【摘要】随着社会的飞速发展以及教育改革的不断推进，人们对幼儿教育的关注度越来越高，幼儿教育领域也应与时俱进，摒弃传统教学观，要在结合幼儿实际特点的基础上，充分尊重幼儿的个性发展和身心发展，因此，在选择教学法时，应再三斟酌。根据幼儿身心发展特点，游戏教学法是一种非常契合幼儿教育的方法，游戏教学法能够最大程度的使幼儿在游戏中增长知识，快乐成长，有利于幼儿的全面发展。
　　【关键词】游戏教学法;幼儿教育;运用研究
　　一、幼儿智力开发与游戏特点
　　1.首先，幼儿年龄与认知范围
　　 幼儿大多介于3-6岁，一般来说，这个阶段的幼儿存在三大特点，第一：求知欲强烈，面对绚丽多彩的现实世界，幼儿内心会有“十万个为什么”，对一切新鲜事物持有好奇的态度，幼儿思维独特，跳跃性极强，不同于成人的沉稳，但绝不可低估幼儿的想象力、创造力。第二：勇敢与怯懦并存，一方面，对于一切未知的事物毫无恐惧之感，缺乏自我防范意识，另一方面在面对问题时总会过度依赖成年人，寄希望于他人身上，缺乏自主能力。第三：活泼好动，幼儿爱观察随意作为，注意力难以集中，没有自控力，课堂上无法长时间端正坐在板凳上。直观想法多，动手能力强。
　　2.其次、小游戏大作为
　　游戏最大的特点是以愉悦为目的，辞海将游戏定义为“以直接获取快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。”由此可见，游戏是具有趣味性的活动，是人们自发自愿进行的而非外在强制的，没有了外在的限制，幼儿可以充分表现自己，可以放松身心的在创造中获得愉悦的体验，因此，游戏具有一定创造性，另外，游戏通常通过与人合作交流完成，因此，它还具有社会性的特点。
　　二、游戏教学法在幼儿教育中的现实性
　　1、激发幼儿的学习兴趣潜能，有效提高教学效能
　　 基于幼儿年龄特点、注意力不集中，坐不住等特点，游戏教学法的运用能够缓解这一问题，在幼儿教育中运用幼儿喜闻乐见的游戏形式可以激发幼儿学习兴趣，提升幼儿专注力，如在课堂导入以及重难点突破时选取合适的游戏，营造轻松愉悦的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿积极主动的配合教师完成学习任务。兴趣是良师，激发幼儿学习兴趣是幼儿教育者永恒的课题，游戏的形式能够迅速吸引幼儿注意力，运用游戏教学法提升教学效能。
　　2、提升幼儿群体间交往能力，促进幼儿全面发展
　　幼儿的活动范围小，在家里处处受宠，被家人呵护着，因此幼儿会表现得霸道、自我，有时会出现“不合群”的现象，不能很好的处理好和他人和集体的关系，因此，幼儿时期社交能力的培养是很有必要的，而游戏往往都是要与人配合的，在与人合作的过程中，能够培养幼儿与人打交道的能力，即社交能力。幼儿年龄小，社交能力几乎为零，在与其他幼儿一起游戏的过程中，有助于幼儿学习他人的经验智慧，弥补自身不足。此外，游戏能够调动幼儿多种感官共同参与，游戏的过程中潜移默化的锻炼幼儿动手，动脑，动口的能力，促进幼儿身体、心理、认知、语言等各方面全面发展。
　　三、巧用游戏教学法在幼儿教育中运用的技巧
　　1、游戏规则安全第一，形式力求形象、新颖
　　幼儿教育中游戏分为室内游戏和户外游戏，无论哪种游戏，首要原则是保证幼儿安全。由于幼儿注意力不集中，观察不仔细，活动中容易出现安全事故，教师在组织游戏活动的过程中要注意安全问题，管理到位。另外，在游戏的设计上要力求新颖，摒弃传统游戏方式，利用多媒体、音乐、卡片、道具等创新游戏形式。幼儿常见的游戏是“安吉游戏”，安吉游戏以丰富的游戏形式，极具趣味性的游戏环节，赋予游戏新的内涵，能够发挥幼儿学习的主观能动性，使幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，既释放孩童的天性，又能有所收获。
　　2、尊重幼儿个性差异，合理设计情趣游戏
　　 在设计游戏的过程中要充分尊重幼儿个性差异，设计合理情趣游戏，以达到游戏教学法的目标。游戏的本质是愉悦，因此在设计游戏时首先要坚持趣味性原则，吸引幼儿兴趣，设计游戏要生动有趣，选择幼儿受欢迎的方式，创造适宜的游戏环境，充分发挥游戏教学法的优越性。其次，坚持渐进性原则，根据幼儿实际情况，游戏应由浅入深，由易到难，由基础游戏到具有挑战性，循序渐进的调动幼儿参与游戏的积极性，让幼儿体验到参与游戏的成就感，激发幼儿内在潛能和创造性。
　　综上所述，幼儿教育与游戏密不可分，幼儿教育者精心设计游戏内容，将游戏教学法运用于幼儿教育中，能够有效提升幼儿教学水平，让幼儿在愉悦的氛围中学习知识，也能够促进幼儿身心健康发展。游戏教学法的运用还存在一定的局限性，幼儿教育者应继续探索游戏教学法在幼儿教育中的运用策略，使游戏教学法更有价值，更有效的促进幼儿教育又好又快发展。