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摘要：小学家庭作业应遵循培养学生自主性、创造性的原则，倡导多样性、与实际相结合的形式，既要有基础知识的巩固，又要有课外知识的延伸，从而拓展学生学习的空间，充分发掘学生的创新潜能。
关键词：小学教学；家庭作业；
中小学生的减负问题一直都是教育体制改革的重点之一，特别是针对小学生家庭作业的问题，教育部一再强调：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”
长期以来，家庭作业这个问题始终困扰着学生、家长和老师，因为这个问题存在很多矛盾因素：一方面，减负了，孩子不用在放学回家继续将大部分的时间花在作业上，而是可以做点孩子真正喜欢的事情，孩子不用在电灯下看书写作业，家长不必担心孩子眼睛近视了、身体健康受影响了，老师的工作压力也减轻了。但是，另一方面，减负以后，我们的孩子容易出现新问题：回家没有家庭作业，孩子玩的时间增多了，可是家长又不放心了，孩子回家就拿着足球跑出去了，或者坐在电视机前看电视节目，扑在电脑前玩游戏，在最好的学习时期将时间花在玩上，这样会不会耽误了孩子的未来呢，老师们也会担心课堂知识没有得到有效巩固。
为什么这个关于家庭作业的问题让老师、家长纠结矛盾呢，让我们先从小学生家庭作业中存在的问题来做一分析。
虽然在大力推进素质教育的进程中，许多学校对小学教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：
（一）教师布置的家庭作业形式单调，多为重复性的形式，学生也将此仅仅当成一种任务来完成。
以小学低年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。孩子只是照着书本将一个字、一个词语重复地抄写，将老师要求的抄写次数完成了，也就意味着作业完成了，但是这样的形式，作业真的“完成”了吗？
（二）额外家庭作业负担过重，学生容易产生厌学情绪。
很多学生除了要完成老师布置的作业，还要完成另一份家长布置的作业。我带一年级的语文时，有一次教完当天的生字，班上有个孩子一脸愁容地自语：“学了新生字，回家妈妈又要让我抄写两页呢！”在写字本上抄写两页，对一个一年级的孩子来说，是个不轻的负担。
在竞争日趋激烈的现实中，我们理解家长望子成龙之心，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上，但是，当减负的呼声来临之时，家长却又给学生加重作业负担──很多家长购买了各类的加强练习册，每天给孩子安排了巩固练习作业，甚至很多小学生在放学或者周末奔波于各种各样的补习班：珠心算、英语口语训练、作文辅导班……很多孩子在减负的呼声中还是没有得到属于自己的时间。
（三）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，孩子在课堂上完成作业，放学以后就没有任何学习任务了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。这就出现了我们先前谈到的减负后的新问题：孩子回家就直盯着电视、电脑。
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的时间，所以在没有作业的时间里，他们就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，玩游戏。作为教育工作者，作为家长，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。看电视，我们可以有选择地看，比如：智慧树栏目，通过它来学英语，孩子能享受到比起课堂接受传统的教育更多的乐趣；通过多彩的网络、书籍，我们可以引导孩子去认识大千世界，教孩子去爱自然、爱社会；玩游戏，老师、家长可以和孩子一起玩，用生活来教会孩子团结、互让等。由此看来，合理的家庭作业是必要的。
既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。
（一）家庭作业重在培养学生自主性。
尤其是对小学低年级同学。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同形式，不同内容的作业，家庭作业不局限于“写”，可以是：画、说、调查、搜集等，以发挥学生的主动性，激发、保护他们学习的积极性，为学生全面发展提供条件和保障。
（二）家庭作业力求将学习和实践结合起来.
