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众所周知，识字是儿童掌握书面语言的前提，是低年级教学的重点。若能把好识字关，语言的发展就会在高起点上步入快速高效的轨道。因此教师们在不断的实践中积累了很多有效的课堂教学方法，来激发学生的识字兴趣，提升学生的识字量。但在笔者看来，识字教学还应该把关注面拓宽到课前、课后。
针对这一认识，笔者对一年级部分学生进行了问卷调查。问卷调查显示：85%的学生主要是依赖课堂教学识记课文中的生字；15%的学生会在老师不布置作业的情况下自主识记生字；80%的家长表示没有特意利用教材指导孩子识记生字；只有5%的孩子表示碰见生字时会主动查字典。根据问卷调查的结果，我们发现，针对低年级儿童的年龄，设计了形式多样、有趣的课前、课堂和课后作业来帮助学生识记生字词是非常有必要的。下面我就和大家一起来分享一下我在这一年教学实践中的收获。
一、多样预习，生字朋友初见面
预习是课堂学习的起点，只有课前充分地预习，我们的孩子才能在课堂上自信地展示，才能让课堂得到最大效应。因此教师们也都意识到预习的重要性，在学习新课前都会布置读文、组词、质疑等预习要求。传统的预习作业模式虽然要求明确，但是这种固定模式对于渴望新鲜的低年段学生来说，他们自主预习、识字的积极性并不高。所以设计有趣、操作性强的预习作业是十分必要的。
1、巧编字谜我会写
学生在预习生字时，能认真观察生字字形，对于有特点的生字自编字谜，并可由家长记录在家校本上。第二天上课时，孩子们在自主识字的过程中，都会抢着来交流自己编的字谜，帮助其他同学进行字形记忆，若课上未轮到发言，我也会在批阅家校本时把编得好的字谜挑选出来跟孩子们一起分享。凡是编得好的同学我都会给予积分奖励。让我们来一起看看孩子们编的字谜：
例子：
（1）“扇”（一户人家有两个爱学习的孩子）
（2）“白”（一百减一）
（3）“满”（两棵小草长在水池边）
孩子们的想象力是丰富的，他们编出的字谜因为是出自孩子的识记与思维模式，因此也更利于在孩子们中间推广、记忆。
2、一字多音我会读
我们汉字中的一字多音的现象是非常普遍的，如果学生在预习过程中，能自己发现文中的多音字，并能够读准字音，正确组词这也是很了不起的。所以我会要求孩子在预习做个有心人，若发现一字多音的现象，把文中的多音字圈出来，并能给不同的音组词，于第二天积累到班级黑板上的“每日一得”栏目中，并作为小老师与同学们一起分享。因为孩子们都是“好为人师”的，所以他们都会在预习的过程中去用心发现，并认真地完成。
3、成语好词我会组
在预习过程中，除了让孩子了解生字在文中组成的新词外，让他们积累一定的由生字组成的其他词语或成语还是很有必要的。我鼓励家长们跟孩子们竞赛，看谁组的词多，谁能说出由生字组成的成语。家长在与孩子的竞赛中，也能很好地对孩子起到一个指导作用，孩子对于字义也就有了一个初步的了解。因此在这个过程中，孩子们不仅完成了为生字组词这样一个常规作业，更让他们学会积累，并在与父母的竞赛中对生字的字义有了进一步的了解。
在这样对生字的音、形、义有了初步的了解后，学生在走入课堂学习时就是有备而来了。尤其如今的生字教学提倡随文、自主识字，这就对学生的知识储备有了更高的要求，这样走进课堂才能学得有效而扎实。与此同时，孩子们由于在充分的预习后课堂上表现出色，受到老师的表扬及奖励，也就在这份成就感中进一步促使他们意识到预习的重要性，这样预习的好习惯也就随之养成了。
二、星级闯关，生字朋友记心间
