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在课程改革不断深入的今天,作为教师,为学生设计的作业应该是:既要着眼于丰富学生储备,扩大学生的知识面,发展学生的智力和创造才能;又要少而精,有针对性,有趣味性,要满足不同层次学生的需求,让学生愿做、爱做和想做数学作业,以下是我在多年的教学中不断探索、尝试,归纳出来的数学作业设计方面的经验和心得,在此与大家分享,敬请指正.
一、准备在日常
为使学生在学习数学中能通过做少量的作业而达到较好的学习效果,我的做法是:教师跳入题海淘金,学生在岸上拾宝.在教学工作期间,我每看到好的题型、新颖的解题方法就抄到笔记本上分知识章节、方法类型进行归类,把那些有针对性、思维训练高效、方法灵活新颖的题目提供给学生,这样,学生做的题目不多,但收获却很大.
二、关键在课堂
课堂教学是整个教学过程中最关键的部分,也是教师最富创造性的部分.课堂教学的好坏直接影响到学生作业完成的速度和质量,因此,我在课堂教学中遵循由浅入深,由易到难的规律,在知识和时间安排上做了较大改进.就学生个体差异而言,我把学生分成三个组.其中,基础扎实,接受力强,成绩优秀的为A组.知识基础和智力水平一般,成绩中等的为B组.知识基础、水平智力较差,接受力不强,成绩欠佳的为C组.就授课而言,我把它分成:分层授课、分类指导和分层练习三个阶段,它们既独立成段,又前后连贯,使三个层次的学生都明白自己在该阶段的学习中所扮演的角色.在时间的安排上第一、二阶段的时间要得到充分的保证,一般在25至30分钟,这样才能保证B、C组学生听懂吃透.第三阶段只需点到为止,一般5分钟左右,使A组学生学有余味,课堂练习时我将重点内容设计不同层次的问题,分别让各类学生思考和练习.在课堂后15分钟的时间里教师更应该关注的是C组学生.总之,对于A组学生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学,对于B、C组学生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习,这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进.
三、作业在超市
作业是学生巩固知识,培养解决问题能力的重要途径.所以,我在设计数学作业时,针对学生的差异,因生施业,设计不同的作业摆放在“作业超市”里,让他们各取所需,自主选择.比如在“作业超市”里设置三类题目:A类题目为基础题,主要是针对C组学生设计的,题目浅显易懂,有利于帮助他们获得成功的喜悦,增强自信心.B类题目为中等难度的习题,主要是为B组学生设计的.C类题目为发展题,主要是针对A组学生设计的.在时间允许的情况下,鼓励“C组”的同学去思考和尝试做B类作业,“B组”的同学去尝试做A类作业.教师再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦,进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣,让他们养成善于思考的好习惯.
四、力量在班级
我从班上选出6~10位数学学习态度好,乐于辅导他人的学优生组成“数学帮帮团”,主要职责是:(1)监督班内同学做数学作业情况.(2)对需要帮助的同学进行辅导.(3)收集同学们在做练习时出现的问题,成立一个“数学门诊部”.(4)收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,并及时记录,张贴,供同学们欣赏交流.有了“数学帮帮团”的协助,使我有更多时间去进行班级管理,有更多的时间去关心、帮助那些学习态度不端正、身心不健全的学生,有更多的時间去探索新课程改革.
五、兴趣在业余
在业余,我鼓励、提倡学生变个体学习为集体合作,比如,当学习完一个单元后,我布置学生总结本章的知识规律,找重点、难点,然后办一期《我爱学数学》的手抄报,为了提高《我爱学数学》的手抄报的利用效率,要求学生每一张手抄报都是由几个人合办,大家共同参与:想设计,选内容,找题型,做探究,忙得不亦乐乎,办好后张贴在教室后面的“学习园地”中,看到同学们在手抄报前比设计的合理、字迹工整,评内容的新颖、方法的巧妙,做题目的积极劲时,不正说明了同学们学习数学的兴趣和热情得到了极大的提高,主动学习的意识得到了激发和增强吗?办手抄报的过程也是同学们对知识进行梳理、和同学们进行交流合作的过程,同时,同学们头脑中的知识体系也更加完善.
总之,重视作业的设计布置,把学生从过多过滥作业中解脱出来,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法才会在编织精巧的作业训练中得到培养.因此,我们在设计学生作业时,应多用心去做,才能激发学生学习数学的兴趣,提高学生的作业效率,调动学生学习的积极性和主动性,挖掘他们的潜能,最终才会提高课堂教学质量.
