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众所周知,识字是儿童掌握书面语言的前提,是低年级教学的重点。若能把好识字关,语言的发展就会在高起点上步入快速高效的轨道。因此教师们在不断的实践中积累了很多有效的课堂教学方法,来激发学生的识字兴趣,提升学生的识字量。但在笔者看来,识字教学还应该把关注面拓宽到课前、课后。
针对这一认识,笔者对一年级部分学生进行了问卷调查。问卷调查显示:85%的学生主要是依赖课堂教学识记课文中的生字;15%的学生会在老师不布置作业的情况下自主识记生字;80%的家长表示没有特意利用教材指导孩子识记生字;只有5%的孩子表示碰见生字时会主动查字典。根据问卷调查的结果,我们发现,针对低年级儿童的年龄,设计了形式多样、有趣的课前、课堂和课后作业来帮助学生识记生字词是非常有必要的。下面我就和大家一起来分享一下我在这一年教学实践中的收获。
一、多样预习,生字朋友初见面
预习是课堂学习的起点,只有课前充分地预习,我们的孩子才能在课堂上自信地展示,才能让课堂得到最大效应。因此教师们也都意识到预习的重要性,在学习新课前都会布置读文、组词、质疑等预习要求。传统的预习作业模式虽然要求明确,但是这种固定模式对于渴望新鲜的低年段学生来说,他们自主预习、识字的积极性并不高。所以设计有趣、操作性强的预习作业是十分必要的。
1、巧编字谜我会写
学生在预习生字时,能认真观察生字字形,对于有特点的生字自编字谜,并可由家长记录在家校本上。第二天上课时,孩子们在自主识字的过程中,都会抢着来交流自己编的字谜,帮助其他同学进行字形记忆,若课上未轮到发言,我也会在批阅家校本时把编得好的字谜挑选出来跟孩子们一起分享。凡是编得好的同学我都会给予积分奖励。让我们来一起看看孩子们编的字谜:
例子:
(1)“扇”(一户人家有两个爱学习的孩子)
(2)“白”(一百减一)
(3)“满”(两棵小草长在水池边)
孩子们的想象力是丰富的,他们编出的字谜因为是出自孩子的识记与思维模式,因此也更利于在孩子们中间推广、记忆。
2、一字多音我会读
我们汉字中的一字多音的现象是非常普遍的,如果学生在预习过程中,能自己发现文中的多音字,并能够读准字音,正确组词这也是很了不起的。所以我会要求孩子在预习做个有心人,若发现一字多音的现象,把文中的多音字圈出来,并能给不同的音组词,于第二天积累到班级黑板上的“每日一得”栏目中,并作为小老师与同学们一起分享。因为孩子们都是“好为人师”的,所以他们都会在预习的过程中去用心发现,并认真地完成。
3、成语好词我会组
在预习过程中,除了让孩子了解生字在文中组成的新词外,让他们积累一定的由生字组成的其他词语或成语还是很有必要的。我鼓励家长们跟孩子们竞赛,看谁组的词多,谁能说出由生字组成的成语。家长在与孩子的竞赛中,也能很好地对孩子起到一个指导作用,孩子对于字义也就有了一个初步的了解。因此在这个过程中,孩子们不仅完成了为生字组词这样一个常规作业,更让他们学会积累,并在与父母的竞赛中对生字的字义有了进一步的了解。
在这样对生字的音、形、义有了初步的了解后,学生在走入课堂学习时就是有备而来了。尤其如今的生字教学提倡随文、自主识字,这就对学生的知识储备有了更高的要求,这样走进课堂才能学得有效而扎实。与此同时,孩子们由于在充分的预习后课堂上表现出色,受到老师的表扬及奖励,也就在这份成就感中进一步促使他们意识到预习的重要性,这样预习的好习惯也就随之养成了。
二、星级闯关,生字朋友记心间
