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摘 要：运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而促进课堂教学过程的优化，促进课堂教学内容的优化，促进课堂教学方法的优化。
关键词：现代信息技术；优化语文课堂教学。
以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，我校加大了硬件建设，目前已经实现了各个教室的媒体现代化，我们可以随时应用多媒体辅助课堂教学。
在语文教学中，我们力图寻找各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，切切实实优化语文课堂教学，收到了良好的效果。
一、运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化
利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。信息技术的应用，可以使我们课堂组织教学更加有序且有效，使我们的课堂导入更加引人入胜，始教学重难点的突破易如反掌，使我们的课堂小结锦上添花。我们可以重点做好以下几点：
1、创设学习情景，激发学习兴趣
"良好的开端，是成功的一半。"利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。我在教学中特别注意发挥信息技术的作用，在课前精心设计制作课件，创设情景，化虚为实，化静为动，化无声为有声。例如《画风》一课，我们根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学开始，先让学生听呼呼的风声，接着通过屏幕欣赏风中斜斜的雨丝、摇摆的小树、飘飘的红旗等景物，声音和画面相结合，在视听效果中导入新课，可谓是"课伊始，趣已生"。
2、突破重点难点，提高学习效率
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生："古人到了岸边会找到剑吗？"由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
3、加强组织教学，集中学生注意力
小学生的注意力极易分散，课堂组织教学显得尤为重要，通常课堂上需要教师多次善意的提示与提醒，这样的组织教学收效甚微，常常是教师挖空心思，费尽口舌，学生反而感觉乏味，学习起来无精打采。恰当的应用信息技术可以有效的改观以上情况，加强组织教学，集中学生注意力。例如上练习课时，我们通常设计一位"卡通博士"，所有的练习由"卡通博士"带领学生闯关，每闯过一关博士都会给予恰当的评价，同时再提出创下一关的要求。全部过关后，"卡通博士"奖励大家一同登上快乐之岛，尽情的享受成功的喜悦。这样以来，虽然是练习课，学生却很投入，整个课堂教学的过程轻松、有序、高效。
二、运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化
小学语文，特别是低年级的语文教材，虽然文质兼美、图文并茂，但信息量有限，表现形式单一。应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。
1、加强相关联系，拓展延伸教材内容
我在阅读教学的过程中常常利用信息技术向学生展示作者生平、家庭背景、时代背景、写作背景的文字图片、表格、声像以及相关资料等等。这些都有利的帮助了学生感悟作品的时代内涵，从而促进有效阅读。同时在学完课文之后，常常补充同步阅读材料或相关的练习题。如学完《蚂蚁和蝈蝈》一课后，我及时在屏幕上出示了《寒号鸟》这篇寓言，把学生的学习引入到广阔的课外阅读之中，激起他们强烈的探究欲望，引领他们走出课本，走向更广阔的求知天地，领悟到更多的人生哲理。
2、突现教学重点，吸引学生目光
语文教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。但小学生由于形象思维占主要位置，易被具体的情节所吸引，很少注意作者在表达主题、组织谋篇、描绘形象和语言运用方面的匠心。为了刺激学生对文学语言地有意注意，我们常常利用信息技术出示需要赏析的段落或语句，因应用变色、闪烁、加强、减弱、放大等动作设置突现对象，引导学生细细品味语言、积累语言。如讲《翠鸟》一课时，大多学生能体会到翠鸟目光锐利，捕鱼动作敏捷的特点，但对于作者的用词准确、生动感受不深，而学习语文来说对于语感的把握又非常重要，因此，学习这部分知识时我特意地把精妙的动词用括号和红线凸显出来，引起学生充分的注意，让他们细细的品味作者用词的恰当。事实证明课堂教学效果非常好，学生在描写自己喜欢的鸟的习作中，不少学生能用上恰当的词语。
3、突破时空、地域界限，拉近学生与教材内容间的距离
我们在教学中利用信息技术，结合课改精神，在吃透教材编写意图的基础上，创操性的选用有效素材激活学生的生活经验，突破教材的时间、时空、地域的界限，取得了较好的学习效果。例如，《要是你在野外迷了路》一文中讲到："雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。"这段文字读起来简单，对生活在城市里的孩子，理解起来就困难了，"雪化得快的那边是南面还是北面，为什么呢？"针对这个问题，我们用多媒体课件很容易地就解决了这个问题，帮助学生丰富经验了生活经验，建立起与文本对话的基础。
三、运用现代教学技术，促进课堂教学方法的优化
"工欲善其事，必先利其器"，为了提高教学质量，促进课堂教学方法的优化无疑也是教学的一大重点。现代信息技术的运用，使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
1、现代教学技术，使抽象变具体
语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映现灵活现的大千世界时，就必须受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解一些深奥的比喻句是困难的。运用多媒体技术，就能解决这样的问题，能将课文中抽象的内容变具体，由静态变动态，化虚为实，有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。如在教学《海上日出》这篇课文时，利用课件在屏幕上展示第二句："太阳像负着什么重担似的，慢慢的，一纵一纵地，使劲向上升"，"纵"与"跳"比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较、动作，很好地理解了这句话。
