假期里，我带桐桐去老家玩，同去的还有大她两岁的小表姐。小表姐活泼开朗，深得桐桐喜欢。在乡下的那些日子，她俩天天腻在一起。而全程陪伴的我，也因此有了机会，观察桐桐如何学习交往。
　　渴望交往
　　几乎每天早晨，小表姐都要奶奶打电话到桐桐这边，邀桐桐一起玩。接到电话的桐桐，则每每恨不得一下子飞到小表姐那里，嘴里不停嚷着“快穿好看的衣服”“穿新鞋子”“去找姐姐”……
　　和小表姐在一起，小家伙明显比跟我们在一起活跃，她跟在小表姐身后上蹿下跳，左奔右跑，扯着嗓子发疯，甩起胳膊打闹，乐得仿佛整个世界都是属于她们的。
　　同伴交往带给孩子的快乐是亲子交往难以代替的。一般来说，孩子到了3岁左右就会萌发同伴交往的欲望，正处在这个年龄的桐桐显然也不例外，特别享受和同伴相处的愉快时光。
　　良莠不分
　　孩子善于模仿。对此虽然早有理论认识，而且平时桐桐也经常模仿我们或书中的动作，但像她俩这种完全模仿的行为，还是头一次看到。不管小表姐做什么，桐桐都要跟着做：
　　小表姐拿着球边往头顶上抛边说“看我多厉害”，桐桐也照做、照说；
　　小表姐喝水，桐桐也要喝水；
　　小表姐脱下鞋子抠脚，桐桐也脱下鞋子抠脚；
　　……
　　简直就是小表姐的影子嘛！
　　这个时期的孩子还没有是非观念，桐桐模仿时还不会鉴别小表姐行为的好坏，照单全收。好在这些模仿的行为都无关紧要，所以我也就任由她。如果涉及习惯或者原则性的问题，我就要适当介入，进行引导了。
　　表现最好的自己
　　和小表姐一起爬滑梯，表姐爬大的，桐桐爬小的。没想到小的她也爬不好，爬着爬着一下子从滑梯上摔了下来，“掷地有声”。谁知，她竟然没哭，而是看了看小表姐，爬起来拍拍手上的灰，继续跑去玩了。
　　桐桐不算是坚强的孩子，以前只要摔倒了，都要跑到我面前抹两把眼泪，撒一下娇。可跟小表姐在一起，却一改往日的娇弱，变得坚强勇敢起来。可见孩子面对同伴时，行为会不自觉地相互参照，进行调整，确保自己在同伴的眼中是最好的。
　　学习调适情绪
　　桐桐把玩过的电话顺手放在旁边，小表姐看她不玩就跑去拿，结果她立马哭闹着跟小表姐要，小表姐只好还给她。奶奶看见了，就找了另外一个电话给小表姐。小表姐于是默默玩自己的电话，不搭理桐桐。
　　没过一会儿，桐桐开始向小表姐“示好”：“姐姐，我们来打电话，好吗？”说这话的时候，她的眼角还挂着刚才哭闹时没擦干的泪珠呢。
　　桐桐挂着眼泪的“示好”，实际上是学习调适自己情绪的过程。她从小表姐默默玩手机的情形，感受到了小表姐有些不高兴，所以想打破这一“僵局”。通过同伴的反应，孩子会逐渐体验到自己哪些行为是受欢迎的，哪些行为是不受欢迎的。
　　仍不懂交往要义
　　桐桐自我中心的倾向特别明显，有时候看到小表姐玩什么，就非要小表姐让给她，不让就哭闹：“不许姐姐拿！”“那是桐桐的！”哭得梨花带雨。可是真等到小表姐让给她，她又不玩了。
　　显然，这个时期的桐桐还不明白交往中需要分享与合作，在自我意识支配下，她把自己当成了伙伴关系的中心，希望事事以自己的意志为转移。
　　就跟成人交往一样，孩子跟同伴的交往也是个技术活，需要不断学习和调整。刚开始出现的各种“不和谐”非常正常，如果因此而给孩子定性，认为孩子“自私”，或者担心孩子“学坏”而阻止孩子交往，会让孩子错失学习和成长的机会。
　　桐桐妈
　　教育学博士，国家二级心理咨询师，曾经主修幼儿教育。爱女桐桐诞生之后，把她当“课题”来“研究”。受邀为多家母婴杂志供稿，上刊文章300多篇。著作有《从“零”开始做父母》《“小书虫”是怎样炼成的》等。