课堂练习是课堂教学的重要组成部分,而且在调查问卷中我们发现,大多数的孩子还是在课堂上识记生字词,所以低年段的课堂应该要把更多的时间留给孩子识记生字以及写字。那么优化识字作业设计,对于提高课堂效率,提升学生的识字量是非常有必要的。
在近一年来的课堂实践中,我根据学生的认知及年龄特点进行了作业优化设计,把每次的汉字识字作业命名为“汉字星级闯关王”。每次汉字闯关连过三关便能获得“三星级”证书,若只闯过第一关便为“一星级”,闯过两关便为“二星级”,当天未能通关获得“三星级”证书的学生第二天可以申请重新通关,向更高星级冲刺!下面具体介绍一下“汉字星级闯关王”的操作方式。
第一关:生字朋友我来找
我和孩子一起动手制作了各种各样的生字卡片,有拼音卡片、生字卡片、偏旁部首和部件卡片、词语卡片。在课堂上,把卡片分发到学生手上,让他们按照老师的要求,灵活使用。生字不再是死板僵硬的固定在黑板上,而是活了起来,动了起来。在复习巩固生字的环节,我们让同学们做“找朋友”的游戏。就是拿着拼音卡片的同学找到相对应的生字朋友,两个同学一起到讲台前,举起卡片,带领全班齐读,还可以联系生活实际给生字扩词;我们还让拿着偏旁部首的同学找到相应的部件朋友,组成今天学的生字,走到讲台,座位上的同学大声齐读生字,也可以开火车读、拍手读、“对口令”读。全部读对的同学即可通关,进入第二关。
第二关:课内生字我会写
通过有效的预习以及课堂上的生字教学,学生对于大多数生字应该有了初步的印象。因此第二关就是让学生拿起笔来写一写这些生字。在写生字的时候,老师并不是报字音,而是根据课堂上孩子们为生字编的字谜,或是记忆生字的小儿歌来让学生写出生字。这样既巩固了字形特点,又对学生的学习情况有了一定的了解,全部写对的同学即可通关,进入第三关。
第三关:词语成句我来排
我们把词语卡片打乱顺序用吸铁粘在黑板上,请同学上来把词语排列成通顺连贯的话。出色完成任务的,即可获得“三星级”证书。出现错误的请其他同学帮帮忙。
例子1:
出示句子:1、我们正( )教室里上课。2、老师让同学们( )把生字读一遍。让手持“在”和“再”字卡片的同学,把这两个字送进句子里去。
例子2:
出示词语:冲破 春笋 掀翻 泥土 石块 地里 冒出来 从
让学生进行组句练习,一是复习了文中四会字,同时也是复习了课文内容。
就这样学生在闯关时一切都是在玩中学,乐中学,学生能够对识字不感兴趣吗?再加上老师多种方式的激励语,学生获得心灵上的满足,学习劲头更足了。而我每天都会把通关学生的名单公布在班级网站上,家长也非常关注孩子每天的通关情况,这样对于孩子的学习情况也有了很好的反馈。
三、汉字SOSO,生字朋友广结交
我们都知道汉字的构造是非常有趣的,它有同音字,形近字,甚至把偏旁加加减减或是进行调换那就又会衍生出更多的新字来。那么让孩子根据已经学过的字去发现身边更多的汉字,那么孩子的识字兴趣将被再次激起,同时识字量也就随之提高了。针对调查问卷中孩子们平常主动识字积极性不高这一特点,我设法激发孩子们都做有心人,每课学完后,根据本课学的新字进行发散式收集。收集同音字、形近字、或是用“加一加,减一减,换一换”的方法、用“形声构字规律”来认识新的字。并把自己的收获记录在自己的“我的soso”中(每个孩子都为自己准备了一本新字收集本),利用每周的班会或课外阅读课的时间进行交流,有时就直接把孩子们收集到的新字贴在黑板报上,以供他们互相学习。
我认为,教学中的改变,所有的指向都在“有效”。对于作业,只有让学生变“要我做”为“我要做”,这样才能让他们主动参与,并在参与中收获知识。如上所述,课前主动识字为课堂学习打下了坚实的基础;课上有趣的通关游戏夯实了识字效果;课后大容量的拓展提升了学生的识字量。因此,这些看似是游戏的作业都在有效地提升着学生的识字量和识字能力。