2、现代教学技术，使深奥变形象
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以使深奥的道理变得更形象，再加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握。如《蝙蝠和雷达》是一篇科普只是短文，逻辑性强，可对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，我设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用"(((("代表声音，"﹚﹚﹚﹚﹚"碰上一棵大树，"﹙﹙﹙﹙﹙"反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，变出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计将深奥的科普知识变成了具体的形象，效果自在不言之中。
3、现代教学技术，使枯燥变有趣
兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说"所有智力方面的工作都要依赖兴趣"。 如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。小学生的有意注意时间短，要想在较长的时间内保持他们的学习兴趣，运用图文声像并茂的现代教学技术手段，无疑是事半功倍的途径。如我在讲授《蚂蚁和蝈蝈》一文时，先用多媒体屏幕出示两个谜语："远看芝麻满地，近看黑马运米，不怕山高路远，全部运到家里"、"腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人大声喊"。谜语激起了学生的极大兴趣。我在处理"几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在"这一段时，设计了两只蝈蝈抱着吉他自我陶醉地张着大嘴巴唱，我却没有设计上声音，正在学生着急的时候，我问："你们听见蝈蝈们在唱什么了吗？"学生自然说没听见，我趁机说："你们没听见？老师可听见了，他们在唱'我是哥哥，我是弟弟，南山坡守着那片青草地，吃饱了肚皮是真神气。呵呵，老哥哎，你看那群傻蚂蚁，大热的天还搬粮食，你说傻气不傻气？'"我把以前从相声里听过的"蝈蝈和蛐蛐"的小段篡改了一下唱了出来，逗得学生哈哈大笑。这节课，学生始终在情绪高涨的气氛中发表自己的见解，接受语言的熏陶。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进着语文学习。
关键词：现代信息技术；优化语文课堂教学。
以计算机技术和网络技术为核心的现代化教育技术的开发与应用已成为二十一世纪教学的重要课题。运用现代教育技术辅助教学能提高教学内容的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。近年来，我校加大了硬件建设，目前已经实现了各个教室的媒体现代化，我们可以随时应用多媒体辅助课堂教学。
在语文教学中，我们力图寻找各种辅助教学媒体与语文学科的最佳结合点来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，切切实实优化语文课堂教学，收到了良好的效果。
一、运用现代教育技术，促进课堂教学过程的优化
利用现代媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。信息技术的应用，可以使我们课堂组织教学更加有序且有效，使我们的课堂导入更加引人入胜，始教学重难点的突破易如反掌，使我们的课堂小结锦上添花。我们可以重点做好以下几点：
1、创设学习情景，激发学习兴趣
"良好的开端，是成功的一半。"利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。我在教学中特别注意发挥信息技术的作用，在课前精心设计制作课件，创设情景，化虚为实，化静为动，化无声为有声。例如《画风》一课，我们根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学开始，先让学生听呼呼的风声，接着通过屏幕欣赏风中斜斜的雨丝、摇摆的小树、飘飘的红旗等景物，声音和画面相结合，在视听效果中导入新课，可谓是"课伊始，趣已生"。
2、突破重点难点，提高学习效率
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观性，这就决定了他们必然会对直观、形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。而多媒体是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以其直观、形象、生动、感染力强的优点，使学生集中注意力，从而解决课文中的重点、难点。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生："古人到了岸边会找到剑吗？"由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
3、加强组织教学，集中学生注意力
小学生的注意力极易分散，课堂组织教学显得尤为重要，通常课堂上需要教师多次善意的提示与提醒，这样的组织教学收效甚微，常常是教师挖空心思，费尽口舌，学生反而感觉乏味，学习起来无精打采。恰当的应用信息技术可以有效的改观以上情况，加强组织教学，集中学生注意力。例如上练习课时，我们通常设计一位"卡通博士"，所有的练习由"卡通博士"带领学生闯关，每闯过一关博士都会给予恰当的评价，同时再提出创下一关的要求。全部过关后，"卡通博士"奖励大家一同登上快乐之岛，尽情的享受成功的喜悦。这样以来，虽然是练习课，学生却很投入，整个课堂教学的过程轻松、有序、高效。
二、运用现代教育技术，促进课堂教学内容的优化
小学语文，特别是低年级的语文教材，虽然文质兼美、图文并茂，但信息量有限，表现形式单一。应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教学枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，使抽象的概念、原理、定理、变化过程具体化、形象化。使学生对课本的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点。
