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【摘 要】随着新课程改革的不断深入,物理实验教学在物理教学中起到将越来越重要的作用。初中学生刚刚接触物理，方法及思维能力还没有形成，因而，应通过实验进行全方位指导，通过各种考查手段促进、加强学生实验，从而促进学生的理解和掌握。
【关键词】课改 实验科学探究
物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学,培养科学素质建立正确的世界观。学生通过观实验察获得感性认识,经过教师的分析,引导,上升到理性认识 ,内化到学生大脑,为学生理解和掌握。这也对我们教师提出了更高的要求，需要真正想方设法让学生动手动脑，充分利用身邊的物品开发、设计各种实验，通过实验让学生学好知识、提高能力、学会方法、培养创新意识。
那么怎样才能搞好实验教学？我个人认为可以从以下三方面入手：
一、重视课堂教学中的演示实验
演示实验是把要研究的现象较单纯的、无干扰的、真实地展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合师生互动、探究等方式来完成教学任务。做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
1.利用演示实验成功激发学生的学习兴趣
“兴趣是人类最好的老师”。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，可以充分调动学生的学习兴趣。?它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。所谓“百闻不如一见”，说的就是这样的道理。
2.演示实验必须培养学生的思维能力相结合
传统的物理实验教学比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中，必须注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力。演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。
3．教师演示时操作要具有规范性
在课堂演示实验的过程中，教师的一举一动都将成为学生独立操作的依据。规范的实验操作，老师既要身教，又要言传。不仅让学生模仿，还要将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生。例如：用电流表测量串联电路中的电流时要提示学生，先组装好电池组，然后断开开关，从电源的正极开始接线，按电流的流向依次接两只小灯泡、电流表、开关，最后接电源的负极。用电流表测量电路中的电流时要注意：电流表的使用要“三要、一不、两看清”…。这些不仅是做好实验本身的需要，也是培养学生一丝不苟的作风的需要
4.确保演示成功，促进课堂教学效果
要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导出结论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
二、重视课堂中的实验探究活动
1.鼓励学生积极大胆参与
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
2.重视实验探究中的交流与合作
在现代社会生活中，人与人之间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。
实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中 的分工与协作。
从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。首先，教师应该具备有新理念。其次，教师应该具有良好的职业道德修养。第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。最后，教师应具有科学的实验室管理知识。
3．根据实际灵活设计实验探究活动
教学中我还注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
三、引导同学积极参与课外实验
1.有利于培养学生学习物理的兴趣
实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生趣味性更加稳定，从而更加喜欢物理，热爱科学。例如，当学生看到自制的潜水艇在水中悬
浮、上浮时，就会兴趣盎然，于是，有的询问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等。
2.有利于培养学生的创新精神
物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。在这个过程中，学生没有创造精神是不可能完成的。例如，学生自制电铃，先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，然后合理安装，正确操作，才能正常发声。
3.有利于弥补课堂教学的不足
课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的物理现象，也满足不了学生的求知欲望，这给物理教学带来了一定的局限性。而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察，就能得到有效的补充。例如，观察大气压随天气的变化，则需要在不同的时间甚至不同的季节进行长时间的观察。
4.有利于培养学生的实践能力
在课外实验中，学生自己思考、设计实验方案，并且动手做实验。倘若实验失败了，究竟是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思考，反复实践，学生的动手、动脑能力才能逐步提高。
随着新课改的进一步推进,教师在物理实验教学要敢于大胆尝试，通过实验教学改革充分实践新课程理念。加强物理实验教学，是提高物理课堂教学质量的十分有效的途径。因此，在我们平时的课堂教学中应大力推广、加强和优化物理实验教学，为国家培养具有创新精神和实践能力的综合人才。
参考文献
[1] 《物理教学探讨》.
[2] 《初中物理新课程的理论与实践》.
【关键词】课改 实验科学探究
物理学是一门以实验为基础的自然科学，因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学,培养科学素质建立正确的世界观。学生通过观实验察获得感性认识,经过教师的分析,引导,上升到理性认识 ,内化到学生大脑,为学生理解和掌握。这也对我们教师提出了更高的要求，需要真正想方设法让学生动手动脑，充分利用身邊的物品开发、设计各种实验，通过实验让学生学好知识、提高能力、学会方法、培养创新意识。
那么怎样才能搞好实验教学？我个人认为可以从以下三方面入手：
一、重视课堂教学中的演示实验
演示实验是把要研究的现象较单纯的、无干扰的、真实地展示在学生眼前，引导学生观察思考，配合师生互动、探究等方式来完成教学任务。做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
1.利用演示实验成功激发学生的学习兴趣
“兴趣是人类最好的老师”。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，可以充分调动学生的学习兴趣。?它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。所谓“百闻不如一见”，说的就是这样的道理。
2.演示实验必须培养学生的思维能力相结合
传统的物理实验教学比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中，必须注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力。演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。
3．教师演示时操作要具有规范性
在课堂演示实验的过程中，教师的一举一动都将成为学生独立操作的依据。规范的实验操作，老师既要身教，又要言传。不仅让学生模仿，还要将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生。例如：用电流表测量串联电路中的电流时要提示学生，先组装好电池组，然后断开开关，从电源的正极开始接线，按电流的流向依次接两只小灯泡、电流表、开关，最后接电源的负极。用电流表测量电路中的电流时要注意：电流表的使用要“三要、一不、两看清”…。这些不仅是做好实验本身的需要，也是培养学生一丝不苟的作风的需要
4.确保演示成功，促进课堂教学效果
要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示。在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好好充分准备。为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做。试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果。所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示观象导出结论时解释或推理简单。同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到。
二、重视课堂中的实验探究活动
1.鼓励学生积极大胆参与
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
2.重视实验探究中的交流与合作
在现代社会生活中，人与人之间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中，要注意学生这方面良好素质的形成。
实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中 的分工与协作。
从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。首先，教师应该具备有新理念。其次，教师应该具有良好的职业道德修养。第三，教师应该具备广泛的实验专业知识。最后，教师应具有科学的实验室管理知识。
3．根据实际灵活设计实验探究活动
教学中我还注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验。突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。
三、引导同学积极参与课外实验
1.有利于培养学生学习物理的兴趣
实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生趣味性更加稳定，从而更加喜欢物理，热爱科学。例如，当学生看到自制的潜水艇在水中悬
浮、上浮时，就会兴趣盎然，于是，有的询问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程等等。
2.有利于培养学生的创新精神
物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。在这个过程中，学生没有创造精神是不可能完成的。例如，学生自制电铃，先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，然后合理安装，正确操作，才能正常发声。
3.有利于弥补课堂教学的不足
课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制，不能研究所有的物理现象，也满足不了学生的求知欲望，这给物理教学带来了一定的局限性。而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法，用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察，就能得到有效的补充。例如，观察大气压随天气的变化，则需要在不同的时间甚至不同的季节进行长时间的观察。
4.有利于培养学生的实践能力
在课外实验中，学生自己思考、设计实验方案，并且动手做实验。倘若实验失败了，究竟是设计上的问题，还是动手操作上的不严谨，只有经过反复思考，反复实践，学生的动手、动脑能力才能逐步提高。
随着新课改的进一步推进,教师在物理实验教学要敢于大胆尝试，通过实验教学改革充分实践新课程理念。加强物理实验教学，是提高物理课堂教学质量的十分有效的途径。因此，在我们平时的课堂教学中应大力推广、加强和优化物理实验教学，为国家培养具有创新精神和实践能力的综合人才。
参考文献
[1] 《物理教学探讨》.
[2] 《初中物理新课程的理论与实践》.