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1初中物理教学现状
目前初中物理教学表明，初中学生对物理的兴趣在学习物理课本知识中有很大的影响，然而学生由于缺少感性认知，因此很难将感性认知上升为理性认知.学生在学习中自身的思维方式，会直接影响到学生在学习物理知识上的理解状态.对于物理学科，学生经常会出现这样的状态：“上课的时候，老师讲的一些东西自己都听懂了，感觉非常的容易，下课了，老师会布置一些习题，在自己做习题的时候，发现并不是那么的简单，无从下手.”例如，学生在学习初中物理八年级第一章，声现象中声速知识点的时候.老师举例：一个人站在一栋高50 m的楼上与地面的人说话，下面的人听到需要多长时间，老师带着同学会一起来计算，要全面的考虑到要进行传播的介质，声音在空气中传播的速度为340 m/s，以此计算出大约在0.15 s之后就能听见.下课后做习题的时候，也许有些同学考虑的因素不够，忽略了声音在不同的介质中的传播速度不一样.有些时候传播的介质多了，同学就会很混乱，觉得做习题无从下手，所以被学生称为“看起来容易，做起来难”.除去在课堂中没有听讲的同学，在物理教学的课堂中还会存在很多同学无法学习物理知识，理解上比较困难的现象.女生在学习物理上容易出现问题，相对而言男生在学习物理上更容易理解，由此可以看出，物理学习需要一定的逻辑性思维.
2问题存在的原因
从一份初中物理试卷来看，初中物理试卷有选择题、填空题、计算题等类型的题目，从不同的层次来了解学生对知识的掌握.比如，初中物理选择题就是考察了学生对声现象那一章知识点的掌握程度.通过与学生的讨论得出：在初中学生中大部分都会觉得学习政治这类的文科课程比较轻松一点，在学习物理的时候，就会显得困难一点，严重的偏科问题.针对这一现象调查得知：在学习物理学科时，它所包含的知识点，都是来自于生活中的问题.在社会生活中，人开始学习人与人之间交往的问题.因此在物理学科的学习中，需要运用感性认知的思维方式去理解它，这样就会容易很多.人类在自然环境中生存了很多年了，当在生活中出现了物理问题，人们已经习以为常地只看表面现象懒得做深入的思考，因此就不会运用理性的思维方式去思考问题了.
3学习中从感性认知到理性认知
初中物理教学中，在学习电学知识的过程中，就要求学生在学习中需要从感性认知跨越到理性认知.以苏教版为例，在九年级上册的电路初学中，从讲解生活中的小例子引领学生进入电学中，“冬天我们穿的毛衣，在脱下来的时候，经常会出现一些啪啪啪的声音，这是毛衣在摩擦时产生出了的静电，注意看还能看见一些电火花.”摩擦起电存在于我们生活中的很多地方，都是我们生活中可以直接感受到的一些现象.对于最初的了解，学生可以用感性认知的方法去了解.如今的社会中，很多家庭中都有家用电器，利用学生所熟知的电器，讲解电器最基本的电路情况，让学生初步了解电路的构造.之后可以在课堂上利用一些小实验，让学生动手，将最基本的电路连接掌握.比如做最基本的灯泡实验.
电路不同的连接方式分为：串联和并联.连接的方式不同，电流的流向也会不同.也可以做常见的灯泡实验，让学生可以操作不同的连接方式.在了解了的电路图之后，接着学习电流，电流是由于电荷聚集产生了静电，之后电荷定向移动而产生了电流，可以利用电流表来进行对电流大小的观察.从点电荷，到有方向的电荷流.从能看见的静电吸附小物体，到不能看见的电流，这样理解知识点.需要学生在学习中将感性认知提升到理性认知上去思考.在后面电压与欧姆定律的学习中，会出现越来越多的公式.例如，欧姆定律的公式为：I=U/R ；求电压的公式为U=IR；求电阻的公式为 R=U/I等.学生使用公式容易出现混乱.接着在九年级下册中的第一章的电功和电热的学习中，新的物理量不断的引进，不同的字母、符号代表着不同的意思，物体问题不同，公式的运用不同，连接电路的方法可能不同；这些知识点看起来都很零散，需要学生们把它们联系起来学习，因此需要学生在学习中运用理性认知的方式去理解去学习.
