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审视目前的作文教学现状，素材贫乏是一种非常普遍的病症。每每到了高考、中考的前夕，老师学生都会临阵磨刀，做一些作文应考的突击性应对，有的天南海北地搜罗一批素材，狼吞虎咽；有的找来大量历年满分作文，强食进补；有的花钱拜访名师，渴望点石成金……但一上考场，似乎都无济于事。主要是短期强化，消化不良，大量的突击性补食，很难转化为内能，形成能力。
如果没有平时长期的扎实的积累，考前的强化往往于事无补。因此，倘使我们能把自己多年来使用过的相对比较熟悉的教材内容，进行有效整理挖掘，做一些作文素材化处理，完全可以成为作文写作的“源头活水”。一套中学教材如同一座材料仓库，是一部小型的百科全书。学生作文不仅要从生活中取材，从课外阅读中取材，更不可忽视课本这个作文材料源源不断的“江河湖海”。需要强调的一点是，这里所说的“教材”，不仅仅是语文教材，还包括除语文之外的数、理、化、生、政、史、地、外、音、体、美等所有学科的教材，它们都可以成为作文素材的来源。
通过多年来教育教学实践的运用和思考，笔者以为教材内容的素材化处理，可以从以下几方面着手，下点力气，花点功夫。
一.注重从教材中搜罗整理、分类归纳大量的哲理名言、古典诗词佳句，引导学生在作文中灵活运用，给作文增添亮色。
学生能在考场作文中活学活用教材中的素材，往往会取悦阅卷老师，赢得优势分数。翻检学生使用过的各科教材，其中丰富的名人哲理名言，浩如烟海的诗词佳句，俯拾皆是，成为时刻涵养我们精神世界的心灵鸡汤。文史学科教材中贯注着古今中外大量的哲理名言和诗词佳句。从以孔子、孟子、墨子为代表的儒家，以老子、庄子为代表的道家，到中外思想家、哲学家和改革家，他们的思想以他们的著作为载体，启迪着后人。教材在介绍这些人物时，往往都要介绍闪耀着他们思想光彩的文字、诗词，自然就成了我们搜集素材的范围。例如，《论语》选篇一直是中学语文不可更改的经典，初中、高中阶段都要学习，已经进入了学生的精神世界。数理学科的教材中有着大量的科学家和发明家的介绍，他们在现实生活中成为科学大家的同时，又往往有着丰富的人文素养，给我们留下了许多睿智的名言警句。
在诗词名句的素材搜集方面，只要下功夫，处处皆精华。从《诗经》开始，历代都有精品杰作被选入语文课本，每每到高考、中考时，都要归纳整理，让学生进行反复记诵。屈原、陶渊明、李白、杜甫……都成了人们心中不朽的文化丰碑。每一个经受了长期诗歌文化浸润的有心人，拿起笔来都能信手拈来。在整理积累时，可以让学生分类归纳，比如热爱家国类、珍惜时光类、教育励志类、人格品质类、情感友谊类、风光景物类、哲理思辨类，等等，便于学习运用。这里以中学语文中荀子《劝学》为例，围绕“学习问题”可以归纳出来的名言警句类素材有：
①强调“学不可以已”。
②学习上要不断地反思自己，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。
③学习上要重视积累，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
④学习贵在坚持，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。
二.通过课本人物故事、历史事件的主题多角度筛选，把它作为素材恰当地转化为作文题材，使作文变得更加丰富而充实。
各学科的教材，都精选了本学科中人类精神文化、科技发明、艺术创造等方面的精华，其中涉及到了古今中外各个领域的人物和事件。他们高尚的思想人格、杰出的科技贡献、耀眼的文化艺术创造及在历史舞台上的重大活动，都给后人以启发和激励。这些素材经过加工都可以进入作文，成为作文的丰富原料。孔子、司马迁、李白、杜甫、海伦·凯勒、海明威、史铁生……他们的思想灵魂、文化成果、人生史事都会给我们留下宝贵的精神财富和生活思考。课本上反映的历史上每一次改革、重大政治事件、科学发明、技术革命等都凝聚了许多人的奉献和牺牲，都伴随着一些震撼人心的人和事。这些都是素材的来源。同时，教材中往往涉及到大量的文学名著、历史故事、名人名言、人物传记、成语故事、逸闻趣事、寓言故事等，都可以通过教材的延伸拓展，成为作文素材的丰富源泉。
