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摘要：随着教育改革的不断深入，高中英语的课堂学习也要与时俱进。在高中英语教学的过程中应用微课教学方式构建生本课堂，可以改变以教师为中心、课堂为中心和课本为中心的局面，能够有效的锻炼学生的自主学习能力，让学生有更多的思考空间，有助于学生思维能力和总结归纳能力的提升，使学生在学习英语的过程中能够更好地掌握学习英语的技巧，养成良好的学习习惯和方法。本文从高中英语课堂的现状以及如何基于“微课”构建高中英语生本课堂做出了详细的阐述。
关键词：“微课”;生本课堂;高中英语
引言：“生本教育”的提出者郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，提倡让同学们先预习，再学习，这是生本教育的重要环节。” “微课”又叫“翻转课堂”，是指一种以短视频为载体，将课本上的知识点传授给学生的新型教学方法。将“微课”与生本课堂教学有效的结合起来，能够很大程度上将课堂的主导权还给学生，将学习的决定权还给学生，这些是完全符合我国的教育目标的，对核心素质的贯彻落实有着深远的影响。
1 高中英语课堂现状
随着教育改革的不断加深，不可否认的是老师的教学方法有了很大的改进。在大多数的高中英语课堂教学中，老师都会尽可能的给学生充足的机会来展现自己，给学生足够的发言机会，这样有助于活跃课堂氛围，有助于提高学生们的英语学习兴趣，加强学生的参与感。可虽是如此，由于应试教育的影响，在高中英语课堂学习上，为了让学生的得到更高的分数，老师更侧重的是带领学生学习、探索。老师负责传授、学生负责接受，忽略了学生的主体地位。在实际的教学过程中，很多的高中英语老师都习惯性的将知识进行整理和归纳，然后统一的”灌输“给学生们，学生只是接受知识的一方，忽略了自己主动探索的过程，长此以往，极其不利于学生的长远发展。
2 如何基于“微课”构建高中英语生本课堂
2.1 利用“微课视频”布置学习目标，提高生本课堂的教学效果
“目标”是一堂课的刚性指标，是能够有效解决学生自学过程中的盲目性、低效性、无序性等问题的基本保证。高中英语老师在进行生本课堂教学时，可以先根据大纲要求，并且结合学生整体的认知水平和理解能力，用“微课视频”布置学习目标，让学生通过目标的指导，来大概了解需要自学的内容有哪些。然后，老师再根据学生的完成情况，进行课本讲解，让学生进行统一的学习。这样不仅可以加深学生对课本知识的了解程度，而且还能有效的提高学生的自学效率，有助于生本课堂的有效进行，一举多得。例如：在学习高一英语必修四《Life in the future》这一章节之前，老师可以先将本章节的教学目标，其中包括，学生们要学习的重点词汇，如：alternative、change、attach的用法;学生们需要掌握的重点词组，如：run out 、come true、with+名词/代词+宾语补足语;学生们需要重点掌握的语法，如：将来进行时的特征和用法，等，录制成一个不超过10分钟的“微课视频”，然后，运用网络分享给每个学生，让学生们可以根据“微课视频”中的导学目标，进行有目的的自学。
2.2 利用“微课视频”进行教学设计，创设轻松的生本课堂氛围
氛围的好坏决定着学习效果的好坏。“生本课堂”提倡在教学过程中要寓教于乐，让学生们真正享受学习。在高中英语生本课堂教学中，老师可以运用“微课视频”设计一些课堂活动，让学生们积极的来参加，以便活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。例如：在学习高一英语必修二《Newspapers and Magazines》这一章节中的Reading and Vocabulary之前，老师可以以此教学事件为切入点，在网上找一些关于杨利伟遨游太空的图片和短片视频，然后通过剪切或者合并的方式，制作成一个8分钟左右的，能够完全总结杨利伟巡游太空事件始末的“微课视频”进行学前播放。然后，老师再组织同学根据“微课视频”中的故事情节，来自学这一篇英语短文。随后，老师再随机的抽取几名同学，进行提问，如：“What did you learn from the text？、Who telephoned the Control Centre to offer his congratulations when Yang Liwei landed？”以便来检查学生们的自学情况。最后，老师再根据学生的学习情况，进行教材知识的必要讲解。这样不仅可以有效的提高教学氛围，寓教于乐，而且还能提高学生自主学习的兴趣。
2.3 利用“微课视频”进行知识的传递，完成生本课堂的课后回顾
基于“微课”的生本课堂的课后回顾，是老师利用“微课”视频来向同学进行知识的传递，让学生通过观看“微课视频”来随时随地的进行知识的复习，不受时间和空间的限制，有助于提高生本课堂的教学效果。如：高中英语老师可以将相关英语章节“生本课堂”中的知识，进行相应的整理和归纳，如：将重点单词制作成一个“微课视频”、将必备句式整理成一个“微课视频”等，并进行相应的命名，然后打包分享给学生们，鼓励同学根据自己的实际学习情况，可以在课下随时的进行翻看，进行知识的回顾和复习，这样不仅可以提高学生的自主学习的能力，还有助于帮助学生实现个性化学习。
3 总结
综上所述，伴随着新课程改革的实施和信息技术的广泛应用，教学理念的更新已经形成共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫。在关注教育公平、公益时代的今天，基于“微课”的生本课堂得到了倡导。在基于“微课”的高中英语生本课堂教学中，老师要精研英语教材，制作合理的“微课”视频，方便同学们课下的预习和复习，以便生本课堂的有效构建。在课堂上，要创造活跃的生本课堂氛围，以便提高学生学习兴趣，构建高效课堂。
参考文献：
[1] 武永芳.基于活动的高中英语生本课堂教學实践[J].英语教师，2019（09）.