要想学习好初中物理学科，就不能满足于物理现象、物理实验表面现象的感性认知，需要对物理知识进行深入探讨了解的理性认知.比如：初中学生在对电学一章的计算题进行解答时，电路的物理题中只能使用抽象的电路图来将实际的电路表现出来，然而在思考的时候，需要结合实际的电路转化成抽象的电路图，切忌不能由电路图转变实际的电路.抽象的电路图中，不同的符号代替着不同的元件，开关在电路中的不同状态，电路中连接的元件之间也会发生不同的变化，电路连接的方式也会发生改变，连接方式不同，会对电路中的电压、电阻等一些物理量造成不同的影响.在这样的情况下，要求学生要有分析电路图的能力，将电路图不同的运行状态抽象出来，运用串联或者并联连接方式的知识，将不同规律的电压、电流、电阻的未知量进行求解.已知量是什么，未知量是什么，它们之间存在着怎样的关系，需要怎样将他们联系在一起，这些都是学生要思考的问题.因此，学生的理性认知是非常重要的.通过教学实践发现，初中阶段，男生对于操作实验上比女生要大胆积极，并且实验的操作成功率很高.而在笔试中，通常女生的成绩偏高一些，对一些零散的理论性知识点记忆得比较准确、全面.因此可以看出，女生更感性认知，男生则更理性认知.
4感性认知与理性认知相结合是提高物理教学效果的有效方法
虽然很多人都认为，女生的思维方式中偏向感性认知，男生的思维方式则偏向理性认知，但是在每一个人的思维方式中，感性思维与理性思维之间是不存在绝对的界限的，所有的人都可以在同一时间拥有和使用感性思维和理性思维，因此在感性思维和理性思维的之间是没有不能跨越的性别之差.不同的性别对于思考问题的习惯上会有所不同，女生则更习惯于用感性认识方式来思考问题，男生习惯用理性认识方式来思考问题.对于在物理的学习上，没有人会天生就具有的优势和劣势，只是对于物理现象的兴趣不同，物理知识的理解不同，然而这些都是可以在后天进行培养和练习的.初中物理学科中，感性认知和理性认知是需要并存的，使用感性认知对物理现象初步了解，将零散的知识点记忆，使用理性认识，对物理现象进一步的深入了解和实践，将零散的知识点连接起来更好的运用，有助于在实际生活中思考问题.
在科技的发展中，社会不断的进步，物理是深入到人们生活中的现象，和生活紧密联系在一起的学科.在初中物理的学习中需要培养学生对物理的兴趣，提高教学质量，把物理中的知识融入到生活现象中进行教学，进行高效的教学.物理学习中感性认知和理性认知是缺一不可的，感性认知是学习物理的开端，增加学生的感性认知，从而提高学生的理性认知.将感性认知和理性认知相结合，无疑是提高初中物理教学效果的有效方法.
目前初中物理教学表明，初中学生对物理的兴趣在学习物理课本知识中有很大的影响，然而学生由于缺少感性认知，因此很难将感性认知上升为理性认知.学生在学习中自身的思维方式，会直接影响到学生在学习物理知识上的理解状态.对于物理学科，学生经常会出现这样的状态：“上课的时候，老师讲的一些东西自己都听懂了，感觉非常的容易，下课了，老师会布置一些习题，在自己做习题的时候，发现并不是那么的简单，无从下手.”例如，学生在学习初中物理八年级第一章，声现象中声速知识点的时候.老师举例：一个人站在一栋高50 m的楼上与地面的人说话，下面的人听到需要多长时间，老师带着同学会一起来计算，要全面的考虑到要进行传播的介质，声音在空气中传播的速度为340 m/s，以此计算出大约在0.15 s之后就能听见.下课后做习题的时候，也许有些同学考虑的因素不够，忽略了声音在不同的介质中的传播速度不一样.有些时候传播的介质多了，同学就会很混乱，觉得做习题无从下手，所以被学生称为“看起来容易，做起来难”.除去在课堂中没有听讲的同学，在物理教学的课堂中还会存在很多同学无法学习物理知识，理解上比较困难的现象.女生在学习物理上容易出现问题，相对而言男生在学习物理上更容易理解，由此可以看出，物理学习需要一定的逻辑性思维.
2问题存在的原因
从一份初中物理试卷来看，初中物理试卷有选择题、填空题、计算题等类型的题目，从不同的层次来了解学生对知识的掌握.比如，初中物理选择题就是考察了学生对声现象那一章知识点的掌握程度.通过与学生的讨论得出：在初中学生中大部分都会觉得学习政治这类的文科课程比较轻松一点，在学习物理的时候，就会显得困难一点，严重的偏科问题.针对这一现象调查得知：在学习物理学科时，它所包含的知识点，都是来自于生活中的问题.在社会生活中，人开始学习人与人之间交往的问题.因此在物理学科的学习中，需要运用感性认知的思维方式去理解它，这样就会容易很多.人类在自然环境中生存了很多年了，当在生活中出现了物理问题，人们已经习以为常地只看表面现象懒得做深入的思考，因此就不会运用理性的思维方式去思考问题了.