这里不妨围绕人物故事、历史事件积累素材列举一些事例，以供学生参考仿照。人物故事类如：
①海子《面朝大海，春暖花开》：尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。
②朱自清《荷塘月色》： 外面世界的光线很暗，于是，走进清华园看荷塘，用淡淡的喜悦淡淡的忧伤从文学的门廊走过。
③马丁·路德·金《我有一个梦想》：用博爱搽亮种族的锈蚀区，用仁慈图绘种族的灰色彩，告诉人们，什么是自由、民主、平等与光明，用最嘹亮的歌喉唱响古老的黑人灵歌。
④海伦·凯勒《假如给我三天光明》：求知的渴望，乐观向上的态度，对人类的真挚友爱，一只丑陋的小鸭，在精神的上空飞翔成一只白天鹅。
历史事件类如：
①《烛之武退秦师》：烛之武看清局势，胸有成竹，舍身救国。
②《勾践灭吴》：勾践矢志不移，存恤爱民，终于流芳百世。
③杜牧《阿房宫赋》：秦国，永远的强者，永远的辉煌，可也是永远的奢靡的笑柄。于是告诉人们，俭守天下，爱民应如子。
④苏洵《六国论》：占六国天时、地利，却不占人和，面对强者，请直起自己的胸膛，无使积威之所劫！
三.提炼教材中课文作者与作品人物的闪光思想和人生感悟，进行整理归纳，转化为作文的素材，运用到作文中去，可以显示阅读与写作有效结合的巨大魅力。
翻开教材，我们会发现，许许多多的作者，不仅他们的作品被人喜欢，而且作者本人的思想情操，以及作品人物的形象魅力同样感染和教育着学生。例如，以作者人格魅力感染人心者如： ①屈原《离骚》：为国的忠贞，虽九死犹未悔，以香草，芰荷为裳。只可惜，在小人奸诈，君王昏庸的压迫下，“美政”的理想化作汨罗江上的一道忠魂，五千年来，飘荡在每年阴历的五月初五。
②司马迁《报任安书》：承受世间最痛的苦痛，屈辱匍匐的活着，在历史的绝壁上顽强地让思想蔓延，煌煌巨著照耀整个文学天空。
③杜甫《登高》《蜀相》《兵车行》：百年多病之躯，历经沧桑，用浑浊的的泪眼，凄凉的心境，悲万里清秋，怜天下苍生，以沙鸥的姿势深沉地栖在顿挫之中。
④史铁生《我与地坛》：不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。
⑤苏轼《赤壁赋》：朝廷容不下你的八斗才情，“乌台诗案”的风波涟漪将你倾覆得山高水远，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一两清风明月，天地之间，顿时，横贯豪迈之气，大江东去，淘尽风流无数，赤壁江边，临风而立，一立就是千年，转过烟云之身，你依然是遨游的飞仙。
以作品人物的形象感染人心者如：
①“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”。（司马迁《报任安书》）
②贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志力，最终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。（罗曼·罗兰《〈名人传〉序》）
③蔺相如为了国家的利益，他主动避开与廉颇的矛盾，他曾说：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（司马迁《廉颇蔺相如列传》）
④窦娥受到地痞流氓张驴儿和贪赃枉法的桃杌县令的共同迫害，最后冤死，揭示了旧社会的黑暗。（关汉卿《窦娥冤》）
⑤夏瑜被捕入狱，但他仍没有放弃革命理想，在狱中劝牢头造反。（鲁迅《药》）
