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【摘要】农村小学教育是我国基础教育当中极为重要的一环，如何提高农村小学语文教育的水平也是当前农村语文教学中面临的问题之一。根据我国的国情来看，农村的教育工作因为教育经费不足，师资力量不足和学生综合水平较低等诸多因素，较为难以开展。体验式教学是在新课改背景下进行的一种新型的教学方式。本文通过对体验式教学方法的分析和对农村小学语文课堂的分析，探索并指出体验式教学在农村小学语文教育方面的实施方法和策略。
【关键词】情景创设 农村小学语文 角色模拟 阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0051-01
引言
随着我国社会经济的发展，农村地区的教育问题也逐渐成为了社会关注的焦点。如何提高农村地区的教育水平，更好地贯彻落实语文教学所承担的培养学生文学素养和表达能力的宗旨和教学任务是亟待解决的问题。
1.农村小学语文教学现状及分析
1.1语文教学的课外资源不足
语文的教学不同于其他学科的教学活动，语文的教学需要进行大量的课外阅读练习来提高文学素养和阅读能力。[1]但是，由于我国的地域差异问题，教育经费的总量不足，结构失衡，导致农村地区教育经费相对较少。农村学校很难提供专门的图书馆和一定量的图书资源供学生进行学习。
1.2课外学习的信息技术落后
在农村地区由于经济水平的落后和交通不便等原因，很多学生的家庭并没有配备电脑等信息获取设备。相对于城市的小学生来说，农村的小学生获取课外语文学习资源的途径较为单一。通过电脑和网络获取教学资源的方法在农村很难实现，学生通过先进的信息技术来获得海量教学资源的经济条件不足。
1.3语文课外活动不足，以单一应试教育为主
在农村地区，教师进行的教育方式多为传统的填鸭方式，教师是教学活动的主体，学生只是教学活动的被动接收者。教师一般只讲述课本上的知识点和考试需要的内容[2]。对于语文教学来说更重要的情景思维能力和文学素养则很少进行专门的培养。因为教学资源的不足导致课外语文活动较少，从而导致教育偏重于应试化教育，不利于学生的综合素质的培养。
2.体验式教学的应用现状分析
2.1对信息技术依赖性强
体验式教学目前在城市应用的较多，在应用中，非常依赖技术力量，适应性较低。在一般情况下，城市体验式教学都要应用到多媒体技术等信息技术，在偏远的农村地区，技术力量和教学硬件设施落后，无法照搬城市体验式教学模式。
2.2教学质量提升的体现需要一定的时间
体验式教学是提高教学质量的有效途径之一，但是无法取得立竿见影的效果。相对于传统填鸭式教学的快速见效性，体验式教学所培养的文学素养则需要一段时间的积淀才能显现出效果[3]。
3.体验式教学在农村小学语文的实施策略
3.1提倡深度阅读，在深度阅读中提高对文学的感知能力
体验式教学的核心是体验，应该在教学过程中教会学生深度阅读，在阅读中带着问题去体会课文的深层次的东西，通过深层阅读和深层思考升华自己的阅读水平。例如在课文《刻舟求剑》中，在讲课之前我们可以先提几个问题，刻舟求剑的方法正确吗，为什么之类的。学生都知道刻舟求剑是很荒诞的，但是它究竟荒诞在哪里呢，这就需要学生仔细思考生活中这样的例子，通过对生活的感悟总结出对自己有帮助的内容。
3.2创设情境，进行角色扮演和情景带入
体验式教学贵在体验，因此教师可以通过简单的道具和场景创设出特定的情境，进行角色扮演和情景带入。例如在讲授《东郭先生和狼》这篇课文时，不妨让同学分别扮演东郭先生和中山狼，在扮演中，有的学生并不想庇护狼，但是有的学生却仍然保护了狼，这就涉及到了更深层次的价值观问题，通过这一个突破口可以让学生身临其境，从而全方位多角度地理解课文。
3.3阅读和朗读结合，加强多重感官的协调应用
体验式教学可以通过调动学生的多重感官来进行，在进行课文预习阶段，教师可以建议学生进行默读和朗读相结合的方式进行预习。通过朗读来体会课文的音律之美和韵律之美，加深对课文整体框架的了解，加深对课文情感的理解。通过默读可以将课文情感内化，通过深度思考和脑海中情景再现，加深印象。通过视觉，听觉的协调应用，达到更好的理解课文的目的。从而使学生更好地学好语文，使教师高效完成教学任务。
结语
体验式教学是一种文学认知能力和情景思考能力相结合的新型教学方法，本文提出通过深度阅读，角色扮演，情景创设等途径促进体验式教学和农村小学语文课堂的有機结合。在现实应用中可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为今后的发展提供较为良好的语文知识基础和理解能力。
参考文献：
[1]夏静.小学语文体验教学的实施策略[J].江苏教育研究，2016，（28）：72-75.
[2]魏连爱.试析农村小学语文体验式教学的实施策略[J].中国校外教育，2015，（19）：15.
[3]王平强.小学语文体验式阅读教学之策略[J].合肥师范学院学报，2015，（04）：35-40.