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，而且在调查问卷中我们发现，大多数的孩子还是在课堂上识记生字词，所以低年段的课堂应该要把更多的时间留给孩子识记生字以及写字。那么优化识字作业设计，对于提高课堂效率，提升学生的识字量是非常有必要的。
在近一年来的课堂实践中，我根据学生的认知及年龄特点进行了作业优化设计，把每次的汉字识字作业命名为“汉字星级闯关王”。每次汉字闯关连过三关便能获得“三星级”证书，若只闯过第一关便为“一星级”，闯过两关便为“二星级”，当天未能通关获得“三星级”证书的学生第二天可以申请重新通关，向更高星级冲刺！下面具体介绍一下“汉字星级闯关王”的操作方式。
第一关：生字朋友我来找
我和孩子一起动手制作了各种各样的生字卡片，有拼音卡片、生字卡片、偏旁部首和部件卡片、词语卡片。在课堂上，把卡片分发到学生手上，让他们按照老师的要求，灵活使用。生字不再是死板僵硬的固定在黑板上，而是活了起来，动了起来。在复习巩固生字的环节，我们让同学们做“找朋友”的游戏。就是拿着拼音卡片的同学找到相对应的生字朋友，两个同学一起到讲台前，举起卡片，带领全班齐读，还可以联系生活实际给生字扩词；我们还让拿着偏旁部首的同学找到相应的部件朋友，组成今天学的生字，走到讲台，座位上的同学大声齐读生字，也可以开火车读、拍手读、“对口令”读。全部读对的同学即可通关，进入第二关。
第二关：课内生字我会写
通过有效的预习以及课堂上的生字教学，学生对于大多数生字应该有了初步的印象。因此第二关就是让学生拿起笔来写一写这些生字。在写生字的时候，老师并不是报字音，而是根据课堂上孩子们为生字编的字谜，或是记忆生字的小儿歌来让学生写出生字。这样既巩固了字形特点，又对学生的学习情况有了一定的了解，全部写对的同学即可通关，进入第三关。
第三关：词语成句我来排
我们把词语卡片打乱顺序用吸铁粘在黑板上，请同学上来把词语排列成通顺连贯的话。出色完成任务的，即可获得“三星级”证书。出现错误的请其他同学帮帮忙。
例子1：
出示句子：1、我们正（ ）教室里上课。2、老师让同学们（ ）把生字读一遍。让手持“在”和“再”字卡片的同学，把这两个字送进句子里去。
例子2：
出示词语：冲破 春笋 掀翻 泥土 石块 地里 冒出来 从
让学生进行组句练习，一是复习了文中四会字，同时也是复习了课文内容。
就这样学生在闯关时一切都是在玩中学，乐中学，学生能够对识字不感兴趣吗？再加上老师多种方式的激励语，学生获得心灵上的满足，学习劲头更足了。而我每天都会把通关学生的名单公布在班级网站上，家长也非常关注孩子每天的通关情况，这样对于孩子的学习情况也有了很好的反馈。
三、汉字SOSO，生字朋友广结交
我们都知道汉字的构造是非常有趣的，它有同音字，形近字，甚至把偏旁加加减减或是进行调换那就又会衍生出更多的新字来。那么让孩子根据已经学过的字去发现身边更多的汉字，那么孩子的识字兴趣将被再次激起，同时识字量也就随之提高了。针对调查问卷中孩子们平常主动识字积极性不高这一特点，我设法激发孩子们都做有心人，每课学完后，根据本课学的新字进行发散式收集。收集同音字、形近字、或是用“加一加，减一减，换一换”的方法、用“形声构字规律”来认识新的字。并把自己的收获记录在自己的“我的soso”中（每个孩子都为自己准备了一本新字收集本），利用每周的班会或课外阅读课的时间进行交流，有时就直接把孩子们收集到的新字贴在黑板报上，以供他们互相学习。
我认为，教学中的改变，所有的指向都在“有效”。对于作业，只有让学生变“要我做”为“我要做”，这样才能让他们主动参与，并在参与中收获知识。如上所述，课前主动识字为课堂学习打下了坚实的基础；课上有趣的通关游戏夯实了识字效果；课后大容量的拓展提升了学生的识字量。因此，这些看似是游戏的作业都在有效地提升着学生的识字量和识字能力。
