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【摘 要】作业是初中化学教学的重要组成，直接关系到化学课程教学开展和巩固的效果，本文从现阶段初中化学作业存在的误区入手，并就其有效改进策略提出了具体的建议和参考。
【关键词】初中化学作业；误区；改进策略
初中化学是对学生思维实践、科学推理能力进行培养的重要途径，同时更是对学生综合素质进行培养的重要课程。初中化学作业是对学生所学知识进行巩固和提升的重要措施，是学生对自我学习成果进行检测的重要方式。但是从现阶段初中化学作业现状来看，依然存在较多误区。
一、初中化学作业现阶段存在的主要误区及原因
作业是学生巩固已学知识，进行知识漏洞自测的有效方式，从本质上来说，是需要学生高度配合、自覺来完成的内容。但是从目前初中化学作业情况来看，学生基础处于被动的位置，被“推着”去完成教师设定好的作业。就这一情况的形成来说，主要是由以下几个方面导致的：
（一）设计理念不科学，状态被动
与传统教学中“教学状态过于被动”这一情况不同，当代初中化学作业教学过程中学生积极性不足除了学生自身原因，还有部分原因是教师重视度不够导致的。教师在作业设计的过程中，往往更为重视作业完成的结果，很少去监督学生完成的过程。这样一来，便会给学生造成一种错觉，认为“只要完成了就好”，很少主动去探索作业过程的奥妙。
（二）自主意识不强，教学资源利用不充分
除了学生积极性不足的现象外，初中化学作业中面临的另外一个尴尬的问题就是探索意识不强，“生来硬拽”教学现象普遍的问题。新课程标准对化学作业灵活性及应用性日益增强的同时，却又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”处境中，教育工作者们不断探寻新的教学方式，力争达到一种较为科学的平衡状态。但在摸索过程中，学生探索意识不强、教学死板等是初中化学作业中较为普遍的现象。
二、提升初中化学作业设计质量的有效措施
通过上文论述，我们已经对现阶段初中化学作业现状有了基本的认识和了解，结合初中化学课程教学特点来看，建议可以从以下几个方面入手，改进化学作业设计：
（一）革新作业理念，让学生享受作业过程
作业设计是初中化学课程教学的重要内容，同时更是培养和巩固学生化学综合知识及能力的重要环节。结合现阶段初中化学作业设计的情况来看，在实际操作之前，我们首先应该弄清楚一个问题就是“作业究竟是什么”，“设计作业是为了实现什么样的目标”。因此，就化学作业设计来说，应该是一个对学生所积累、掌握知识的检验和巩固。如果教师在作业设计过程中，单单采用一些死板的作业内容，并且是强迫学生去完成的话，那么作业设计基本上可以说是没有意义的。比如就《我们周围的空气》“制取氧气”这一内容的作业设计来说，教师一定要从“氧气”一小节内容教学开始铺垫，利用实际生活中学生对氧气的具体感受，让学生了解“氧气”与自己生活的联系和关系。当学生对“氧气”的概念有大致了解，并且尝试去理解这一概念在自己生活中所扮演的角色时，教师便可以“趁机”引出氧气的制作过程，向学生展示，进而引出当天的作业内容。
（二）转变作业模式，促进学生全面发展
除作业设计理念的革新外，初中化学作业设计的优化，还应做到创新，转变形式。信息爆炸时代的到来，让我们的初中生在接触新鲜事物上变得更容易了，他们不断接受新鲜事物的同时，也在不断摒除一些闭塞的陈旧的内容。随着初中化学课程教学改革的不断深入，化学教育工作者已经对作业设计形式的创新进行了大量摸索，但是依然没有得到实质的改观。在笔者看来，想要彻底转变化学作业设计的形式，首先需要教育工作者对自身的素质进行培养，跟上互联网时代的发展，进而将这一主流技能相关的思维运用到作业设计中来。比如同样“制取氧气”这一内容来说，在布置作业时，教师完全可以提供多一种作业的完成形式供学生选择——通过互联网及一些简单的软件，来完成简单的实验过程模拟。除日常作业外，许多实际操作起来难度较大的作业，教师也可以通过多媒体来进行演示。
初中化学是一门与生活联系较为密切的课程，按理说作业也应该深受学生喜爱才对，但是从现阶段初中化学作业情况来看，教师们普遍将作业与生活脱离开来，没有考虑到学生完成作业过程中所要面临的枯燥与乏味。就这一现状的形成来说，教师所采用的方法和策略产生着直接的影响，因此，作为教师来说，不能一味追求作业完成的效率，应从时代背景和学生的需求入手，告诉学生为何要让他们去做这样的事，做这样一件事他们可以收获什么，充分利用信息技术等新方式，转变作业模式，深入建立作业与学生实际生活之间的联系。这样不仅能提高作业的质量，同时还能使得整个过程变得富有张力。
参考文献：
[1]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践，2013，05：57-59.
