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【摘要】时下学生的语文整体水平不尽人意，表现在学生的阅读理解、概括表达能力较差。这给语文教师增添了一份担心，如何提高学生的语文水平，成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。要提高学生的语文阅读能力和水平，任务是复杂而又艰巨的。在语文教学中，教师应该踏踏实实地开展指导学生的阅读工作，重视培养、提高学生的阅读能力。
【关键词】激发兴趣；授予方法；养成习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0129-01
一、激发阅读兴趣
强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生的阅读兴趣：
1、以疑激趣。 “学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始，每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
2、以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们阅读的兴趣。对《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，投影片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性提高了。
3、以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、授予阅读方法
在语文教学中，教师应注意向学生传授“点石成金”的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
1.阅读三步法。这里的三步是指一粗、二细、三精。一粗指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。粗略地阅读，从而粗略地去掌握课文的基本内容、主要观点、结构和写作方法。如故事的主要情节、事物的主要特点。二细指第二个步骤是细读分段，弄懂词句。通过细读，要能够抓住一个段落的中心，找出中心句和关键句，把握段内的层次；能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。三精指第三个步骤是精读圈点，领会含义。精读要在对一些优美、精辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容逐句、逐段地作全面而深刻的理解。它是在反复通读全文的基础上，从文章整体到局部，再从局部到整体；从内容到形式，再从形式到内容，进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。
2、阅读五动法。语文课进行语言教学，主要是读写听说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，从某种意义上说，要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。所谓五动，就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。阅读教学中，培养学生五动的习惯，实际上就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。这里教师要注意两点：一是教师设计的活动要充分考虑到学生的可操作性。二是要引导学生有意识地去注意各方面的结合。如对重点语段的背诵，就要在动眼、动口的基础上，再结合动手，所谓的“读十遍不如抄一遍”就是这个道理。当然，这里的抄一遍，并非是对所记内容作简单的誊抄，而是要充分考虑到动脑的重要性，先对此内容作内在关系上的梳理，把握其规律性，在此基础上，再与眼手结合，达到有效记忆的目的。这也即是说，五动之中，动脑最为重要，只要用心，就会事半功倍。
三、养成阅读习惯
1、以课文为范例，大量阅读课外书。高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。
2、周周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以我要求学生每周背诵一首古诗，抽一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
总的来说，随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分，提高语文阅读能力不是一朝一夕的事，它要有一个长期的、潜移默化的过程。不要幻想读过一本书后，阅读能力就有所提高，这是急功近利、不切实际的想法。要培养学生的阅读能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的，进而提高学生阅读的能力。
参考文献
[1]曾光葆.小学语文阅读教学六法[J].云南教育.1994（11）.
[2]王晓燕.浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].教书育人.2005（S1）.
【关键词】激发兴趣；授予方法；养成习惯
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0129-01
一、激发阅读兴趣
强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的强大内驱力，它是整个阅读过程中最活跃、最重要的因素。它能驱使学生自主地、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。平时学生阅读数量少，阅读面窄，很重要的因素是因为学生缺乏阅读的兴趣，所以，培养学生的阅读兴趣是首要任务。在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生的阅读兴趣：
1、以疑激趣。 “学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始，每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。
2、以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们阅读的兴趣。对《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，投影片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性提高了。
3、以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、授予阅读方法
在语文教学中，教师应注意向学生传授“点石成金”的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
1.阅读三步法。这里的三步是指一粗、二细、三精。一粗指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。粗略地阅读，从而粗略地去掌握课文的基本内容、主要观点、结构和写作方法。如故事的主要情节、事物的主要特点。二细指第二个步骤是细读分段，弄懂词句。通过细读，要能够抓住一个段落的中心，找出中心句和关键句，把握段内的层次；能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。三精指第三个步骤是精读圈点，领会含义。精读要在对一些优美、精辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容逐句、逐段地作全面而深刻的理解。它是在反复通读全文的基础上，从文章整体到局部，再从局部到整体；从内容到形式，再从形式到内容，进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。
2、阅读五动法。语文课进行语言教学，主要是读写听说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，从某种意义上说，要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。所谓五动，就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。阅读教学中，培养学生五动的习惯，实际上就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。这里教师要注意两点：一是教师设计的活动要充分考虑到学生的可操作性。二是要引导学生有意识地去注意各方面的结合。如对重点语段的背诵，就要在动眼、动口的基础上，再结合动手，所谓的“读十遍不如抄一遍”就是这个道理。当然，这里的抄一遍，并非是对所记内容作简单的誊抄，而是要充分考虑到动脑的重要性，先对此内容作内在关系上的梳理，把握其规律性，在此基础上，再与眼手结合，达到有效记忆的目的。这也即是说，五动之中，动脑最为重要，只要用心，就会事半功倍。
三、养成阅读习惯
1、以课文为范例，大量阅读课外书。高年级许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。
2、周周背诵古诗，积累语言，陶冶情操。古诗是祖国古文化的精髓。小学生记忆力强，利用这一时期经常背古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操，培养爱美的情趣。所以我要求学生每周背诵一首古诗，抽一早自习互相检查。举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。
总的来说，随着语文教改的不断深入和发展，阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分，提高语文阅读能力不是一朝一夕的事，它要有一个长期的、潜移默化的过程。不要幻想读过一本书后，阅读能力就有所提高，这是急功近利、不切实际的想法。要培养学生的阅读能力，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感，在读中陶冶情操，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的，进而提高学生阅读的能力。
参考文献
[1]曾光葆.小学语文阅读教学六法[J].云南教育.1994（11）.
[2]王晓燕.浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].教书育人.2005（S1）.