我们在数学教学和日常生活中,要重视培养学生的数学应用意识,要经常选择与学生生活密切联系的内容,组织实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决问题的能力,从而培养学生的数学应用意识。那么怎样培养学生的数学应用意识?
　　一、灵活选用教材
　　灵活选用教材,指的是教师要选编利用一些与教材知识点相关的富有情趣的问题和现象,合理灵活的处理准备题、例题和习题,让数学贴近生活,让学生发现数学就在自己身边,感受数学应用的广泛性。如:在“铺地砖”的教学中,课前让学生进行实践活动,首先了解“铺地砖”有哪些情况?并测量家里客厅的长和宽创建数学问题的现实情景。
　　二、悉心指导学法
　　悉心指导学法,教师在教学中运用科学的学习方法理论,有意识有目的地指导数学与周边熟悉事物的联系,做到理论联系实际,边学边用,学了就用,在用中学,在学中用。这样必能促进学生的学习和发展,根据学生的学习心理低段合理使用情景模拟法、操作法等。如:相遇应用题叫两学生上台表演相向行走或相对行走,并报出行走速度,再已知行走路程就很容易求出相遇时间,高段常用的方法用操作法、咨询法、猜想与验证统计法等等。
　　三、精心设计法
　　大量事实证明,用发生在学生身边的事例来充当教学材料,并在教师的引导下,让学生去讨论,去发现新知识,更容易被学生接受,更能培养学生的数学应用意识。那么在教学时具体怎样指导呢?我们可以从以下几方面入手:
　　1、课前引导学生深入生活实际,创设应用情景生活是知识的源泉;反过来,知识又为生活服务。在小学数学教学过程中,要提高学生应用数学解决实际问题的能力,首先必须在课前引导学生深入实际生活,并通过社会调查和数据收集,能帮助学生形成数学问题的初步印象,为学生在课堂上接受新知识、掌握新知识、利用新知识解决实际问题创造条件。例如:为了上好“两积之和应用题”,课前可有目的地让学生跟着家长去调查,他们有的到商场,深入了解商品的价格;有的到菜市场,了解各种菜或水果的情况,因此当课堂上教学时,学生们就会根据自己了解的情况及数据编成两积之和应用题,并正确的解答。
　　2、课堂诱导学生研究生活实际,增强应用意识。培养学生的数学意识和应用数学知识解决简单实际问题的能力,是数学教学目标之一。为了防止学生理论脱离实际,对知识生搬硬套,课堂上诱导学生根据数学内容研究生活实际,对强化学生的应用意识,提高解决实际问题的能力起到了积极作用,收到了良好的效果。如在教学“两积之和应用题”时,笔者就是这样教学的:(1)創设生活情境,激发兴趣。(2)填好表格。(3)根据表格编应用题,如:东东到水果店买水果,买了哈密瓜3千克,每千克8元,又买了桃子3千克,每千克3元。共付多少元?象这样通过课前实际生活的调查和课堂的研究,学生觉得生活就在身边,学的特别带劲,知识掌握也扎实,又培养了学生的数学应用意识。
　　3、课后指导学生结合生活实际,提高应用能力。数学源于生活,本在应用。一个人数学素质的优势不仅在于掌握数学知识、理论的多少,也不在于能解决多少难题,更重要的是看他是否能运用数学知识去解决实际问题,因此教学时要利用课余时间组织学生开展实地调查活动,是生活题材数学化,从而培养学生的数学应用意识和能力。近几年来,随着改革开放的深入,市场的商品日益增多,商家为推销产品,不惜以打折扣等形式进行促销。我们在教学中,就可以创设情境,让学生充当一个小顾客,身带10元钱,需购买几样商品,接着给学生几天时间,用课余时间去实地考察,然后把各自的购买设计方案在课堂上交流一下,让全体学生优化选择。同样,随着各种存款方式的增加,让学生计算一下1万元存入银行保值应怎样存才能取得最大收益。这些活动都能培养学生的应用意识和能力。值得注意的是,我们不能为了应用而去“应用”,我们的目的是为了提高教育教学的效率,促进学生主动积极的学习和发展,因此,我们要特别注意从那个学生的实际水平和大纲的要求出发,创造性的开展教学。
　　总之,在小学数学教学中,只要我们把学生的学放在第一位,让数学走进学生的生活,真正成为孩子生活的一部分,那么教育自然就会进入一个和谐、理想的境界,学生也一定会张开双臂欢迎,学生的数学应用能力也会越来越强。