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学案是教师根据学生的认知习惯、教学计划以及教学经验总结出的为指导学生学习的学习方案。随着我国教育事业的不断发展，学案在教学过程中发挥越来越重要的作用，是搭建起学生自主学习与构建知识体系的桥梁。如何利用学案激发学生兴趣，提高教学质量是目前高中教师面临的一大难题。本文主要针对高中英语阅读中导学案的运用进行研究，并与实例结合进行分析。
1. 阅读指导
1.1做好预习工作
教师在学生学习过程中不仅要扮演好教育者的角色，同时还要适时给予一定的指导。教师应该根据教学经验指导学生在阅读前做好准备工作，其中最重要的就是做好预习工作。同时，教师也应该对学生遇到的生词做好相关的准备工作，可以通过设计语言环境用简单熟悉的单词阐述生词，便于学生理解，也降低了学习难度。只有通过生词的障碍，学生在阅读过程中才会更加顺畅。
1.2采取不同的阅读策略
高中英语阅读中包括多个体裁，不同的体裁有不同的阅读策略，英语教师要根据不同体裁的具体情况采用不同的阅读策略，提高教学水平和教学质量。例如人教版高中英语教学每一阅读课文后都有Reading Strategy内容，主要介绍阅读课文的体裁和阅读策略。教师在开展阅读学习之前，要根据该部分的内容设计阅读任务，针对性地开展阅读活动，从而实现阅读教学的目的。
1.3开展解题策略指导
每篇阅读完成后教师都要根据阅读题目开展解题策略指导，梳理解题思路，真正实现高效英语阅读教学的目的。教师要根据每篇阅读的中心思想、细节和主旨段落判断出题意和解题技巧，教师要培养学生根据中心句或中心段落就能掌握整篇阅读思想的能力，进而能根据中心句就能推断出其他题目的答案和上下文之间的逻辑关系。例如在许多阅读文章中经常有一些类似“but、however”等转折连词，学生在阅读这些句子时应当注意转折连词后面的内容，了解下文的行文思路。
另一方面，由于高中英语词汇量较大，学生在阅读中难免会遇到一些生词，学生可以联系上下文和文章想要表达的中心意思推断出生词的含义，可以采取以下几种办法：首先是定义法，如果作者在阅读中用到一些生词，必然会在阅读中有迹可循，学生要联系上下文找到作者解释新词的字眼。同时，学生也可以根据句子的构成推断出生词的词性，依据词性进一步推断生词的含义。其次是对比法，通过对阅读中其他相关的词语进行对比来确定生词的含义，作者或许会使用与该生词意思相近或相反的词语。再次是举例法，通过生词后面的解释推测出生词的意思，许多生词句子后都会有such as、like等例如的词汇，学生在阅读中要注意这些单词后面的阅读内容。最后是构词法，英语单词的构成有一定的规律，学生掌握这些规律就能大大降低英语阅读学习的难度，例如人教版英语教材中的词汇都有前缀、后缀组成的派生词或是复合词。复合词相对简单，只要将两个甚至多个词汇的含义组合在一起便是新的词汇，而派生词有可能会改变词性，只有掌握派生词组合的规律才能很简单地猜测出新词的含义。
2. 课堂教学
对于高中英语阅读导学案而言，课堂是阅读的重要教学阵地，语学科有它独特的阅读重点和方法，还有阅读的速度和效果等问题，这些都需要教师悉心指导。首先，教师要针对性选择阅读文章的问题，尽量选择一些能够突出重点的问题，选择时还要注意问题的递进关系，要有一定的逻辑关系，层层深入，使学生能够真正理解阅读中的深刻内涵。例如教师在设计问题时可以以学生的角度出发，具体创造一个教学的情景，营造一个问题的导入和教学过渡的氛围。回答阅读的问题并不是最终目的，学生在做完相关练习后还要进行讨论，交流在阅读中体会到的思想感情，实现感情的升华。其次要综合运用设问、引导、启发以及交流的多个环节，让学生不仅把握阅读的历史背景，同时也应深入思考文章中的内容。最后，在阅读学习中同时也不能忽视语言知识的学习，教师要尽量将阅读中的长难句挑出进行细致的讲解和分析，让学生在阅读学习中学习到相关的语言知识，不仅可以巩固以往所学知识，同时还能学到新的知识。
3. 配套练习
高中英语阅读中导学案的运用还要进行配套的练习，阅读教学完成后要根据所学阅读体裁配套使用阅读材料并提供课堂练习和课后练习，强化阅读策略。在配套练习中应当设置与所学阅读知识相关或相近的问题，巩固新的阅读知识。学生在完成配套练习时要参考教师在课堂中所讲解的知识，在阅读中捕捉有用的信息和线索，并总结出阅读中的思想感情，把握作者的心理活动和情感。另外，配套练习应当有多个题型，而不能仅局限于单个题型，全方面提高学生的英语阅读能力。
学生阅读的能力是学习的基础，因此要指导学生去阅读教材，对课文中的关键性语句进行推敲，弄清楚其确切含义，进一步培养学生自觉学习的习惯，培养学生的阅读能力，提高学习效果。根据教学经验可知，导学案在高中英语阅读教学中发挥着越来越重要的作用，不仅能够提升学生的英语阅读能力，同时对学生有效地开展自主性学习有重要意义。高中英语教师要不断提高自身能力，使导教案在高中英语阅读教学中运用得更加广泛，促进学生全方面发展。
