康成长有着重要影响。
一、进行朗读训练需做好的准备工作
1.小学语文教师在课前应吃透文章，做好“备读”工作
对于语文教学来说，每一篇文章都体现着作者的情感。小学语文教师要想对学生进行有效的朗读训练，就要提前做好“备读”工作，把文章摸透，找到作者想要表达的情感，然后才能在课堂教学中引导学生进行朗读。如果教师自己都没弄清楚文中所要表达的思想感情，又怎能做好学生的朗读训练工作呢？
2.根据教学经验创新朗读训练的方法
小学生年龄小，阅历浅，对很多文章甚至是词语所表达的意思都不是很理解 。因此，小学语文教师要按“读懂、读通、读顺”的方法对小学生进行朗读训练。教师还可以利用学生之间的互动，让同桌为对方朗读，互相检查，帮助对方找到错处，并及时改正，从而取得成效。
二、进行小学语文朗读训练的策略
1.进行有感情的朗读训练
小学语文课文内容丰富多样，有诗歌、寓言、散文等，每种文学体裁表达感情的方式都是不一样的。这就需要学生在进行朗读的时候，有准确的情感代入。教师在做引导工作的时候，要帮助学生找准情感思路，这样朗读训练就可以取得良好的成效。例如，在人教版一年级上册《秋天》这一篇散文中，作者通过对天空、树叶、大雁的描写，表达了对秋天的喜爱之情。课文利用两幅插图和短短的三个自然段生动、形象地描绘出秋天的景色，使学生对秋天产生了无限遐想。学生在朗读的时候，就需要把作者内心的喜悦、欢乐情感表达出来。另外，学生在朗读这篇课文时，需注意对字音的准确把握以及声调高低的运用，教师要注意引导学生感受文字的音韵美感。
2.开展各式各样的朗读活动
在目前的小学语文朗读教学中，教师一般都是让学生一起大声地朗读，这样的朗读太单调，会让学生丧失朗读的热情，甚至有的学生会偷懒不进行朗读。因此，小學语文教师在朗读教学中，要注意朗读方法的多样化，提升小学生的朗读兴趣。教师可以设置对话情景，让学生分角色朗读，比如，在《三个儿子》这篇课文中，教师可以选择几名学生分别扮演三个妈妈和三个儿子， 还有那位老爷爷和旁白。在朗读对话的过程中，教师需引导学生注意三位妈妈在说到自己儿子时的语气：前两位妈妈说到自己的儿子时感觉很骄傲，说话语速较快，语调也高；第三个妈妈说话很平淡，语调是平缓的。在朗读中要引导学生很好地将语气表现出来。尤其是那位老爷爷的语气值得学生探讨，他说他只看到一个儿子，教师可以引导学生想一想老爷爷是用什么语调说话的。教师还可以利用小学生的竞争意识，举行朗读比赛。这些朗读方法都可以调动小学生的朗读兴趣，加强课堂互动，从而促进课堂朗读的积极开展。
3.根据文体的不同，找准朗读的语感
很多语文课文在朗读时都呈现出韵律美，学生在朗读的时候往往也会被文字的美感所吸引，这就要求学生在朗读时要抓住准确的语感，朗读才会变得富有韵味。但不是所有课文的语感都一样，文体不同，朗读的语感也是不一样的。所以，学生在朗读时要注意自己朗读的文章的文体。例如，诗歌文笔简短，将作者的情感表达得淋漓尽致，而且有极强的韵律感，对仗工整，自然流畅，小学生在朗读时会朗朗上口。在这一文体的朗读训练中，教师要帮助学生找好语感，让学生能够很好地完成朗读任务。又如，说明文这类文体对语感的要求不大，学生在朗读时只要“读懂、读通、读顺”就可以很好地完成朗读任务；散文的抒情性较强，朗读时就需要注意真情与激情的情感表达，只有把握文章的情感主旨，才能够把文章朗读好。
综上所述，朗读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。朗读对语文其他知识的学习有着举足轻重的作用，能够促进听、说、写能力的提升，提高学生的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]黄美华.巧妙引导，促使小学生有感情朗读[J].考试周刊，2017（96）.
[2]杨银利.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2017（24）.
