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摘 要： 初高中语文教学如何衔接一直是语文教师关心的话题，本文通过初高中语文课程性质的比较，初高中语文教材的比较，中高考语文试卷的比较三个方面，揭示初高中语文的异与同，同时在此基础上对高中语文教学进行深入思考，为高中语文教学提供一定参考。
关键词： 初高中语文 比较 高中语文教学 思考
语文学习是学生学习生涯中的重要内容，在中学阶段尤其如此。作为一名中学语文教师，搞好中学语文教学是我人生的重要目标，我长期以来为此实践着、努力着、思考着，毕业以来，我一直从事高中语文教学工作，对高中语文教学有一定的经验积累，对高考有一定的研究，对高中学生有一定的了解，虽然取得了一定的成绩，但我始终觉得必须在更大的范围内审视高中语文，才能更好地把握语文，把握学生，把握语文教学。因此我认真为此准备着，2013年8月，我有幸被学校选派赴闽侯四中进行为期一学年的支教，闽侯四中安排我担任初三语文的教学工作，有了一次与初中语文近距离的亲密接触，期间有许多欢乐，有许多收获，有许多压力，更有许多感触，特别对高中语文与初中语文的异同的研究，让我受益匪浅。
一、初高中语文课程性质的比较
从初中语文课程性质与高中语文课程性质比较可以看出，初中语文课程属于义务教育范畴，因此，它的教学偏向于基础性的学习，主要通过语文教学培养学生读语文的兴趣，陶冶学生情操，对于七年级至九年级学生来讲，语文教学比一年级至六年级来得深入，但基本上没有脱离打基础这一范畴。而高中语文要求学生拥有较强的语文应用能力，也就是能将学到的语文知识应用于实际生活中，这一点与高中学生的年龄相适应，也是学生进入社会所必须具备的一项重要技能，所以初中语文重在基础知识的积累，而高中语文需要培养学生的实际应用能力和审美能力。
二、初高中语文教材的比较
初中语文教材，以人教版为例，共六册书，七年级上下册，八年级上下册，九年级上下册，每一册都包括四个部分：一是六个单元（每个单元包括两个部分：（1）阅读；（2）写作·口语交际·综合性学习）；二是课外古诗词背诵；三是名著导读；四是附录。
高中语文教材，以人教版为例，分为必修和选修，必修有：必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，每一册必修都包括四个部分：一是阅读鉴赏，每册都有四个单元；二是表达交流；三是梳理探究；四是名著导读。选修有15册课本供选择。
从以上可以看出，初高中语文教材的区别：一是册数不同，初中语文有六册书，学生每学期掌握一册；高中语文必修有五册，选修有15册。二是结构不同，初中每册四个部分是阅读·写作·口语交际·综合性学习，课外古诗词背诵，名著导读，附录；高中必修每册包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。三是对学生要求不同：初中六册学生都必须掌握，而高中学生除必修五册都必须掌握外，选修15册中，各地区各学校可依据自己的实际情况自由选择其中的5册来学习。四是单元的组合不同，初中课本每单元有5篇文章，这些文章分别属于诗歌、散文、小说、文言文等体裁，即一个单元中有不同体裁的文章，每个单元以此重复体裁学习，从七年级上册到九年级下册，个别单元体裁有些许变化，但总体上不变；高中语文必修课本的单元是按照体裁分类的，比如必修一第一单元是诗歌单元，整个单元都是诗歌，第二单元是文言文单元，整个单元都是文言文，第三单元是散文，第四单元是新闻，每个单元学习一种体裁。
三、中高考语文试卷的比较
中考语文试卷（以2014年福州市为例）满分150分，完卷时间120分钟，共有三大题：一是积累运用（40分），二是阅读（45分），三是作文（65分，书写占5分）。其中积累运用有六小题：（1）是给加点字注音，根据拼音写汉字（4分）；（2）选词填空和修改病句（4分）；（3）加点词语解释判断选择（3分）；（4）默写（12分）；（5）名著阅读（9分）；（6）综合性学习活动（8分）。阅读题一共有三大题：（1）课内文言文阅读（17分）；（2）议论文阅读（12分）；（3）说明文阅读（16分）。作文题一般要求写一篇不少于600字的文章，文体自选。