（作者单位：甘肃省临泽县第一中学）
1. 阅读指导
1.1做好预习工作
教师在学生学习过程中不仅要扮演好教育者的角色，同时还要适时给予一定的指导。教师应该根据教学经验指导学生在阅读前做好准备工作，其中最重要的就是做好预习工作。同时，教师也应该对学生遇到的生词做好相关的准备工作，可以通过设计语言环境用简单熟悉的单词阐述生词，便于学生理解，也降低了学习难度。只有通过生词的障碍，学生在阅读过程中才会更加顺畅。
1.2采取不同的阅读策略
高中英语阅读中包括多个体裁，不同的体裁有不同的阅读策略，英语教师要根据不同体裁的具体情况采用不同的阅读策略，提高教学水平和教学质量。例如人教版高中英语教学每一阅读课文后都有Reading Strategy内容，主要介绍阅读课文的体裁和阅读策略。教师在开展阅读学习之前，要根据该部分的内容设计阅读任务，针对性地开展阅读活动，从而实现阅读教学的目的。
1.3开展解题策略指导
每篇阅读完成后教师都要根据阅读题目开展解题策略指导，梳理解题思路，真正实现高效英语阅读教学的目的。教师要根据每篇阅读的中心思想、细节和主旨段落判断出题意和解题技巧，教师要培养学生根据中心句或中心段落就能掌握整篇阅读思想的能力，进而能根据中心句就能推断出其他题目的答案和上下文之间的逻辑关系。例如在许多阅读文章中经常有一些类似“but、however”等转折连词，学生在阅读这些句子时应当注意转折连词后面的内容，了解下文的行文思路。
另一方面，由于高中英语词汇量较大，学生在阅读中难免会遇到一些生词，学生可以联系上下文和文章想要表达的中心意思推断出生词的含义，可以采取以下几种办法：首先是定义法，如果作者在阅读中用到一些生词，必然会在阅读中有迹可循，学生要联系上下文找到作者解释新词的字眼。同时，学生也可以根据句子的构成推断出生词的词性，依据词性进一步推断生词的含义。其次是对比法，通过对阅读中其他相关的词语进行对比来确定生词的含义，作者或许会使用与该生词意思相近或相反的词语。再次是举例法，通过生词后面的解释推测出生词的意思，许多生词句子后都会有such as、like等例如的词汇，学生在阅读中要注意这些单词后面的阅读内容。最后是构词法，英语单词的构成有一定的规律，学生掌握这些规律就能大大降低英语阅读学习的难度，例如人教版英语教材中的词汇都有前缀、后缀组成的派生词或是复合词。复合词相对简单，只要将两个甚至多个词汇的含义组合在一起便是新的词汇，而派生词有可能会改变词性，只有掌握派生词组合的规律才能很简单地猜测出新词的含义。
2. 课堂教学
对于高中英语阅读导学案而言，课堂是阅读的重要教学阵地，语学科有它独特的阅读重点和方法，还有阅读的速度和效果等问题，这些都需要教师悉心指导。首先，教师要针对性选择阅读文章的问题，尽量选择一些能够突出重点的问题，选择时还要注意问题的递进关系，要有一定的逻辑关系，层层深入，使学生能够真正理解阅读中的深刻内涵。例如教师在设计问题时可以以学生的角度出发，具体创造一个教学的情景，营造一个问题的导入和教学过渡的氛围。回答阅读的问题并不是最终目的，学生在做完相关练习后还要进行讨论，交流在阅读中体会到的思想感情，实现感情的升华。其次要综合运用设问、引导、启发以及交流的多个环节，让学生不仅把握阅读的历史背景，同时也应深入思考文章中的内容。最后，在阅读学习中同时也不能忽视语言知识的学习，教师要尽量将阅读中的长难句挑出进行细致的讲解和分析，让学生在阅读学习中学习到相关的语言知识，不仅可以巩固以往所学知识，同时还能学到新的知识。
3. 配套练习
高中英语阅读中导学案的运用还要进行配套的练习，阅读教学完成后要根据所学阅读体裁配套使用阅读材料并提供课堂练习和课后练习，强化阅读策略。在配套练习中应当设置与所学阅读知识相关或相近的问题，巩固新的阅读知识。学生在完成配套练习时要参考教师在课堂中所讲解的知识，在阅读中捕捉有用的信息和线索，并总结出阅读中的思想感情，把握作者的心理活动和情感。另外，配套练习应当有多个题型，而不能仅局限于单个题型，全方面提高学生的英语阅读能力。
学生阅读的能力是学习的基础，因此要指导学生去阅读教材，对课文中的关键性语句进行推敲，弄清楚其确切含义，进一步培养学生自觉学习的习惯，培养学生的阅读能力，提高学习效果。根据教学经验可知，导学案在高中英语阅读教学中发挥着越来越重要的作用，不仅能够提升学生的英语阅读能力，同时对学生有效地开展自主性学习有重要意义。高中英语教师要不断提高自身能力，使导教案在高中英语阅读教学中运用得更加广泛，促进学生全方面发展。
（作者单位：甘肃省临泽县第一中学）