[2]雷安元.解析初中化学作业的误区及改进策略[J]. 中国校外教育，2014，07：132.
[3]邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学，2014.
【关键词】初中化学作业；误区；改进策略
初中化学是对学生思维实践、科学推理能力进行培养的重要途径，同时更是对学生综合素质进行培养的重要课程。初中化学作业是对学生所学知识进行巩固和提升的重要措施，是学生对自我学习成果进行检测的重要方式。但是从现阶段初中化学作业现状来看，依然存在较多误区。
一、初中化学作业现阶段存在的主要误区及原因
作业是学生巩固已学知识，进行知识漏洞自测的有效方式，从本质上来说，是需要学生高度配合、自覺来完成的内容。但是从目前初中化学作业情况来看，学生基础处于被动的位置，被“推着”去完成教师设定好的作业。就这一情况的形成来说，主要是由以下几个方面导致的：
（一）设计理念不科学，状态被动
与传统教学中“教学状态过于被动”这一情况不同，当代初中化学作业教学过程中学生积极性不足除了学生自身原因，还有部分原因是教师重视度不够导致的。教师在作业设计的过程中，往往更为重视作业完成的结果，很少去监督学生完成的过程。这样一来，便会给学生造成一种错觉，认为“只要完成了就好”，很少主动去探索作业过程的奥妙。
（二）自主意识不强，教学资源利用不充分
除了学生积极性不足的现象外，初中化学作业中面临的另外一个尴尬的问题就是探索意识不强，“生来硬拽”教学现象普遍的问题。新课程标准对化学作业灵活性及应用性日益增强的同时，却又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”处境中，教育工作者们不断探寻新的教学方式，力争达到一种较为科学的平衡状态。但在摸索过程中，学生探索意识不强、教学死板等是初中化学作业中较为普遍的现象。
二、提升初中化学作业设计质量的有效措施
通过上文论述，我们已经对现阶段初中化学作业现状有了基本的认识和了解，结合初中化学课程教学特点来看，建议可以从以下几个方面入手，改进化学作业设计：
（一）革新作业理念，让学生享受作业过程
作业设计是初中化学课程教学的重要内容，同时更是培养和巩固学生化学综合知识及能力的重要环节。结合现阶段初中化学作业设计的情况来看，在实际操作之前，我们首先应该弄清楚一个问题就是“作业究竟是什么”，“设计作业是为了实现什么样的目标”。因此，就化学作业设计来说，应该是一个对学生所积累、掌握知识的检验和巩固。如果教师在作业设计过程中，单单采用一些死板的作业内容，并且是强迫学生去完成的话，那么作业设计基本上可以说是没有意义的。比如就《我们周围的空气》“制取氧气”这一内容的作业设计来说，教师一定要从“氧气”一小节内容教学开始铺垫，利用实际生活中学生对氧气的具体感受，让学生了解“氧气”与自己生活的联系和关系。当学生对“氧气”的概念有大致了解，并且尝试去理解这一概念在自己生活中所扮演的角色时，教师便可以“趁机”引出氧气的制作过程，向学生展示，进而引出当天的作业内容。
（二）转变作业模式，促进学生全面发展
除作业设计理念的革新外，初中化学作业设计的优化，还应做到创新，转变形式。信息爆炸时代的到来，让我们的初中生在接触新鲜事物上变得更容易了，他们不断接受新鲜事物的同时，也在不断摒除一些闭塞的陈旧的内容。随着初中化学课程教学改革的不断深入，化学教育工作者已经对作业设计形式的创新进行了大量摸索，但是依然没有得到实质的改观。在笔者看来，想要彻底转变化学作业设计的形式，首先需要教育工作者对自身的素质进行培养，跟上互联网时代的发展，进而将这一主流技能相关的思维运用到作业设计中来。比如同样“制取氧气”这一内容来说，在布置作业时，教师完全可以提供多一种作业的完成形式供学生选择——通过互联网及一些简单的软件，来完成简单的实验过程模拟。除日常作业外，许多实际操作起来难度较大的作业，教师也可以通过多媒体来进行演示。
初中化学是一门与生活联系较为密切的课程，按理说作业也应该深受学生喜爱才对，但是从现阶段初中化学作业情况来看，教师们普遍将作业与生活脱离开来，没有考虑到学生完成作业过程中所要面临的枯燥与乏味。就这一现状的形成来说，教师所采用的方法和策略产生着直接的影响，因此，作为教师来说，不能一味追求作业完成的效率，应从时代背景和学生的需求入手，告诉学生为何要让他们去做这样的事，做这样一件事他们可以收获什么，充分利用信息技术等新方式，转变作业模式，深入建立作业与学生实际生活之间的联系。这样不仅能提高作业的质量，同时还能使得整个过程变得富有张力。
参考文献：
[1]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践，2013，05：57-59.
[2]雷安元.解析初中化学作业的误区及改进策略[J]. 中国校外教育，2014，07：132.
[3]邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学，2014.