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摘 要：文章从深度挖掘、体悟内涵，融入生活、强化实践，链接时事、契合时代等方面，研究立足教材凸显品德与社会课堂育人资源，提高品德与社会教学有效性，进而增强学生的综合素质，达到育人为本的教学目的。
关键词：品德与社会；教材；育人；教学资源
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0014-01
苏霍姆林斯基曾经说过，教育者的首要使命在于帮助自己的学生赞赏道德美，并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会实现的。长期以来，部分教育工作者只重视学生的学习情况，对于学生思想品德的关注程度少之又少。俗话说“育人为本，德育为先”，要实现这一教学理念，就必须要求教师以学生的学习与成长为核心，充分利用教材中的德育资源，培养学生的优秀品质。
一、深度挖掘，体悟内涵
品德與社会教材中包含着丰富的育人资源，它立足于学生，循序渐进地对学生进行德育。因此，教师在教学时要熟识教材内容，充分利用教材内容，带领学生深入挖掘，感受其中的内涵，不断丰富学生的道德认知。例如，小学四年级下册教材第一单元“我能为你做些什么”，主要是以社会生活为主线来引导学生建立正确的价值观、道德观，培养积极向上的生活态度。教材以公共汽车上一位行动不便的老奶奶、站了好久才等到座位的曹阳与前面的大哥哥之间的故事开头展开。在教学时，引导学生设想可能出现的故事情节。学生们议论纷纷，有的说可能曹阳会让座，有的说曹阳很久才等到座位，可能大哥哥会让座，有的说也可能没有人让座。在完成故事创编之后，为了促使学生深入理解这个故事中所蕴含的道理，教师向学生提出一个问题：假如你是曹阳，你选择让还是不让？学生们议论纷纷，有一名学生站起来说：“我会选择让座，让座给奶奶，是我们应该做的。”这时，教师要给予赞扬，引导学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。在公交汽车上经常遇到一些行动不便的老人或者抱着小孩的阿姨，要学会主动让出座位，这样才是一个优秀的少先队员。在这个过程中，教师通过带领学生深入理解教材，从而领悟到故事中所包含的人生道理。在教材中，有许多故事或是儿歌不能忽视，教师要引导学生深入理解其中的内容，促使学生逐步养成良好的思想品德。
二、融入生活，强化实践
品德与社会这门课程的最终目的，是为了让学生能够更好地生活。教师在教学的时候，应当加强教材与生活实际之间的联系，重视学生的自身体验，让学生在学习这门课程之后，能够将学到的理论运用到生活中去，真正让课堂知识回归社会。在三年级上册“父母的疼爱”的教学中，想要让学生真正体会到父母的疼爱，激发学生的感恩意识，仅仅在课堂上阅读教材内容是不够的。因此，可向学生布置课外任务：在接下来的一周时间内，将父母为自己做的事，无论是大事还是小事，记录在一个小本子上，然后写下自己的感想。一周时间过去后，用一节课的时间，让学生讲述自己所记录的事情及感想。有的学生说：“有一次生病发高烧，妈妈一直在我身边陪伴，直到我退烧才休息。我很感动，明白爸爸妈妈是很爱我的，我以后也要好好地爱他们。”还有的学生说：“每天早上，妈妈都会在我的床头放上一杯温水。”有的说：“只要我一说想吃红烧肉，爸爸就会立马做给我吃。”学生们你一言我一句，表达着父母对自己的爱。这时，教师要引导学生明白：人要有感恩意识。不管是生活中的大事还是小事，都可以看出父母是十分疼爱自己孩子的。因此，作为子女，要学会感激，帮助父母做一些力所能及的事，用更多的爱回报父母。在这节实践课之后，许多学生表示会好好珍惜父母对自己的爱，会主动进行家务劳动，替父母分忧。
三、链接时事，契合时代
时代在不断发展，教师不应将教学拘束于教材，而是要注重拓展教学资源，及时了解社会热点，在课堂上引入生活时事，加深学生的思想体会。例如在“奥林匹克的故乡”这一课中，以奥运为主题，引出我国举办奥运会的例子。教师向学生提问：“大家知道是哪一年在我国举办的奥运会吗？”学生们纷纷表示是“2008年”。教师又提问学生：“你们知道是哪一年申办成功的吗？”许多学生表示不是很清楚，于是便向学生们补充有关我国申办奥运会的内容。又问学生：“你们知道我们国家都有哪些运动员获得过奥运冠军吗？”有学生脱口而出：“我知道有刘翔。”教师引导学生：“没错。不仅仅是刘翔，还有许多奥运冠军，他们为我们国家赢得许多荣誉，是我们的偶像。你们将来想成为像他们一样伟大的人吗？”学生纷纷表示要好好学习，将来为我们的国家做出贡献。这节课，充分增强了学生的民族自豪感。通过列举优秀人物，为学生树立良好的榜样，激发学生的爱国热情。总之，在品德与社会课程教学中，教师不要拘泥于课堂，而要适当引入社会时事，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想品德。
四、结束语
小学时期是引导学生建立良好的道德品质的关键时期，在这一阶段，需要不断地调整教学策略，以适应学生学习与成长的需求。在品德与社会的教学中，教师要积极深入了解学生，立足教材，创新教学策略，注重教学质量，促使学生的思想道德水平得到提高。
参考文献：
[1]王昭舒.小学《品德与社会》校本课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2013.