作者简介：
王建勇（1970.5-），男，土家族，湖南省怀化市沅陵县人，现任教于怀化市沅陵县清浪乡高坪九校，大专学历，主要致力于小学语文的体验式教学研究。
【关键词】情景创设 农村小学语文 角色模拟 阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0051-01
引言
随着我国社会经济的发展，农村地区的教育问题也逐渐成为了社会关注的焦点。如何提高农村地区的教育水平，更好地贯彻落实语文教学所承担的培养学生文学素养和表达能力的宗旨和教学任务是亟待解决的问题。
1.农村小学语文教学现状及分析
1.1语文教学的课外资源不足
语文的教学不同于其他学科的教学活动，语文的教学需要进行大量的课外阅读练习来提高文学素养和阅读能力。[1]但是，由于我国的地域差异问题，教育经费的总量不足，结构失衡，导致农村地区教育经费相对较少。农村学校很难提供专门的图书馆和一定量的图书资源供学生进行学习。
1.2课外学习的信息技术落后
在农村地区由于经济水平的落后和交通不便等原因，很多学生的家庭并没有配备电脑等信息获取设备。相对于城市的小学生来说，农村的小学生获取课外语文学习资源的途径较为单一。通过电脑和网络获取教学资源的方法在农村很难实现，学生通过先进的信息技术来获得海量教学资源的经济条件不足。
1.3语文课外活动不足，以单一应试教育为主
在农村地区，教师进行的教育方式多为传统的填鸭方式，教师是教学活动的主体，学生只是教学活动的被动接收者。教师一般只讲述课本上的知识点和考试需要的内容[2]。对于语文教学来说更重要的情景思维能力和文学素养则很少进行专门的培养。因为教学资源的不足导致课外语文活动较少，从而导致教育偏重于应试化教育，不利于学生的综合素质的培养。
2.体验式教学的应用现状分析
2.1对信息技术依赖性强
体验式教学目前在城市应用的较多，在应用中，非常依赖技术力量，适应性较低。在一般情况下，城市体验式教学都要应用到多媒体技术等信息技术，在偏远的农村地区，技术力量和教学硬件设施落后，无法照搬城市体验式教学模式。
2.2教学质量提升的体现需要一定的时间
体验式教学是提高教学质量的有效途径之一，但是无法取得立竿见影的效果。相对于传统填鸭式教学的快速见效性，体验式教学所培养的文学素养则需要一段时间的积淀才能显现出效果[3]。
3.体验式教学在农村小学语文的实施策略
3.1提倡深度阅读，在深度阅读中提高对文学的感知能力
体验式教学的核心是体验，应该在教学过程中教会学生深度阅读，在阅读中带着问题去体会课文的深层次的东西，通过深层阅读和深层思考升华自己的阅读水平。例如在课文《刻舟求剑》中，在讲课之前我们可以先提几个问题，刻舟求剑的方法正确吗，为什么之类的。学生都知道刻舟求剑是很荒诞的，但是它究竟荒诞在哪里呢，这就需要学生仔细思考生活中这样的例子，通过对生活的感悟总结出对自己有帮助的内容。
3.2创设情境，进行角色扮演和情景带入
体验式教学贵在体验，因此教师可以通过简单的道具和场景创设出特定的情境，进行角色扮演和情景带入。例如在讲授《东郭先生和狼》这篇课文时，不妨让同学分别扮演东郭先生和中山狼，在扮演中，有的学生并不想庇护狼，但是有的学生却仍然保护了狼，这就涉及到了更深层次的价值观问题，通过这一个突破口可以让学生身临其境，从而全方位多角度地理解课文。
3.3阅读和朗读结合，加强多重感官的协调应用
体验式教学可以通过调动学生的多重感官来进行，在进行课文预习阶段，教师可以建议学生进行默读和朗读相结合的方式进行预习。通过朗读来体会课文的音律之美和韵律之美，加深对课文整体框架的了解，加深对课文情感的理解。通过默读可以将课文情感内化，通过深度思考和脑海中情景再现，加深印象。通过视觉，听觉的协调应用，达到更好的理解课文的目的。从而使学生更好地学好语文，使教师高效完成教学任务。
结语
体验式教学是一种文学认知能力和情景思考能力相结合的新型教学方法，本文提出通过深度阅读，角色扮演，情景创设等途径促进体验式教学和农村小学语文课堂的有機结合。在现实应用中可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，为今后的发展提供较为良好的语文知识基础和理解能力。
参考文献：
[1]夏静.小学语文体验教学的实施策略[J].江苏教育研究，2016，（28）：72-75.
[2]魏连爱.试析农村小学语文体验式教学的实施策略[J].中国校外教育，2015，（19）：15.
[3]王平强.小学语文体验式阅读教学之策略[J].合肥师范学院学报，2015，（04）：35-40.
作者简介：
王建勇（1970.5-），男，土家族，湖南省怀化市沅陵县人，现任教于怀化市沅陵县清浪乡高坪九校，大专学历，主要致力于小学语文的体验式教学研究。