高考语文试卷（以2014年福建省为例）满分150分，完卷时间150分钟，共有五大题：一是古代诗文阅读（27分），二是文学名著、文化经典阅读（16分），三是现代文阅读（24分），四是语言文字运用（13分），五是作文（70分）。其中古代诗文阅读有三小题：（1）默写（6分）；（2）文言文阅读（15分）；（3）古代诗歌阅读（6分）。文学名著、文化经典阅读有两题：（1）名著阅读（10分）；（2）经典阅读（6分）。现代文阅读有两题：（1）论述类文本阅读（9分）；（2）文学类实用类文本阅读（15分）。语言文字运用包括正确使用词语、修辞、时文短评等。作文题一般要求写一篇不少于800字的文章，文体要求写议论文或记叙文。
从以上可以看出，中高考语文试卷存在相同之处：满分都为150分，都有考默写、名著、文言文、阅读、作文等。但也存在区别：（1）完卷时间不同，初中完卷时间120分钟，高中完卷时间150分钟，高中比初中多30分钟；（2）题量不同：中考语文试卷有三大题，高考语文试卷有五大题；（3）默写要求及分值不同，中考要求默写范围为60篇，考12分，高考要求范围为35篇，考6分；（4）诗歌要求不同，初中诗歌只要求能默写，高中则要求能鉴赏；（5）名著要求不同，初中（以2014年福州市為例）要求考六部名著：《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《童年》、《简·爱》、《海底两万里》，其中中国三部，外国三部，高中（以2014年福建省为例）要求考六部名著：《三国演义》、《红楼梦》、《家》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》，其中中国四部，外国两部；（6）经典要求不同，初中要求背诵默写论语十则，高中要求掌握《论语》与《孟子》；（7）中考要求考综合性学习活动，高考则要求语言文字运用；（8）文言文要求不同，中考文言文阅读考的是课内的文言文，高考文言文阅读考的是课外的文言文；（9）现代文阅读不同，中考现代文没有选做题，高考现代文有要求选做文学类文本阅读或实用类文本阅读，考生选择其中之一即可；（10）作文题中考65分，高考为70分，初中侧重于写记叙文，高中侧重于写议论文。 四、对高中语文教学的思考
语文是一门基础学科，语文学习贯穿于人的一生，学好语文对个人素质的提高有著十分重要的作用，高中语文学习是其中重要的一环。现实是我发现许多学生到高中后对语文学习存在不适应现象，或者不能很好地掌握语文学习的技巧，提高语文素养，因此，经过以上初高中语文的比较分析，我对高中语文教学进行了更进一步的思考。
1.高中语文教学需要明确自己的定位。从初高中语文课程性质比较来看，初中语文针对的是初中生，属于义务教育的范畴，高中语文针对的是高中生，学生年龄上比初中生来得大，需要比初中生提高一个层次，因此，要使高中学生认识到语文的含义更加丰富了，语文的外延也更加扩大了，可以说生活有多广阔，语文就有多广阔，“教育就是生活的改造”[1]。学生不仅要在课堂上学习语文，而且要在生活中学习语文知识，高中语文教师在语文教学中也就是需要进一步提升高中生的语言文字方面的素养，让高中生拥有较强的语文知识的使用能力与一定的语文研究能力，拥有良好的知识与技能，学会探究过程与方法，培养高尚的情感态度与价值观。
2.高中语文教学需要加强师生沟通。高一的新生刚入学，充满了对高中美好生活的向往，但也充满了对高中学科知识的不适应，这个时候就特别需要教师与学生加强沟通交流，教师可以与学生沟通课本中的语文，沟通高中语文学习的方法，沟通高中语文学习的注意事项，沟通如何更好地适应高中语文教学，沟通如何学好文言文，如何写好作文，如何阅读名著，如何鉴赏诗歌，如何阅读经典，如何做好背诵，等等。也可以与学生沟通高中精彩的生活，沟通如何参加社团活动，沟通如何参加各级各类竞赛，沟通如何与同学交流交往，如何参加运动会，如何照顾好自己，如何更加快乐的学习，等等。总的来说，只有师生之间多交流、多沟通，师生才能更好地各自调整教与学的不同状态，更好地彼此适应，更好地为高中三年的良好的学习生活打下坚实基础。
