学习就是实现由不会到会、由模糊到清晰、由收获到下一步继续探究的过程，这个过程是视野渐宽、学识渐长的过程。在龚老师讲授的《刷子李》这节课中，我看到了学生的成长。
　　《语文课程标准》指出，“教师要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、阅读、浏览”。显然，精读、略读都是阅读的基本方法，精读是略读的基础，略读是精读的补充。只有精读与略读相互融合，综合运用，才能提高学生的阅读能力，龚老师深谙其道。课堂上，他娴熟地引领着孩子有目的地略读，有创意地精读。
　　对于略读，龚老师的主要目的是让学生了解文章的大致内容，扫清字词障碍，提高学生的理解力和记忆力。一开课时的提问似乎有点突兀，但其实龚老师是有备而来。面对一双双高举的小手，高年级的学生其实已经具备了一定的学习能力，通过预习，多多少少已经有了自己的理解和感悟。龚老师导入谈话，寥寥数语，既饱含期望又充满信心，让学生畅所欲言。学生谈课题，谈人物，谈奇人，情真意切，令人回味。而龚老师自己只是一个倾听者，更多的时候只是用语言激发学生谈自己真感受的点拨者。
　　对于精读，龚老师主要交给学生读书的基本方法。教给学生精读的方法是龚老师这堂课的最大特色。在这节课中龚老师教给学生哪些读书的方法呢？
　　1.反复地读
　　阅读是学生的个性化行为，每一个学生家庭背景、知识水平、兴趣爱好、性格特点等不一样，导致他们对文本的理解也不一样，正所谓：“同读一卷书，各自领其奥。”我们不是常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？其实哈姆雷特只有一个，而哪来的一千个呢，就是因为一千个读者有一千种独特的体验和感悟。
　　龚老师的课堂除了尊重学生的独特感受和体验外，还着力通过方法的示范、语言的激励引导学生怎样去经历独特的、多元的感受。文中有这样一句话：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。就是这句话，龚老师让学生反复读了三遍——每一次读，学生感受的意境不一样。在鼓励中激发学生的潜质，让学生感受到“其实读出滋味就是这么简单”。
　　2.抓住关键词语读
　　《刷子李》这篇阅读材料的主人公是刷子李，侧面描写曹小三起到了烘托文章的效果，可谓一波三折，扣人心弦。
　　（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”龚老师抓住“升天”一词引导学生自主阅读，自主感悟，让学生想像飞往天空、在天空翱翔的感觉，有了这样的情感铺垫，学生对主人公的仰慕已显而易见。
　　（2）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”好一个“匀匀实实”——匀匀实实的墙壁，匀匀实实的刷子李，匀匀实实的课堂，匀匀实实的老师。一个朴素的词却道出龚老师精心的设计，巧妙的安排，让学生们也学得匀匀实实。妙啊！
　　（3）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”抓“天衣无缝”这个词，可谓一词拨千斤，不但引领学生轻易地理解了刷子李这个人物的形象特点，又体会到作者遣词用句的准确。
　　应该说，今天这节课对我的启示、帮助很大：课堂平实而不平淡；教师、学生自然真实，轻松实教学目标。