[2] 李玮琦.微课在高中英语教学中的应用和理性思考[J].学周刊，2019（31）.
（作者单位：黑龙江省勃利县高级中学）
关键词：“微课”;生本课堂;高中英语
引言：“生本教育”的提出者郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，提倡让同学们先预习，再学习，这是生本教育的重要环节。” “微课”又叫“翻转课堂”，是指一种以短视频为载体，将课本上的知识点传授给学生的新型教学方法。将“微课”与生本课堂教学有效的结合起来，能够很大程度上将课堂的主导权还给学生，将学习的决定权还给学生，这些是完全符合我国的教育目标的，对核心素质的贯彻落实有着深远的影响。
1 高中英语课堂现状
随着教育改革的不断加深，不可否认的是老师的教学方法有了很大的改进。在大多数的高中英语课堂教学中，老师都会尽可能的给学生充足的机会来展现自己，给学生足够的发言机会，这样有助于活跃课堂氛围，有助于提高学生们的英语学习兴趣，加强学生的参与感。可虽是如此，由于应试教育的影响，在高中英语课堂学习上，为了让学生的得到更高的分数，老师更侧重的是带领学生学习、探索。老师负责传授、学生负责接受，忽略了学生的主体地位。在实际的教学过程中，很多的高中英语老师都习惯性的将知识进行整理和归纳，然后统一的”灌输“给学生们，学生只是接受知识的一方，忽略了自己主动探索的过程，长此以往，极其不利于学生的长远发展。
2 如何基于“微课”构建高中英语生本课堂
2.1 利用“微课视频”布置学习目标，提高生本课堂的教学效果
“目标”是一堂课的刚性指标，是能够有效解决学生自学过程中的盲目性、低效性、无序性等问题的基本保证。高中英语老师在进行生本课堂教学时，可以先根据大纲要求，并且结合学生整体的认知水平和理解能力，用“微课视频”布置学习目标，让学生通过目标的指导，来大概了解需要自学的内容有哪些。然后，老师再根据学生的完成情况，进行课本讲解，让学生进行统一的学习。这样不仅可以加深学生对课本知识的了解程度，而且还能有效的提高学生的自学效率，有助于生本课堂的有效进行，一举多得。例如：在学习高一英语必修四《Life in the future》这一章节之前，老师可以先将本章节的教学目标，其中包括，学生们要学习的重点词汇，如：alternative、change、attach的用法;学生们需要掌握的重点词组，如：run out 、come true、with+名词/代词+宾语补足语;学生们需要重点掌握的语法，如：将来进行时的特征和用法，等，录制成一个不超过10分钟的“微课视频”，然后，运用网络分享给每个学生，让学生们可以根据“微课视频”中的导学目标，进行有目的的自学。
2.2 利用“微课视频”进行教学设计，创设轻松的生本课堂氛围
氛围的好坏决定着学习效果的好坏。“生本课堂”提倡在教学过程中要寓教于乐，让学生们真正享受学习。在高中英语生本课堂教学中，老师可以运用“微课视频”设计一些课堂活动，让学生们积极的来参加，以便活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。例如：在学习高一英语必修二《Newspapers and Magazines》这一章节中的Reading and Vocabulary之前，老师可以以此教学事件为切入点，在网上找一些关于杨利伟遨游太空的图片和短片视频，然后通过剪切或者合并的方式，制作成一个8分钟左右的，能够完全总结杨利伟巡游太空事件始末的“微课视频”进行学前播放。然后，老师再组织同学根据“微课视频”中的故事情节，来自学这一篇英语短文。随后，老师再随机的抽取几名同学，进行提问，如：“What did you learn from the text？、Who telephoned the Control Centre to offer his congratulations when Yang Liwei landed？”以便来检查学生们的自学情况。最后，老师再根据学生的学习情况，进行教材知识的必要讲解。这样不仅可以有效的提高教学氛围，寓教于乐，而且还能提高学生自主学习的兴趣。
2.3 利用“微课视频”进行知识的传递，完成生本课堂的课后回顾
基于“微课”的生本课堂的课后回顾，是老师利用“微课”视频来向同学进行知识的传递，让学生通过观看“微课视频”来随时随地的进行知识的复习，不受时间和空间的限制，有助于提高生本课堂的教学效果。如：高中英语老师可以将相关英语章节“生本课堂”中的知识，进行相应的整理和归纳，如：将重点单词制作成一个“微课视频”、将必备句式整理成一个“微课视频”等，并进行相应的命名，然后打包分享给学生们，鼓励同学根据自己的实际学习情况，可以在课下随时的进行翻看，进行知识的回顾和复习，这样不仅可以提高学生的自主学习的能力，还有助于帮助学生实现个性化学习。
3 总结
综上所述，伴随着新课程改革的实施和信息技术的广泛应用，教学理念的更新已经形成共识，如何运用信息化进行教学模式和学习方式的改革迫在眉睫。在关注教育公平、公益时代的今天，基于“微课”的生本课堂得到了倡导。在基于“微课”的高中英语生本课堂教学中，老师要精研英语教材，制作合理的“微课”视频，方便同学们课下的预习和复习，以便生本课堂的有效构建。在课堂上，要创造活跃的生本课堂氛围，以便提高学生学习兴趣，构建高效课堂。
参考文献：
[1] 武永芳.基于活动的高中英语生本课堂教學实践[J].英语教师，2019（09）.
[2] 李玮琦.微课在高中英语教学中的应用和理性思考[J].学周刊，2019（31）.
（作者单位：黑龙江省勃利县高级中学）