要充分利用现实生活中的教育资源，拓宽学习的渠道，开展丰富多彩的实践活动，使学生在广阔的空间里以丰富知识，提高能力为目标来学习。比如二年级的语文课文《雷雨》，我们在学完这篇课文，可以要求学生去回想自己生活中认识到雷雨的情景，让学生根据自己生活区域内的景物变化来描述雨季时的情景，让学生把自己认识的雷雨讲给父母、讲给同学，通过学生亲身体验的交流，更加深对知识的巩固，同时有利于提高学生的语言表述能力。
（三）教师和家长做好家庭作业布置的沟通和协调。
尽量避免老师和家长给学生布置重復的作业，老师多和家长沟通，引导家长结合学校的教学和作业，减轻孩子负担，用有效、科学的作业去帮助和引导孩子学习，在家长的参与中，让孩子在一个轻松愉快的过程中完成家庭作业。
总之，实践性强、形式多样的语文家庭作业，不仅有助于学生掌握知识，更有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，同时利于改善亲子关系，让学生在学习中享受家庭合作的温馨，在休息中更好地掌握、巩固知识。
关键词：小学教学；家庭作业；
中小学生的减负问题一直都是教育体制改革的重点之一，特别是针对小学生家庭作业的问题，教育部一再强调：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”
长期以来，家庭作业这个问题始终困扰着学生、家长和老师，因为这个问题存在很多矛盾因素：一方面，减负了，孩子不用在放学回家继续将大部分的时间花在作业上，而是可以做点孩子真正喜欢的事情，孩子不用在电灯下看书写作业，家长不必担心孩子眼睛近视了、身体健康受影响了，老师的工作压力也减轻了。但是，另一方面，减负以后，我们的孩子容易出现新问题：回家没有家庭作业，孩子玩的时间增多了，可是家长又不放心了，孩子回家就拿着足球跑出去了，或者坐在电视机前看电视节目，扑在电脑前玩游戏，在最好的学习时期将时间花在玩上，这样会不会耽误了孩子的未来呢，老师们也会担心课堂知识没有得到有效巩固。
为什么这个关于家庭作业的问题让老师、家长纠结矛盾呢，让我们先从小学生家庭作业中存在的问题来做一分析。
虽然在大力推进素质教育的进程中，许多学校对小学教学进行了改革，在教学内容，教学方法方面取得了可喜的突破。但小学家庭作业的改革还远远没有跟上课堂教学改革的步伐，其具体表现为：
（一）教师布置的家庭作业形式单调，多为重复性的形式，学生也将此仅仅当成一种任务来完成。
以小学低年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。孩子只是照着书本将一个字、一个词语重复地抄写，将老师要求的抄写次数完成了，也就意味着作业完成了，但是这样的形式，作业真的“完成”了吗？
（二）额外家庭作业负担过重，学生容易产生厌学情绪。
很多学生除了要完成老师布置的作业，还要完成另一份家长布置的作业。我带一年级的语文时，有一次教完当天的生字，班上有个孩子一脸愁容地自语：“学了新生字，回家妈妈又要让我抄写两页呢！”在写字本上抄写两页，对一个一年级的孩子来说，是个不轻的负担。
在竞争日趋激烈的现实中，我们理解家长望子成龙之心，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上，但是，当减负的呼声来临之时，家长却又给学生加重作业负担──很多家长购买了各类的加强练习册，每天给孩子安排了巩固练习作业，甚至很多小学生在放学或者周末奔波于各种各样的补习班：珠心算、英语口语训练、作文辅导班……很多孩子在减负的呼声中还是没有得到属于自己的时间。
（三）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，孩子在课堂上完成作业，放学以后就没有任何学习任务了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。这就出现了我们先前谈到的减负后的新问题：孩子回家就直盯着电视、电脑。
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的时间，所以在没有作业的时间里，他们就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，玩游戏。作为教育工作者，作为家长，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。看电视，我们可以有选择地看，比如：智慧树栏目，通过它来学英语，孩子能享受到比起课堂接受传统的教育更多的乐趣；通过多彩的网络、书籍，我们可以引导孩子去认识大千世界，教孩子去爱自然、爱社会；玩游戏，老师、家长可以和孩子一起玩，用生活来教会孩子团结、互让等。由此看来，合理的家庭作业是必要的。
既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。
（一）家庭作业重在培养学生自主性。
尤其是对小学低年级同学。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同形式，不同内容的作业，家庭作业不局限于“写”，可以是：画、说、调查、搜集等，以发挥学生的主动性，激发、保护他们学习的积极性，为学生全面发展提供条件和保障。
（二）家庭作业力求将学习和实践结合起来.
要充分利用现实生活中的教育资源，拓宽学习的渠道，开展丰富多彩的实践活动，使学生在广阔的空间里以丰富知识，提高能力为目标来学习。比如二年级的语文课文《雷雨》，我们在学完这篇课文，可以要求学生去回想自己生活中认识到雷雨的情景，让学生根据自己生活区域内的景物变化来描述雨季时的情景，让学生把自己认识的雷雨讲给父母、讲给同学，通过学生亲身体验的交流，更加深对知识的巩固，同时有利于提高学生的语言表述能力。
（三）教师和家长做好家庭作业布置的沟通和协调。
尽量避免老师和家长给学生布置重復的作业，老师多和家长沟通，引导家长结合学校的教学和作业，减轻孩子负担，用有效、科学的作业去帮助和引导孩子学习，在家长的参与中，让孩子在一个轻松愉快的过程中完成家庭作业。
总之，实践性强、形式多样的语文家庭作业，不仅有助于学生掌握知识，更有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，同时利于改善亲子关系，让学生在学习中享受家庭合作的温馨，在休息中更好地掌握、巩固知识。