总之，学生使用过的各科教材，内容丰富庞杂，如果我们能有效挖掘，注重日积月累，就可以成为我们的作文素材宝库，从而有效解决学生作文材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽等一系列问题。
张金明，语文教师，现居甘肃武山。责任编校：左晓光
如果没有平时长期的扎实的积累，考前的强化往往于事无补。因此，倘使我们能把自己多年来使用过的相对比较熟悉的教材内容，进行有效整理挖掘，做一些作文素材化处理，完全可以成为作文写作的“源头活水”。一套中学教材如同一座材料仓库，是一部小型的百科全书。学生作文不仅要从生活中取材，从课外阅读中取材，更不可忽视课本这个作文材料源源不断的“江河湖海”。需要强调的一点是，这里所说的“教材”，不仅仅是语文教材，还包括除语文之外的数、理、化、生、政、史、地、外、音、体、美等所有学科的教材，它们都可以成为作文素材的来源。
通过多年来教育教学实践的运用和思考，笔者以为教材内容的素材化处理，可以从以下几方面着手，下点力气，花点功夫。
一.注重从教材中搜罗整理、分类归纳大量的哲理名言、古典诗词佳句，引导学生在作文中灵活运用，给作文增添亮色。
学生能在考场作文中活学活用教材中的素材，往往会取悦阅卷老师，赢得优势分数。翻检学生使用过的各科教材，其中丰富的名人哲理名言，浩如烟海的诗词佳句，俯拾皆是，成为时刻涵养我们精神世界的心灵鸡汤。文史学科教材中贯注着古今中外大量的哲理名言和诗词佳句。从以孔子、孟子、墨子为代表的儒家，以老子、庄子为代表的道家，到中外思想家、哲学家和改革家，他们的思想以他们的著作为载体，启迪着后人。教材在介绍这些人物时，往往都要介绍闪耀着他们思想光彩的文字、诗词，自然就成了我们搜集素材的范围。例如，《论语》选篇一直是中学语文不可更改的经典，初中、高中阶段都要学习，已经进入了学生的精神世界。数理学科的教材中有着大量的科学家和发明家的介绍，他们在现实生活中成为科学大家的同时，又往往有着丰富的人文素养，给我们留下了许多睿智的名言警句。
在诗词名句的素材搜集方面，只要下功夫，处处皆精华。从《诗经》开始，历代都有精品杰作被选入语文课本，每每到高考、中考时，都要归纳整理，让学生进行反复记诵。屈原、陶渊明、李白、杜甫……都成了人们心中不朽的文化丰碑。每一个经受了长期诗歌文化浸润的有心人，拿起笔来都能信手拈来。在整理积累时，可以让学生分类归纳，比如热爱家国类、珍惜时光类、教育励志类、人格品质类、情感友谊类、风光景物类、哲理思辨类，等等，便于学习运用。这里以中学语文中荀子《劝学》为例，围绕“学习问题”可以归纳出来的名言警句类素材有：
①强调“学不可以已”。
②学习上要不断地反思自己，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。
③学习上要重视积累，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
④学习贵在坚持，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。
二.通过课本人物故事、历史事件的主题多角度筛选，把它作为素材恰当地转化为作文题材，使作文变得更加丰富而充实。
各学科的教材，都精选了本学科中人类精神文化、科技发明、艺术创造等方面的精华，其中涉及到了古今中外各个领域的人物和事件。他们高尚的思想人格、杰出的科技贡献、耀眼的文化艺术创造及在历史舞台上的重大活动，都给后人以启发和激励。这些素材经过加工都可以进入作文，成为作文的丰富原料。孔子、司马迁、李白、杜甫、海伦·凯勒、海明威、史铁生……他们的思想灵魂、文化成果、人生史事都会给我们留下宝贵的精神财富和生活思考。课本上反映的历史上每一次改革、重大政治事件、科学发明、技术革命等都凝聚了许多人的奉献和牺牲，都伴随着一些震撼人心的人和事。这些都是素材的来源。同时，教材中往往涉及到大量的文学名著、历史故事、名人名言、人物传记、成语故事、逸闻趣事、寓言故事等，都可以通过教材的延伸拓展，成为作文素材的丰富源泉。