【作者单位:常州市博爱小学 江苏】
针对这一认识,笔者对一年级部分学生进行了问卷调查。问卷调查显示:85%的学生主要是依赖课堂教学识记课文中的生字;15%的学生会在老师不布置作业的情况下自主识记生字;80%的家长表示没有特意利用教材指导孩子识记生字;只有5%的孩子表示碰见生字时会主动查字典。根据问卷调查的结果,我们发现,针对低年级儿童的年龄,设计了形式多样、有趣的课前、课堂和课后作业来帮助学生识记生字词是非常有必要的。下面我就和大家一起来分享一下我在这一年教学实践中的收获。
一、多样预习,生字朋友初见面
预习是课堂学习的起点,只有课前充分地预习,我们的孩子才能在课堂上自信地展示,才能让课堂得到最大效应。因此教师们也都意识到预习的重要性,在学习新课前都会布置读文、组词、质疑等预习要求。传统的预习作业模式虽然要求明确,但是这种固定模式对于渴望新鲜的低年段学生来说,他们自主预习、识字的积极性并不高。所以设计有趣、操作性强的预习作业是十分必要的。
1、巧编字谜我会写
学生在预习生字时,能认真观察生字字形,对于有特点的生字自编字谜,并可由家长记录在家校本上。第二天上课时,孩子们在自主识字的过程中,都会抢着来交流自己编的字谜,帮助其他同学进行字形记忆,若课上未轮到发言,我也会在批阅家校本时把编得好的字谜挑选出来跟孩子们一起分享。凡是编得好的同学我都会给予积分奖励。让我们来一起看看孩子们编的字谜:
例子:
(1)“扇”(一户人家有两个爱学习的孩子)
(2)“白”(一百减一)
(3)“满”(两棵小草长在水池边)
孩子们的想象力是丰富的,他们编出的字谜因为是出自孩子的识记与思维模式,因此也更利于在孩子们中间推广、记忆。
2、一字多音我会读
我们汉字中的一字多音的现象是非常普遍的,如果学生在预习过程中,能自己发现文中的多音字,并能够读准字音,正确组词这也是很了不起的。所以我会要求孩子在预习做个有心人,若发现一字多音的现象,把文中的多音字圈出来,并能给不同的音组词,于第二天积累到班级黑板上的“每日一得”栏目中,并作为小老师与同学们一起分享。因为孩子们都是“好为人师”的,所以他们都会在预习的过程中去用心发现,并认真地完成。
3、成语好词我会组
在预习过程中,除了让孩子了解生字在文中组成的新词外,让他们积累一定的由生字组成的其他词语或成语还是很有必要的。我鼓励家长们跟孩子们竞赛,看谁组的词多,谁能说出由生字组成的成语。家长在与孩子的竞赛中,也能很好地对孩子起到一个指导作用,孩子对于字义也就有了一个初步的了解。因此在这个过程中,孩子们不仅完成了为生字组词这样一个常规作业,更让他们学会积累,并在与父母的竞赛中对生字的字义有了进一步的了解。
在这样对生字的音、形、义有了初步的了解后,学生在走入课堂学习时就是有备而来了。尤其如今的生字教学提倡随文、自主识字,这就对学生的知识储备有了更高的要求,这样走进课堂才能学得有效而扎实。与此同时,孩子们由于在充分的预习后课堂上表现出色,受到老师的表扬及奖励,也就在这份成就感中进一步促使他们意识到预习的重要性,这样预习的好习惯也就随之养成了。
二、星级闯关,生字朋友记心间
课堂练习是课堂教学的重要组成部分,而且在调查问卷中我们发现,大多数的孩子还是在课堂上识记生字词,所以低年段的课堂应该要把更多的时间留给孩子识记生字以及写字。那么优化识字作业设计,对于提高课堂效率,提升学生的识字量是非常有必要的。