3.高中语文重在打基础，提高学生的语文应用能力。初中语文重视语文基础知识的学习，要求学生听、说、读、思、写、背，高中语文教学主要重视语文基础知识的学习，要求学生继续听、说、读、思、写、背，但重点放在读、写、说方面。具体来说，高一年级要侧重于初高中的衔接和打好高中的语文基础，特别是语文规范的训练，如文字书写、答题规范、字词积累等；高二要加强语文选修的指导，加强对学生语文逻辑思维的训练，另外要进一步做好高中语文基础知识的积累，如名著阅读、经典阅读；高三则要针对高考进行训练，做好整体复习，同时要积极沟通信息，加强复习的针对性和有效性。
4.高中语文教学要积极培养学生的学习能力。著名教育专家任勇说：“给学生一个活性的大脑。”[2]高中教师在课堂教学及课外辅导中要积极培养学生形成一种自主、合作、探究的语文学习的能力，即高中生要积极自主地在语文学习中不断提高人文素养，不断提高语文能力，同时要有合作意识，加强与师生之间的合作，多与老师同学沟通交流，多问为什么，多主动学习、合作学习。此外，学生要善于质疑问难，高中语文学习中充满了未知，要善于提出问题，并积极调动各种有利因素分析问题，从而有效解决问题，还要及时做好反思，做好总结，形成自己的经验积累，一旦这种积累多了，就能形成一定的理论积累，对终生发展是有好处的。
5.高中语文教学要不断激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，这是大家都知道的道理，但是高中语文学习由于有高考的压力，很多学生都学得很苦，很多教师也教得很累，在这种情况下，学生的积极性就可想而知了，因此，为了让学生的语文学习有可持续性的发展，语文教师必须在教学中既注意知识的传授，更注意兴趣的培养，“我们必须解决学生的厌学问题，努力培养学习兴趣”[3]。例如可以在语文教学中穿插学生感兴趣的话题，最新鲜的资讯，最感人的人物，最激动人心的事件，或者学生身边的人和事，等等。
总之，初高中语文是中学语文教学的一体两面，它们相辅相成，相互补充，相得益彰，构成了整个中学语文知识体系。高中教师要积极地走近他们，了解他们，让高中语文教学之花在学生中绽放得更加美丽。
参考文献：
[1]黄仁贤，涂怀京.陶行知教育思想的理论体系与当代价值[M].吉林人民出版社，2009：20.
[2]任勇.走向卓越：为什么不[M].福建教育出版社，2009：108.
[3]李纪梅.中学生心理问题教师指导手册[M].北京燕山出版社，2010：3.
关键词： 初高中语文 比较 高中语文教学 思考
语文学习是学生学习生涯中的重要内容，在中学阶段尤其如此。作为一名中学语文教师，搞好中学语文教学是我人生的重要目标，我长期以来为此实践着、努力着、思考着，毕业以来，我一直从事高中语文教学工作，对高中语文教学有一定的经验积累，对高考有一定的研究，对高中学生有一定的了解，虽然取得了一定的成绩，但我始终觉得必须在更大的范围内审视高中语文，才能更好地把握语文，把握学生，把握语文教学。因此我认真为此准备着，2013年8月，我有幸被学校选派赴闽侯四中进行为期一学年的支教，闽侯四中安排我担任初三语文的教学工作，有了一次与初中语文近距离的亲密接触，期间有许多欢乐，有许多收获，有许多压力，更有许多感触，特别对高中语文与初中语文的异同的研究，让我受益匪浅。
一、初高中语文课程性质的比较
从初中语文课程性质与高中语文课程性质比较可以看出，初中语文课程属于义务教育范畴，因此，它的教学偏向于基础性的学习，主要通过语文教学培养学生读语文的兴趣，陶冶学生情操，对于七年级至九年级学生来讲，语文教学比一年级至六年级来得深入，但基本上没有脱离打基础这一范畴。而高中语文要求学生拥有较强的语文应用能力，也就是能将学到的语文知识应用于实际生活中，这一点与高中学生的年龄相适应，也是学生进入社会所必须具备的一项重要技能，所以初中语文重在基础知识的积累，而高中语文需要培养学生的实际应用能力和审美能力。
二、初高中语文教材的比较
初中语文教材，以人教版为例，共六册书，七年级上下册，八年级上下册，九年级上下册，每一册都包括四个部分：一是六个单元（每个单元包括两个部分：（1）阅读；（2）写作·口语交际·综合性学习）；二是课外古诗词背诵；三是名著导读；四是附录。
高中语文教材，以人教版为例，分为必修和选修，必修有：必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，每一册必修都包括四个部分：一是阅读鉴赏，每册都有四个单元；二是表达交流；三是梳理探究；四是名著导读。选修有15册课本供选择。