1、加强相关联系，拓展延伸教材内容
我在阅读教学的过程中常常利用信息技术向学生展示作者生平、家庭背景、时代背景、写作背景的文字图片、表格、声像以及相关资料等等。这些都有利的帮助了学生感悟作品的时代内涵，从而促进有效阅读。同时在学完课文之后，常常补充同步阅读材料或相关的练习题。如学完《蚂蚁和蝈蝈》一课后，我及时在屏幕上出示了《寒号鸟》这篇寓言，把学生的学习引入到广阔的课外阅读之中，激起他们强烈的探究欲望，引领他们走出课本，走向更广阔的求知天地，领悟到更多的人生哲理。
2、突现教学重点，吸引学生目光
语文教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。但小学生由于形象思维占主要位置，易被具体的情节所吸引，很少注意作者在表达主题、组织谋篇、描绘形象和语言运用方面的匠心。为了刺激学生对文学语言地有意注意，我们常常利用信息技术出示需要赏析的段落或语句，因应用变色、闪烁、加强、减弱、放大等动作设置突现对象，引导学生细细品味语言、积累语言。如讲《翠鸟》一课时，大多学生能体会到翠鸟目光锐利，捕鱼动作敏捷的特点，但对于作者的用词准确、生动感受不深，而学习语文来说对于语感的把握又非常重要，因此，学习这部分知识时我特意地把精妙的动词用括号和红线凸显出来，引起学生充分的注意，让他们细细的品味作者用词的恰当。事实证明课堂教学效果非常好，学生在描写自己喜欢的鸟的习作中，不少学生能用上恰当的词语。
3、突破时空、地域界限，拉近学生与教材内容间的距离
我们在教学中利用信息技术，结合课改精神，在吃透教材编写意图的基础上，创操性的选用有效素材激活学生的生活经验，突破教材的时间、时空、地域的界限，取得了较好的学习效果。例如，《要是你在野外迷了路》一文中讲到："雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。"这段文字读起来简单，对生活在城市里的孩子，理解起来就困难了，"雪化得快的那边是南面还是北面，为什么呢？"针对这个问题，我们用多媒体课件很容易地就解决了这个问题，帮助学生丰富经验了生活经验，建立起与文本对话的基础。
三、运用现代教学技术，促进课堂教学方法的优化
"工欲善其事，必先利其器"，为了提高教学质量，促进课堂教学方法的优化无疑也是教学的一大重点。现代信息技术的运用，使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
1、现代教学技术，使抽象变具体
语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映现灵活现的大千世界时，就必须受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解一些深奥的比喻句是困难的。运用多媒体技术，就能解决这样的问题，能将课文中抽象的内容变具体，由静态变动态，化虚为实，有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。如在教学《海上日出》这篇课文时，利用课件在屏幕上展示第二句："太阳像负着什么重担似的，慢慢的，一纵一纵地，使劲向上升"，"纵"与"跳"比较，并结合上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。学生们通过比较、动作，很好地理解了这句话。
2、现代教学技术，使深奥变形象
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维帮助造成的，而现代教育技术辅助教学，可以使深奥的道理变得更形象，再加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握。如《蝙蝠和雷达》是一篇科普只是短文，逻辑性强，可对于三年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，我设计以下动态的画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用"(((("代表声音，"﹚﹚﹚﹚﹚"碰上一棵大树，"﹙﹙﹙﹙﹙"反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，变出第二幅画面，蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示发明的。这一多媒体课件的设计将深奥的科普知识变成了具体的形象，效果自在不言之中。
3、现代教学技术，使枯燥变有趣
兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说"所有智力方面的工作都要依赖兴趣"。 如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。小学生的有意注意时间短，要想在较长的时间内保持他们的学习兴趣，运用图文声像并茂的现代教学技术手段，无疑是事半功倍的途径。如我在讲授《蚂蚁和蝈蝈》一文时，先用多媒体屏幕出示两个谜语："远看芝麻满地，近看黑马运米，不怕山高路远，全部运到家里"、"腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人大声喊"。谜语激起了学生的极大兴趣。我在处理"几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在"这一段时，设计了两只蝈蝈抱着吉他自我陶醉地张着大嘴巴唱，我却没有设计上声音，正在学生着急的时候，我问："你们听见蝈蝈们在唱什么了吗？"学生自然说没听见，我趁机说："你们没听见？老师可听见了，他们在唱'我是哥哥，我是弟弟，南山坡守着那片青草地，吃饱了肚皮是真神气。呵呵，老哥哎，你看那群傻蚂蚁，大热的天还搬粮食，你说傻气不傻气？'"我把以前从相声里听过的"蝈蝈和蛐蛐"的小段篡改了一下唱了出来，逗得学生哈哈大笑。这节课，学生始终在情绪高涨的气氛中发表自己的见解，接受语言的熏陶。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。学生通人机对话，积极动脑，动口，动手，卓有成效地进着语文学习。