【摘 要】
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走进新课程改革的十几年来，各种模式的高效课堂应运而生。从杜郎口中学的“三三六”模式、东庐中学的教学合一“讲学稿”，到江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”和山东平邑一
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走进新课程改革的十几年来，各种模式的高效课堂应运而生。从杜郎口中学的“三三六”模式、东庐中学的教学合一“讲学稿”，到江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”和山东平邑一中的“学案导学”。虽然名称各异，教学程序也有所不同，但其核心都强调回归学生的学习主体地位，都强调在单位时间内学生高效地完成学习任务，最后，再以成果展示、检测反馈的形式评价学习效果。
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