从以上可以看出，初高中语文教材的区别：一是册数不同，初中语文有六册书，学生每学期掌握一册；高中语文必修有五册，选修有15册。二是结构不同，初中每册四个部分是阅读·写作·口语交际·综合性学习，课外古诗词背诵，名著导读，附录；高中必修每册包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读。三是对学生要求不同：初中六册学生都必须掌握，而高中学生除必修五册都必须掌握外，选修15册中，各地区各学校可依据自己的实际情况自由选择其中的5册来学习。四是单元的组合不同，初中课本每单元有5篇文章，这些文章分别属于诗歌、散文、小说、文言文等体裁，即一个单元中有不同体裁的文章，每个单元以此重复体裁学习，从七年级上册到九年级下册，个别单元体裁有些许变化，但总体上不变；高中语文必修课本的单元是按照体裁分类的，比如必修一第一单元是诗歌单元，整个单元都是诗歌，第二单元是文言文单元，整个单元都是文言文，第三单元是散文，第四单元是新闻，每个单元学习一种体裁。
三、中高考语文试卷的比较
中考语文试卷（以2014年福州市为例）满分150分，完卷时间120分钟，共有三大题：一是积累运用（40分），二是阅读（45分），三是作文（65分，书写占5分）。其中积累运用有六小题：（1）是给加点字注音，根据拼音写汉字（4分）；（2）选词填空和修改病句（4分）；（3）加点词语解释判断选择（3分）；（4）默写（12分）；（5）名著阅读（9分）；（6）综合性学习活动（8分）。阅读题一共有三大题：（1）课内文言文阅读（17分）；（2）议论文阅读（12分）；（3）说明文阅读（16分）。作文题一般要求写一篇不少于600字的文章，文体自选。
高考语文试卷（以2014年福建省为例）满分150分，完卷时间150分钟，共有五大题：一是古代诗文阅读（27分），二是文学名著、文化经典阅读（16分），三是现代文阅读（24分），四是语言文字运用（13分），五是作文（70分）。其中古代诗文阅读有三小题：（1）默写（6分）；（2）文言文阅读（15分）；（3）古代诗歌阅读（6分）。文学名著、文化经典阅读有两题：（1）名著阅读（10分）；（2）经典阅读（6分）。现代文阅读有两题：（1）论述类文本阅读（9分）；（2）文学类实用类文本阅读（15分）。语言文字运用包括正确使用词语、修辞、时文短评等。作文题一般要求写一篇不少于800字的文章，文体要求写议论文或记叙文。
从以上可以看出，中高考语文试卷存在相同之处：满分都为150分，都有考默写、名著、文言文、阅读、作文等。但也存在区别：（1）完卷时间不同，初中完卷时间120分钟，高中完卷时间150分钟，高中比初中多30分钟；（2）题量不同：中考语文试卷有三大题，高考语文试卷有五大题；（3）默写要求及分值不同，中考要求默写范围为60篇，考12分，高考要求范围为35篇，考6分；（4）诗歌要求不同，初中诗歌只要求能默写，高中则要求能鉴赏；（5）名著要求不同，初中（以2014年福州市為例）要求考六部名著：《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《童年》、《简·爱》、《海底两万里》，其中中国三部，外国三部，高中（以2014年福建省为例）要求考六部名著：《三国演义》、《红楼梦》、《家》、《子夜》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》，其中中国四部，外国两部；（6）经典要求不同，初中要求背诵默写论语十则，高中要求掌握《论语》与《孟子》；（7）中考要求考综合性学习活动，高考则要求语言文字运用；（8）文言文要求不同，中考文言文阅读考的是课内的文言文，高考文言文阅读考的是课外的文言文；（9）现代文阅读不同，中考现代文没有选做题，高考现代文有要求选做文学类文本阅读或实用类文本阅读，考生选择其中之一即可；（10）作文题中考65分，高考为70分，初中侧重于写记叙文，高中侧重于写议论文。 四、对高中语文教学的思考
