课程标准把“听话、说话”作为重要任务。在低年级中加强听、说训练，不仅可以训练每个学生语言交际、待人处事、举止言谈的能力，而且为今后的作文训练打下坚实的基础。因此有效地对低年级学生进行听说训练，是小学低年级语文教学的重要任务。在这个时期，通过“看说结合、读说结合、听说结合”来加强低年级的说话训练，这是培养学生听说能力的有效途径。
　　
　　一、重视听说兴趣的激发
　　
　　兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美、具有艺术性、充满吸引力，让学生想听、爱听，争着回答老师提出的问题。使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣，并通过多样化的教学手段，如运用录音，录像，多媒体等电教手段，尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围，使学生乐意认识自然，认识社会生活，从而激发学生的听说兴趣。
　　
　　二、加强看图说话的训练
　　
　　看图说话是小学语文说话训练的一种主要形式。它是在充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达的训练。首先明确训练方法，教给学生看图的方法，使学生按照一定的顺序观察，把握图画的中心内容，找准联系点，搞清画面所反映的内容，为说话打下坚实的基础。在说话过程中，学生不一定能把整幅图说完整，老师就采用分说、接说、点拨、启发的方法，使学生充分理解图意，再继续说，并及时地对说话中的病句指导纠正。同时，还注重引导学生联系所学的知识，增强了学生的说话力度，激发了说话兴趣。这样，既注重了学生思维能力的发展，也提高了学生的语言表达能力，使学生尽量把话说得具体、形象、生动。为学生的写作做好了铺垫，分散了写作的难点。
　　
　　三、加强阅读文章的训练
　　
　　低年级学生由于词汇量不丰富，理解和运用词汇的能力较差，在表达上往往词不达意。教学实践告诉我们，学生爱读书，读好书，书读得越多，认识水平就比较高，知识就比较丰富，视野比较开阔，语言发展得比较快，理解和表达能力也就比较强。教师要引导学生通过阅读扩充知识，让学生学习作者观察事物、分析事物的方法，学习作者遣词造句、布局谋篇的方法。在教师的引导下，训练学生把从阅读过程中学习的知识运用到实际中，让学生用口头语言把自己对自然，对社会的见闻感受表达出来，在进行语言的准确性、连贯性、条理性训练的同时，还要在语态，语感方面提出要求，为中高年级的“写”打下基础。
　　
　　四、拓宽学生训练的渠道
　　
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高学生的听说能力，需要多渠道、多形式拓宽训练面，为学生提供参与听说训练的机会，使他们的听说能力在原有基础上有所提高。如让学生讨论过生日互相请同学吃饭好不好，以训练他们在讨论中大胆发表自己的意见。教学中，在学生明确了有关要求后，引导他们回忆自己过生日时有没有请亲戚朋友或同学来家吃饭，想一想这样做好不好，为什么。并提醒学生既要积极大胆发表意见，又要认真思考，想周到想清楚后才说。同学们做发言准备时，抓紧时间对个别后进生进行指导，为其参加讨论发现意见创造条件。在分组讨论时，如果发现有不善谈的学生想说又不敢说，便要加入他们当中，启发他们说出自己的想法。这样教学，调动了全体学生参与听说训练的积极性，为每位学生主动大胆地参与听说、说话训练创造了机会，让学生尽情表达、创造，把培养学生说话能力同思维的发展有机结合起来。
　　总之，从低年级进行听说训练，是小学语文一个必要的环节，也是学生日后写好作文的一块基石。小学教师应重视低年级学生的听说训练，让小学生赢在作文的起点。