(责任编辑黄桂坚)
一、准备在日常
为使学生在学习数学中能通过做少量的作业而达到较好的学习效果,我的做法是:教师跳入题海淘金,学生在岸上拾宝.在教学工作期间,我每看到好的题型、新颖的解题方法就抄到笔记本上分知识章节、方法类型进行归类,把那些有针对性、思维训练高效、方法灵活新颖的题目提供给学生,这样,学生做的题目不多,但收获却很大.
二、关键在课堂
课堂教学是整个教学过程中最关键的部分,也是教师最富创造性的部分.课堂教学的好坏直接影响到学生作业完成的速度和质量,因此,我在课堂教学中遵循由浅入深,由易到难的规律,在知识和时间安排上做了较大改进.就学生个体差异而言,我把学生分成三个组.其中,基础扎实,接受力强,成绩优秀的为A组.知识基础和智力水平一般,成绩中等的为B组.知识基础、水平智力较差,接受力不强,成绩欠佳的为C组.就授课而言,我把它分成:分层授课、分类指导和分层练习三个阶段,它们既独立成段,又前后连贯,使三个层次的学生都明白自己在该阶段的学习中所扮演的角色.在时间的安排上第一、二阶段的时间要得到充分的保证,一般在25至30分钟,这样才能保证B、C组学生听懂吃透.第三阶段只需点到为止,一般5分钟左右,使A组学生学有余味,课堂练习时我将重点内容设计不同层次的问题,分别让各类学生思考和练习.在课堂后15分钟的时间里教师更应该关注的是C组学生.总之,对于A组学生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学,对于B、C组学生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习,这样导致不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进.
三、作业在超市
作业是学生巩固知识,培养解决问题能力的重要途径.所以,我在设计数学作业时,针对学生的差异,因生施业,设计不同的作业摆放在“作业超市”里,让他们各取所需,自主选择.比如在“作业超市”里设置三类题目:A类题目为基础题,主要是针对C组学生设计的,题目浅显易懂,有利于帮助他们获得成功的喜悦,增强自信心.B类题目为中等难度的习题,主要是为B组学生设计的.C类题目为发展题,主要是针对A组学生设计的.在时间允许的情况下,鼓励“C组”的同学去思考和尝试做B类作业,“B组”的同学去尝试做A类作业.教师再对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦,进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣,让他们养成善于思考的好习惯.
四、力量在班级
我从班上选出6~10位数学学习态度好,乐于辅导他人的学优生组成“数学帮帮团”,主要职责是:(1)监督班内同学做数学作业情况.(2)对需要帮助的同学进行辅导.(3)收集同学们在做练习时出现的问题,成立一个“数学门诊部”.(4)收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,并及时记录,张贴,供同学们欣赏交流.有了“数学帮帮团”的协助,使我有更多时间去进行班级管理,有更多的时间去关心、帮助那些学习态度不端正、身心不健全的学生,有更多的時间去探索新课程改革.
五、兴趣在业余
在业余,我鼓励、提倡学生变个体学习为集体合作,比如,当学习完一个单元后,我布置学生总结本章的知识规律,找重点、难点,然后办一期《我爱学数学》的手抄报,为了提高《我爱学数学》的手抄报的利用效率,要求学生每一张手抄报都是由几个人合办,大家共同参与:想设计,选内容,找题型,做探究,忙得不亦乐乎,办好后张贴在教室后面的“学习园地”中,看到同学们在手抄报前比设计的合理、字迹工整,评内容的新颖、方法的巧妙,做题目的积极劲时,不正说明了同学们学习数学的兴趣和热情得到了极大的提高,主动学习的意识得到了激发和增强吗?办手抄报的过程也是同学们对知识进行梳理、和同学们进行交流合作的过程,同时,同学们头脑中的知识体系也更加完善.
总之,重视作业的设计布置,把学生从过多过滥作业中解脱出来,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展.学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法才会在编织精巧的作业训练中得到培养.因此,我们在设计学生作业时,应多用心去做,才能激发学生学习数学的兴趣,提高学生的作业效率,调动学生学习的积极性和主动性,挖掘他们的潜能,最终才会提高课堂教学质量.
(责任编辑黄桂坚)