[3]夏昌权.浅谈小学语文的朗读训练[J].教育科学：全文版，2017（1）.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）
关键词：小学语文；朗读训练；策略
语文课文的文字表述都很有美感，对课文进行朗读，不仅可以让学生体会语言的美妙，陶冶情操，还可以帮助学生锻炼说话的流利度。朗读在语文学习中发挥着巨大的作用，有助于培养学生的语文素养，对学生的健康成长有着重要影响。
一、进行朗读训练需做好的准备工作
1.小学语文教师在课前应吃透文章，做好“备读”工作
对于语文教学来说，每一篇文章都体现着作者的情感。小学语文教师要想对学生进行有效的朗读训练，就要提前做好“备读”工作，把文章摸透，找到作者想要表达的情感，然后才能在课堂教学中引导学生进行朗读。如果教师自己都没弄清楚文中所要表达的思想感情，又怎能做好学生的朗读训练工作呢？
2.根据教学经验创新朗读训练的方法
小学生年龄小，阅历浅，对很多文章甚至是词语所表达的意思都不是很理解 。因此，小学语文教师要按“读懂、读通、读顺”的方法对小学生进行朗读训练。教师还可以利用学生之间的互动，让同桌为对方朗读，互相检查，帮助对方找到错处，并及时改正，从而取得成效。
二、进行小学语文朗读训练的策略
1.进行有感情的朗读训练
小学语文课文内容丰富多样，有诗歌、寓言、散文等，每种文学体裁表达感情的方式都是不一样的。这就需要学生在进行朗读的时候，有准确的情感代入。教师在做引导工作的时候，要帮助学生找准情感思路，这样朗读训练就可以取得良好的成效。例如，在人教版一年级上册《秋天》这一篇散文中，作者通过对天空、树叶、大雁的描写，表达了对秋天的喜爱之情。课文利用两幅插图和短短的三个自然段生动、形象地描绘出秋天的景色，使学生对秋天产生了无限遐想。学生在朗读的时候，就需要把作者内心的喜悦、欢乐情感表达出来。另外，学生在朗读这篇课文时，需注意对字音的准确把握以及声调高低的运用，教师要注意引导学生感受文字的音韵美感。
2.开展各式各样的朗读活动
在目前的小学语文朗读教学中，教师一般都是让学生一起大声地朗读，这样的朗读太单调，会让学生丧失朗读的热情，甚至有的学生会偷懒不进行朗读。因此，小學语文教师在朗读教学中，要注意朗读方法的多样化，提升小学生的朗读兴趣。教师可以设置对话情景，让学生分角色朗读，比如，在《三个儿子》这篇课文中，教师可以选择几名学生分别扮演三个妈妈和三个儿子， 还有那位老爷爷和旁白。在朗读对话的过程中，教师需引导学生注意三位妈妈在说到自己儿子时的语气：前两位妈妈说到自己的儿子时感觉很骄傲，说话语速较快，语调也高；第三个妈妈说话很平淡，语调是平缓的。在朗读中要引导学生很好地将语气表现出来。尤其是那位老爷爷的语气值得学生探讨，他说他只看到一个儿子，教师可以引导学生想一想老爷爷是用什么语调说话的。教师还可以利用小学生的竞争意识，举行朗读比赛。这些朗读方法都可以调动小学生的朗读兴趣，加强课堂互动，从而促进课堂朗读的积极开展。
3.根据文体的不同，找准朗读的语感
很多语文课文在朗读时都呈现出韵律美，学生在朗读的时候往往也会被文字的美感所吸引，这就要求学生在朗读时要抓住准确的语感，朗读才会变得富有韵味。但不是所有课文的语感都一样，文体不同，朗读的语感也是不一样的。所以，学生在朗读时要注意自己朗读的文章的文体。例如，诗歌文笔简短，将作者的情感表达得淋漓尽致，而且有极强的韵律感，对仗工整，自然流畅，小学生在朗读时会朗朗上口。在这一文体的朗读训练中，教师要帮助学生找好语感，让学生能够很好地完成朗读任务。又如，说明文这类文体对语感的要求不大，学生在朗读时只要“读懂、读通、读顺”就可以很好地完成朗读任务；散文的抒情性较强，朗读时就需要注意真情与激情的情感表达，只有把握文章的情感主旨，才能够把文章朗读好。
综上所述，朗读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。朗读对语文其他知识的学习有着举足轻重的作用，能够促进听、说、写能力的提升，提高学生的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]黄美华.巧妙引导，促使小学生有感情朗读[J].考试周刊，2017（96）.
[2]杨银利.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2017（24）.
[3]夏昌权.浅谈小学语文的朗读训练[J].教育科学：全文版，2017（1）.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）