[2]徐士莉.进行有效教学设计打造生本高效课堂——《品德与社会》有效教学的实践与研究[J].山东教育，2015（28）.
关键词：品德与社会；教材；育人；教学资源
中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0014-01
苏霍姆林斯基曾经说过，教育者的首要使命在于帮助自己的学生赞赏道德美，并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会实现的。长期以来，部分教育工作者只重视学生的学习情况，对于学生思想品德的关注程度少之又少。俗话说“育人为本，德育为先”，要实现这一教学理念，就必须要求教师以学生的学习与成长为核心，充分利用教材中的德育资源，培养学生的优秀品质。
一、深度挖掘，体悟内涵
品德與社会教材中包含着丰富的育人资源，它立足于学生，循序渐进地对学生进行德育。因此，教师在教学时要熟识教材内容，充分利用教材内容，带领学生深入挖掘，感受其中的内涵，不断丰富学生的道德认知。例如，小学四年级下册教材第一单元“我能为你做些什么”，主要是以社会生活为主线来引导学生建立正确的价值观、道德观，培养积极向上的生活态度。教材以公共汽车上一位行动不便的老奶奶、站了好久才等到座位的曹阳与前面的大哥哥之间的故事开头展开。在教学时，引导学生设想可能出现的故事情节。学生们议论纷纷，有的说可能曹阳会让座，有的说曹阳很久才等到座位，可能大哥哥会让座，有的说也可能没有人让座。在完成故事创编之后，为了促使学生深入理解这个故事中所蕴含的道理，教师向学生提出一个问题：假如你是曹阳，你选择让还是不让？学生们议论纷纷，有一名学生站起来说：“我会选择让座，让座给奶奶，是我们应该做的。”这时，教师要给予赞扬，引导学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。在公交汽车上经常遇到一些行动不便的老人或者抱着小孩的阿姨，要学会主动让出座位，这样才是一个优秀的少先队员。在这个过程中，教师通过带领学生深入理解教材，从而领悟到故事中所包含的人生道理。在教材中，有许多故事或是儿歌不能忽视，教师要引导学生深入理解其中的内容，促使学生逐步养成良好的思想品德。
二、融入生活，强化实践
品德与社会这门课程的最终目的，是为了让学生能够更好地生活。教师在教学的时候，应当加强教材与生活实际之间的联系，重视学生的自身体验，让学生在学习这门课程之后，能够将学到的理论运用到生活中去，真正让课堂知识回归社会。在三年级上册“父母的疼爱”的教学中，想要让学生真正体会到父母的疼爱，激发学生的感恩意识，仅仅在课堂上阅读教材内容是不够的。因此，可向学生布置课外任务：在接下来的一周时间内，将父母为自己做的事，无论是大事还是小事，记录在一个小本子上，然后写下自己的感想。一周时间过去后，用一节课的时间，让学生讲述自己所记录的事情及感想。有的学生说：“有一次生病发高烧，妈妈一直在我身边陪伴，直到我退烧才休息。我很感动，明白爸爸妈妈是很爱我的，我以后也要好好地爱他们。”还有的学生说：“每天早上，妈妈都会在我的床头放上一杯温水。”有的说：“只要我一说想吃红烧肉，爸爸就会立马做给我吃。”学生们你一言我一句，表达着父母对自己的爱。这时，教师要引导学生明白：人要有感恩意识。不管是生活中的大事还是小事，都可以看出父母是十分疼爱自己孩子的。因此，作为子女，要学会感激，帮助父母做一些力所能及的事，用更多的爱回报父母。在这节实践课之后，许多学生表示会好好珍惜父母对自己的爱，会主动进行家务劳动，替父母分忧。
三、链接时事，契合时代
时代在不断发展，教师不应将教学拘束于教材，而是要注重拓展教学资源，及时了解社会热点，在课堂上引入生活时事，加深学生的思想体会。例如在“奥林匹克的故乡”这一课中，以奥运为主题，引出我国举办奥运会的例子。教师向学生提问：“大家知道是哪一年在我国举办的奥运会吗？”学生们纷纷表示是“2008年”。教师又提问学生：“你们知道是哪一年申办成功的吗？”许多学生表示不是很清楚，于是便向学生们补充有关我国申办奥运会的内容。又问学生：“你们知道我们国家都有哪些运动员获得过奥运冠军吗？”有学生脱口而出：“我知道有刘翔。”教师引导学生：“没错。不仅仅是刘翔，还有许多奥运冠军，他们为我们国家赢得许多荣誉，是我们的偶像。你们将来想成为像他们一样伟大的人吗？”学生纷纷表示要好好学习，将来为我们的国家做出贡献。这节课，充分增强了学生的民族自豪感。通过列举优秀人物，为学生树立良好的榜样，激发学生的爱国热情。总之，在品德与社会课程教学中，教师不要拘泥于课堂，而要适当引入社会时事，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想品德。
四、结束语
小学时期是引导学生建立良好的道德品质的关键时期，在这一阶段，需要不断地调整教学策略，以适应学生学习与成长的需求。在品德与社会的教学中，教师要积极深入了解学生，立足教材，创新教学策略，注重教学质量，促使学生的思想道德水平得到提高。
参考文献：
[1]王昭舒.小学《品德与社会》校本课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2013.
[2]徐士莉.进行有效教学设计打造生本高效课堂——《品德与社会》有效教学的实践与研究[J].山东教育，2015（28）.