【作者单位：常州市博爱小学 江苏】
针对这一认识，笔者对一年级部分学生进行了问卷调查。问卷调查显示：85%的学生主要是依赖课堂教学识记课文中的生字；15%的学生会在老师不布置作业的情况下自主识记生字；80%的家长表示没有特意利用教材指导孩子识记生字；只有5%的孩子表示碰见生字时会主动查字典。根据问卷调查的结果，我们发现，针对低年级儿童的年龄，设计了形式多样、有趣的课前、课堂和课后作业来帮助学生识记生字词是非常有必要的。下面我就和大家一起来分享一下我在这一年教学实践中的收获。
一、多样预习，生字朋友初见面
预习是课堂学习的起点，只有课前充分地预习，我们的孩子才能在课堂上自信地展示，才能让课堂得到最大效应。因此教师们也都意识到预习的重要性，在学习新课前都会布置读文、组词、质疑等预习要求。传统的预习作业模式虽然要求明确，但是这种固定模式对于渴望新鲜的低年段学生来说，他们自主预习、识字的积极性并不高。所以设计有趣、操作性强的预习作业是十分必要的。
1、巧编字谜我会写
学生在预习生字时，能认真观察生字字形，对于有特点的生字自编字谜，并可由家长记录在家校本上。第二天上课时，孩子们在自主识字的过程中，都会抢着来交流自己编的字谜，帮助其他同学进行字形记忆，若课上未轮到发言，我也会在批阅家校本时把编得好的字谜挑选出来跟孩子们一起分享。凡是编得好的同学我都会给予积分奖励。让我们来一起看看孩子们编的字谜：
例子：
（1）“扇”（一户人家有两个爱学习的孩子）
（2）“白”（一百减一）
（3）“满”（两棵小草长在水池边）
孩子们的想象力是丰富的，他们编出的字谜因为是出自孩子的识记与思维模式，因此也更利于在孩子们中间推广、记忆。
2、一字多音我会读
我们汉字中的一字多音的现象是非常普遍的，如果学生在预习过程中，能自己发现文中的多音字，并能够读准字音，正确组词这也是很了不起的。所以我会要求孩子在预习做个有心人，若发现一字多音的现象，把文中的多音字圈出来，并能给不同的音组词，于第二天积累到班级黑板上的“每日一得”栏目中，并作为小老师与同学们一起分享。因为孩子们都是“好为人师”的，所以他们都会在预习的过程中去用心发现，并认真地完成。
3、成语好词我会组
在预习过程中，除了让孩子了解生字在文中组成的新词外，让他们积累一定的由生字组成的其他词语或成语还是很有必要的。我鼓励家长们跟孩子们竞赛，看谁组的词多，谁能说出由生字组成的成语。家长在与孩子的竞赛中，也能很好地对孩子起到一个指导作用，孩子对于字义也就有了一个初步的了解。因此在这个过程中，孩子们不仅完成了为生字组词这样一个常规作业，更让他们学会积累，并在与父母的竞赛中对生字的字义有了进一步的了解。
在这样对生字的音、形、义有了初步的了解后，学生在走入课堂学习时就是有备而来了。尤其如今的生字教学提倡随文、自主识字，这就对学生的知识储备有了更高的要求，这样走进课堂才能学得有效而扎实。与此同时，孩子们由于在充分的预习后课堂上表现出色，受到老师的表扬及奖励，也就在这份成就感中进一步促使他们意识到预习的重要性，这样预习的好习惯也就随之养成了。
二、星级闯关，生字朋友记心间
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，而且在调查问卷中我们发现，大多数的孩子还是在课堂上识记生字词，所以低年段的课堂应该要把更多的时间留给孩子识记生字以及写字。那么优化识字作业设计，对于提高课堂效率，提升学生的识字量是非常有必要的。