3学习中从感性认知到理性认知
初中物理教学中，在学习电学知识的过程中，就要求学生在学习中需要从感性认知跨越到理性认知.以苏教版为例，在九年级上册的电路初学中，从讲解生活中的小例子引领学生进入电学中，“冬天我们穿的毛衣，在脱下来的时候，经常会出现一些啪啪啪的声音，这是毛衣在摩擦时产生出了的静电，注意看还能看见一些电火花.”摩擦起电存在于我们生活中的很多地方，都是我们生活中可以直接感受到的一些现象.对于最初的了解，学生可以用感性认知的方法去了解.如今的社会中，很多家庭中都有家用电器，利用学生所熟知的电器，讲解电器最基本的电路情况，让学生初步了解电路的构造.之后可以在课堂上利用一些小实验，让学生动手，将最基本的电路连接掌握.比如做最基本的灯泡实验.
电路不同的连接方式分为：串联和并联.连接的方式不同，电流的流向也会不同.也可以做常见的灯泡实验，让学生可以操作不同的连接方式.在了解了的电路图之后，接着学习电流，电流是由于电荷聚集产生了静电，之后电荷定向移动而产生了电流，可以利用电流表来进行对电流大小的观察.从点电荷，到有方向的电荷流.从能看见的静电吸附小物体，到不能看见的电流，这样理解知识点.需要学生在学习中将感性认知提升到理性认知上去思考.在后面电压与欧姆定律的学习中，会出现越来越多的公式.例如，欧姆定律的公式为：I=U/R ；求电压的公式为U=IR；求电阻的公式为 R=U/I等.学生使用公式容易出现混乱.接着在九年级下册中的第一章的电功和电热的学习中，新的物理量不断的引进，不同的字母、符号代表着不同的意思，物体问题不同，公式的运用不同，连接电路的方法可能不同；这些知识点看起来都很零散，需要学生们把它们联系起来学习，因此需要学生在学习中运用理性认知的方式去理解去学习.
要想学习好初中物理学科，就不能满足于物理现象、物理实验表面现象的感性认知，需要对物理知识进行深入探讨了解的理性认知.比如：初中学生在对电学一章的计算题进行解答时，电路的物理题中只能使用抽象的电路图来将实际的电路表现出来，然而在思考的时候，需要结合实际的电路转化成抽象的电路图，切忌不能由电路图转变实际的电路.抽象的电路图中，不同的符号代替着不同的元件，开关在电路中的不同状态，电路中连接的元件之间也会发生不同的变化，电路连接的方式也会发生改变，连接方式不同，会对电路中的电压、电阻等一些物理量造成不同的影响.在这样的情况下，要求学生要有分析电路图的能力，将电路图不同的运行状态抽象出来，运用串联或者并联连接方式的知识，将不同规律的电压、电流、电阻的未知量进行求解.已知量是什么，未知量是什么，它们之间存在着怎样的关系，需要怎样将他们联系在一起，这些都是学生要思考的问题.因此，学生的理性认知是非常重要的.通过教学实践发现，初中阶段，男生对于操作实验上比女生要大胆积极，并且实验的操作成功率很高.而在笔试中，通常女生的成绩偏高一些，对一些零散的理论性知识点记忆得比较准确、全面.因此可以看出，女生更感性认知，男生则更理性认知.
4感性认知与理性认知相结合是提高物理教学效果的有效方法
虽然很多人都认为，女生的思维方式中偏向感性认知，男生的思维方式则偏向理性认知，但是在每一个人的思维方式中，感性思维与理性思维之间是不存在绝对的界限的，所有的人都可以在同一时间拥有和使用感性思维和理性思维，因此在感性思维和理性思维的之间是没有不能跨越的性别之差.不同的性别对于思考问题的习惯上会有所不同，女生则更习惯于用感性认识方式来思考问题，男生习惯用理性认识方式来思考问题.对于在物理的学习上，没有人会天生就具有的优势和劣势，只是对于物理现象的兴趣不同，物理知识的理解不同，然而这些都是可以在后天进行培养和练习的.初中物理学科中，感性认知和理性认知是需要并存的，使用感性认知对物理现象初步了解，将零散的知识点记忆，使用理性认识，对物理现象进一步的深入了解和实践，将零散的知识点连接起来更好的运用，有助于在实际生活中思考问题.
在科技的发展中，社会不断的进步，物理是深入到人们生活中的现象，和生活紧密联系在一起的学科.在初中物理的学习中需要培养学生对物理的兴趣，提高教学质量，把物理中的知识融入到生活现象中进行教学，进行高效的教学.物理学习中感性认知和理性认知是缺一不可的，感性认知是学习物理的开端，增加学生的感性认知，从而提高学生的理性认知.将感性认知和理性认知相结合，无疑是提高初中物理教学效果的有效方法.