这里不妨围绕人物故事、历史事件积累素材列举一些事例，以供学生参考仿照。人物故事类如：
①海子《面朝大海，春暖花开》：尘世的忧伤化作优美的诗句，个人的感伤上升到人类的关怀，愿每个人都有一个灿烂的前程，却把自己拒绝在面朝大海，春暖花开的天堂之外。
②朱自清《荷塘月色》： 外面世界的光线很暗，于是，走进清华园看荷塘，用淡淡的喜悦淡淡的忧伤从文学的门廊走过。
③马丁·路德·金《我有一个梦想》：用博爱搽亮种族的锈蚀区，用仁慈图绘种族的灰色彩，告诉人们，什么是自由、民主、平等与光明，用最嘹亮的歌喉唱响古老的黑人灵歌。
④海伦·凯勒《假如给我三天光明》：求知的渴望，乐观向上的态度，对人类的真挚友爱，一只丑陋的小鸭，在精神的上空飞翔成一只白天鹅。
历史事件类如：
①《烛之武退秦师》：烛之武看清局势，胸有成竹，舍身救国。
②《勾践灭吴》：勾践矢志不移，存恤爱民，终于流芳百世。
③杜牧《阿房宫赋》：秦国，永远的强者，永远的辉煌，可也是永远的奢靡的笑柄。于是告诉人们，俭守天下，爱民应如子。
④苏洵《六国论》：占六国天时、地利，却不占人和，面对强者，请直起自己的胸膛，无使积威之所劫！
三.提炼教材中课文作者与作品人物的闪光思想和人生感悟，进行整理归纳，转化为作文的素材，运用到作文中去，可以显示阅读与写作有效结合的巨大魅力。
翻开教材，我们会发现，许许多多的作者，不仅他们的作品被人喜欢，而且作者本人的思想情操，以及作品人物的形象魅力同样感染和教育着学生。例如，以作者人格魅力感染人心者如： ①屈原《离骚》：为国的忠贞，虽九死犹未悔，以香草，芰荷为裳。只可惜，在小人奸诈，君王昏庸的压迫下，“美政”的理想化作汨罗江上的一道忠魂，五千年来，飘荡在每年阴历的五月初五。
②司马迁《报任安书》：承受世间最痛的苦痛，屈辱匍匐的活着，在历史的绝壁上顽强地让思想蔓延，煌煌巨著照耀整个文学天空。
③杜甫《登高》《蜀相》《兵车行》：百年多病之躯，历经沧桑，用浑浊的的泪眼，凄凉的心境，悲万里清秋，怜天下苍生，以沙鸥的姿势深沉地栖在顿挫之中。
④史铁生《我与地坛》：不能承受生命之痛，残疾的躯体，在轮椅上思考，从大自然中得到启示，死是一个必然降临的节日，应该健康的活着，恪守并遵循生命的轨迹。
⑤苏轼《赤壁赋》：朝廷容不下你的八斗才情，“乌台诗案”的风波涟漪将你倾覆得山高水远，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一两清风明月，天地之间，顿时，横贯豪迈之气，大江东去，淘尽风流无数，赤壁江边，临风而立，一立就是千年，转过烟云之身，你依然是遨游的飞仙。
以作品人物的形象感染人心者如：
①“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”。（司马迁《报任安书》）
②贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志力，最终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。（罗曼·罗兰《〈名人传〉序》）
③蔺相如为了国家的利益，他主动避开与廉颇的矛盾，他曾说：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（司马迁《廉颇蔺相如列传》）
④窦娥受到地痞流氓张驴儿和贪赃枉法的桃杌县令的共同迫害，最后冤死，揭示了旧社会的黑暗。（关汉卿《窦娥冤》）
⑤夏瑜被捕入狱，但他仍没有放弃革命理想，在狱中劝牢头造反。（鲁迅《药》）
总之，学生使用过的各科教材，内容丰富庞杂，如果我们能有效挖掘，注重日积月累，就可以成为我们的作文素材宝库，从而有效解决学生作文材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽等一系列问题。
张金明，语文教师，现居甘肃武山。责任编校：左晓光