在近一年来的课堂实践中，我根据学生的认知及年龄特点进行了作业优化设计，把每次的汉字识字作业命名为“汉字星级闯关王”。每次汉字闯关连过三关便能获得“三星级”证书，若只闯过第一关便为“一星级”，闯过两关便为“二星级”，当天未能通关获得“三星级”证书的学生第二天可以申请重新通关，向更高星级冲刺！下面具体介绍一下“汉字星级闯关王”的操作方式。
第一关：生字朋友我来找
我和孩子一起动手制作了各种各样的生字卡片，有拼音卡片、生字卡片、偏旁部首和部件卡片、词语卡片。在课堂上，把卡片分发到学生手上，让他们按照老师的要求，灵活使用。生字不再是死板僵硬的固定在黑板上，而是活了起来，动了起来。在复习巩固生字的环节，我们让同学们做“找朋友”的游戏。就是拿着拼音卡片的同学找到相对应的生字朋友，两个同学一起到讲台前，举起卡片，带领全班齐读，还可以联系生活实际给生字扩词；我们还让拿着偏旁部首的同学找到相应的部件朋友，组成今天学的生字，走到讲台，座位上的同学大声齐读生字，也可以开火车读、拍手读、“对口令”读。全部读对的同学即可通关，进入第二关。
第二关：课内生字我会写
通过有效的预习以及课堂上的生字教学，学生对于大多数生字应该有了初步的印象。因此第二关就是让学生拿起笔来写一写这些生字。在写生字的时候，老师并不是报字音，而是根据课堂上孩子们为生字编的字谜，或是记忆生字的小儿歌来让学生写出生字。这样既巩固了字形特点，又对学生的学习情况有了一定的了解，全部写对的同学即可通关，进入第三关。
第三关：词语成句我来排
我们把词语卡片打乱顺序用吸铁粘在黑板上，请同学上来把词语排列成通顺连贯的话。出色完成任务的，即可获得“三星级”证书。出现错误的请其他同学帮帮忙。
例子1：
出示句子：1、我们正（ ）教室里上课。2、老师让同学们（ ）把生字读一遍。让手持“在”和“再”字卡片的同学，把这两个字送进句子里去。
例子2：
出示词语：冲破 春笋 掀翻 泥土 石块 地里 冒出来 从
让学生进行组句练习，一是复习了文中四会字，同时也是复习了课文内容。
就这样学生在闯关时一切都是在玩中学，乐中学，学生能够对识字不感兴趣吗？再加上老师多种方式的激励语，学生获得心灵上的满足，学习劲头更足了。而我每天都会把通关学生的名单公布在班级网站上，家长也非常关注孩子每天的通关情况，这样对于孩子的学习情况也有了很好的反馈。
三、汉字SOSO，生字朋友广结交
我们都知道汉字的构造是非常有趣的，它有同音字，形近字，甚至把偏旁加加减减或是进行调换那就又会衍生出更多的新字来。那么让孩子根据已经学过的字去发现身边更多的汉字，那么孩子的识字兴趣将被再次激起，同时识字量也就随之提高了。针对调查问卷中孩子们平常主动识字积极性不高这一特点，我设法激发孩子们都做有心人，每课学完后，根据本课学的新字进行发散式收集。收集同音字、形近字、或是用“加一加，减一减，换一换”的方法、用“形声构字规律”来认识新的字。并把自己的收获记录在自己的“我的soso”中（每个孩子都为自己准备了一本新字收集本），利用每周的班会或课外阅读课的时间进行交流，有时就直接把孩子们收集到的新字贴在黑板报上，以供他们互相学习。
我认为，教学中的改变，所有的指向都在“有效”。对于作业，只有让学生变“要我做”为“我要做”，这样才能让他们主动参与，并在参与中收获知识。如上所述，课前主动识字为课堂学习打下了坚实的基础；课上有趣的通关游戏夯实了识字效果；课后大容量的拓展提升了学生的识字量。因此，这些看似是游戏的作业都在有效地提升着学生的识字量和识字能力。
【作者单位：常州市博爱小学 江苏】