在近一年来的课堂实践中,我根据学生的认知及年龄特点进行了作业优化设计,把每次的汉字识字作业命名为“汉字星级闯关王”。每次汉字闯关连过三关便能获得“三星级”证书,若只闯过第一关便为“一星级”,闯过两关便为“二星级”,当天未能通关获得“三星级”证书的学生第二天可以申请重新通关,向更高星级冲刺!下面具体介绍一下“汉字星级闯关王”的操作方式。
第一关:生字朋友我来找
我和孩子一起动手制作了各种各样的生字卡片,有拼音卡片、生字卡片、偏旁部首和部件卡片、词语卡片。在课堂上,把卡片分发到学生手上,让他们按照老师的要求,灵活使用。生字不再是死板僵硬的固定在黑板上,而是活了起来,动了起来。在复习巩固生字的环节,我们让同学们做“找朋友”的游戏。就是拿着拼音卡片的同学找到相对应的生字朋友,两个同学一起到讲台前,举起卡片,带领全班齐读,还可以联系生活实际给生字扩词;我们还让拿着偏旁部首的同学找到相应的部件朋友,组成今天学的生字,走到讲台,座位上的同学大声齐读生字,也可以开火车读、拍手读、“对口令”读。全部读对的同学即可通关,进入第二关。
第二关:课内生字我会写
通过有效的预习以及课堂上的生字教学,学生对于大多数生字应该有了初步的印象。因此第二关就是让学生拿起笔来写一写这些生字。在写生字的时候,老师并不是报字音,而是根据课堂上孩子们为生字编的字谜,或是记忆生字的小儿歌来让学生写出生字。这样既巩固了字形特点,又对学生的学习情况有了一定的了解,全部写对的同学即可通关,进入第三关。
第三关:词语成句我来排
我们把词语卡片打乱顺序用吸铁粘在黑板上,请同学上来把词语排列成通顺连贯的话。出色完成任务的,即可获得“三星级”证书。出现错误的请其他同学帮帮忙。
例子1:
出示句子:1、我们正( )教室里上课。2、老师让同学们( )把生字读一遍。让手持“在”和“再”字卡片的同学,把这两个字送进句子里去。
例子2:
出示词语:冲破 春笋 掀翻 泥土 石块 地里 冒出来 从
让学生进行组句练习,一是复习了文中四会字,同时也是复习了课文内容。
就这样学生在闯关时一切都是在玩中学,乐中学,学生能够对识字不感兴趣吗?再加上老师多种方式的激励语,学生获得心灵上的满足,学习劲头更足了。而我每天都会把通关学生的名单公布在班级网站上,家长也非常关注孩子每天的通关情况,这样对于孩子的学习情况也有了很好的反馈。
三、汉字SOSO,生字朋友广结交
我们都知道汉字的构造是非常有趣的,它有同音字,形近字,甚至把偏旁加加减减或是进行调换那就又会衍生出更多的新字来。那么让孩子根据已经学过的字去发现身边更多的汉字,那么孩子的识字兴趣将被再次激起,同时识字量也就随之提高了。针对调查问卷中孩子们平常主动识字积极性不高这一特点,我设法激发孩子们都做有心人,每课学完后,根据本课学的新字进行发散式收集。收集同音字、形近字、或是用“加一加,减一减,换一换”的方法、用“形声构字规律”来认识新的字。并把自己的收获记录在自己的“我的soso”中(每个孩子都为自己准备了一本新字收集本),利用每周的班会或课外阅读课的时间进行交流,有时就直接把孩子们收集到的新字贴在黑板报上,以供他们互相学习。
我认为,教学中的改变,所有的指向都在“有效”。对于作业,只有让学生变“要我做”为“我要做”,这样才能让他们主动参与,并在参与中收获知识。如上所述,课前主动识字为课堂学习打下了坚实的基础;课上有趣的通关游戏夯实了识字效果;课后大容量的拓展提升了学生的识字量。因此,这些看似是游戏的作业都在有效地提升着学生的识字量和识字能力。
【作者单位:常州市博爱小学 江苏】