语文是一门基础学科，语文学习贯穿于人的一生，学好语文对个人素质的提高有著十分重要的作用，高中语文学习是其中重要的一环。现实是我发现许多学生到高中后对语文学习存在不适应现象，或者不能很好地掌握语文学习的技巧，提高语文素养，因此，经过以上初高中语文的比较分析，我对高中语文教学进行了更进一步的思考。
1.高中语文教学需要明确自己的定位。从初高中语文课程性质比较来看，初中语文针对的是初中生，属于义务教育的范畴，高中语文针对的是高中生，学生年龄上比初中生来得大，需要比初中生提高一个层次，因此，要使高中学生认识到语文的含义更加丰富了，语文的外延也更加扩大了，可以说生活有多广阔，语文就有多广阔，“教育就是生活的改造”[1]。学生不仅要在课堂上学习语文，而且要在生活中学习语文知识，高中语文教师在语文教学中也就是需要进一步提升高中生的语言文字方面的素养，让高中生拥有较强的语文知识的使用能力与一定的语文研究能力，拥有良好的知识与技能，学会探究过程与方法，培养高尚的情感态度与价值观。
2.高中语文教学需要加强师生沟通。高一的新生刚入学，充满了对高中美好生活的向往，但也充满了对高中学科知识的不适应，这个时候就特别需要教师与学生加强沟通交流，教师可以与学生沟通课本中的语文，沟通高中语文学习的方法，沟通高中语文学习的注意事项，沟通如何更好地适应高中语文教学，沟通如何学好文言文，如何写好作文，如何阅读名著，如何鉴赏诗歌，如何阅读经典，如何做好背诵，等等。也可以与学生沟通高中精彩的生活，沟通如何参加社团活动，沟通如何参加各级各类竞赛，沟通如何与同学交流交往，如何参加运动会，如何照顾好自己，如何更加快乐的学习，等等。总的来说，只有师生之间多交流、多沟通，师生才能更好地各自调整教与学的不同状态，更好地彼此适应，更好地为高中三年的良好的学习生活打下坚实基础。
3.高中语文重在打基础，提高学生的语文应用能力。初中语文重视语文基础知识的学习，要求学生听、说、读、思、写、背，高中语文教学主要重视语文基础知识的学习，要求学生继续听、说、读、思、写、背，但重点放在读、写、说方面。具体来说，高一年级要侧重于初高中的衔接和打好高中的语文基础，特别是语文规范的训练，如文字书写、答题规范、字词积累等；高二要加强语文选修的指导，加强对学生语文逻辑思维的训练，另外要进一步做好高中语文基础知识的积累，如名著阅读、经典阅读；高三则要针对高考进行训练，做好整体复习，同时要积极沟通信息，加强复习的针对性和有效性。
4.高中语文教学要积极培养学生的学习能力。著名教育专家任勇说：“给学生一个活性的大脑。”[2]高中教师在课堂教学及课外辅导中要积极培养学生形成一种自主、合作、探究的语文学习的能力，即高中生要积极自主地在语文学习中不断提高人文素养，不断提高语文能力，同时要有合作意识，加强与师生之间的合作，多与老师同学沟通交流，多问为什么，多主动学习、合作学习。此外，学生要善于质疑问难，高中语文学习中充满了未知，要善于提出问题，并积极调动各种有利因素分析问题，从而有效解决问题，还要及时做好反思，做好总结，形成自己的经验积累，一旦这种积累多了，就能形成一定的理论积累，对终生发展是有好处的。
5.高中语文教学要不断激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，这是大家都知道的道理，但是高中语文学习由于有高考的压力，很多学生都学得很苦，很多教师也教得很累，在这种情况下，学生的积极性就可想而知了，因此，为了让学生的语文学习有可持续性的发展，语文教师必须在教学中既注意知识的传授，更注意兴趣的培养，“我们必须解决学生的厌学问题，努力培养学习兴趣”[3]。例如可以在语文教学中穿插学生感兴趣的话题，最新鲜的资讯，最感人的人物，最激动人心的事件，或者学生身边的人和事，等等。
总之，初高中语文是中学语文教学的一体两面，它们相辅相成，相互补充，相得益彰，构成了整个中学语文知识体系。高中教师要积极地走近他们，了解他们，让高中语文教学之花在学生中绽放得更加美丽。
参考文献：
[1]黄仁贤，涂怀京.陶行知教育思想的理论体系与当代价值[M].吉林人民出版社，2009：20.
[2]任勇.走向卓越：为什么不[M].福建教育出版社，2009：108.
[3]李纪梅.中学生心理问题教师指导手册[M].北京燕山出版社，2010：3.