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摘要：目的：了解学生掌握性健康知识的状况，为学校性健康教育提供依据和参考。方法：采用调查问卷的方法，对四年级全体学生进行性健康知识方面的问卷调查，了解学生掌握性知识现状。结果：学生在性健康知识、异性交往、性侵及隐私等问题上的认识不一，发现性健康教育是我校的薄弱，如何加强性健康教育也成为了新的思考点。
关键词：四年级学生；性知识；性健康教育
随着社会的发展，人们观念的不断更新，学校性健康教育也成为了教育中的凸显问题。目前，在小学，性健康教育还没有形成系列，但是在学生的各种教材中，又可见其身影。如在健康教育课本中、中小学专题综合教材中都有相应的课程呈现。为了进一步了解学生掌握性知识的现状，探究出适合我校的中年级渗透性健康教育的策略、途径，填补我校性健康教育的空白，我校对四年级学生做了一次问卷调查，旨在了解学生的知识现状，分析结果及因素，有针对性的在学生中开展性健康教育，使得学生健康成长。
1对象与方法
1.1对象
采用调查问卷的方法，对我校四年级全体学生进行问卷调查。共发放问卷296份，回收有效问卷296份，有效回收率为100%。其中男生149人（50.3%），女生147人（49.7）。年龄在10—12岁之间。
1.2方法
问卷为学校自制卷，以班级为单位在班主任老师的配合下自填问卷，要求学生根据自己的生活经验和认知进行填写。问卷当场完成，统一回收，调查人员对每一份问卷认真核对并剔除无效问卷。问卷实施前与学校领导进行协商沟通，同时告知被调查学生调查内容和调查方式，得到支持与配合。对班主任老师进行问卷调查前的培训，主要向学生澄清调查的目的，不要因班主任身份给学生造成答卷时心理上的压力。问卷内容主要包括调查对象的性别、性生理知识、性侵犯的相关内容以及异性交往等，涉及11个题目。
1.3统计分析
用Excel统计表把问卷结果一一录入，统计出每道细目的相应百分比，为后期数据分析做支撑。
2結果
2.1性知识问卷调查结果
2.1.1性健康知识方面
在询问学生“性健康知识是关于什么的？”， 63人（21.3%）认为性健康知识是关于“生理卫生知识”，93人（31.4%）认为性健康知识是“心理健康知识”，22人（7.4%）认为是“关于男女交往方面的知识”，111人（37.5%）选择“关于人体结构和心理发展方面的知识”，6人（2%）多选。只有37.5%的学生知道性健康知识是关于什么的，而其他学生对此都有模糊不清的认知。
对于“男女生在长大后是否都具有生育能力”这个问题上，224人（75.7%）认为长大后，只有女生具有生育能力，5人（1.7%）认为只有男生有生育能力，67人（22.6%）认为男女生都有生育能力。
2.1.2异性交往调查
在调查“与异性交往更愿意采用哪种形式”时，109人（36.8%）选择课外集体活动时进行异性交往，60人（20.3%）选择课外小团体活动进行异性交往，42人（14.2%）选择单独交往，81人（27.4%）选择不想与异性交往。
2.1.3对性侵相关的调查
在对什么是“性侵犯”的调查中，43人（14.5%）十分了解性侵犯，73人（24.7%）比较了解性侵犯，108人（36.5%）不太了解性侵犯，72人（24.3%）完全不了解性侵犯。
在调查“当遇到性侵害时的做法”时，46人（15.5%）选择告诉老师或家长，168人（56.8%）选择告诉老师、家长并及时报警，28人（9.5%）选择告诉老师、家长并及时报警和其他，27人（9.1%）选择及时报警，其余27人（9.1%）做零散选择，这其中8人（2.7%）选择“不知道”。
2.1.4对于“隐私愿意和谁说”的调查
在调查“遇到成长过程中的隐私问题，你更喜欢和谁说”时，227人（76.7%）选择和父母说，12人（4.1%）选择和老师说，50人（16.9%）选择和同学说。
3讨论
3.1通过问卷调查，可以看出，学生对于生命、生殖教育的相关知识还很欠缺，因为母亲承载着最后的分娩过程，所以很多学生认为只有女生有生育能力。另外有些发育早的女生已经进入生理期，学校也没有相关的具体课程作为后盾支撑。
3.2在与异性交往方式上，四年级学生不想与异性交往的人数比达到近30%，这也说明学生已经开始进入青春早期，这个阶段由于身体开始出现生理变化，比如女孩乳房开始发育，男孩开始长出阴毛，孩子在潜意识里不愿意让他人发现自己身体的变化，因此产生对异性的排斥心理，造成异性交往上的心理障碍，如何引导学生有效沟通、进行异性交往势在必行。
3.3对于性侵这个敏感话题，有近60%的学生不太了解或完全不了解性侵犯，这也说明了家庭教育和学校教育在性健康教育方面的缺失。而在遇到性侵害时的处理方法上，学生们有相当高的自我保护意识，极个别学生不知道遇到性侵害的处理方法。
3.4在成长中隐私和谁说的问题上，76.7%的学生选择和父母说，说明家长是孩子的第一任老师，从此问题中，我们也深刻体会到家长、家庭对一个孩子成长的重要性。
随着社会观念的转变，性教育越来越受到重视，但是在我校的实施极为薄弱，通过问卷调查结果，也引发了我们的思考，如何把性健康教育纳入到学校的常规工作中来。有以下几点设想和做法：
借助专家资源、掌握前沿理论
学校没有专职或兼职的性教育教师， 且缺少性教育资源， 对《中小学健康指导纲要》等相关文件及性教育知识缺乏了解，性教育一直遮遮掩掩。学校可以外聘有经验的专家，对班主任、学科教师进行前期的辅导，了解儿童心理学、青少年期的生理特征和心理特点，了解性教育的基本方法和策略，让教师有理论上的认识，才能在教学中有的放矢的实施。
把握学科特点、进行有效渗透
为提高研究时效，我们梳理了四年级各科教材，对于性健康教育渗透点做到心中有数，特别在整理中我们发现，北京市地方教材《中小学专题综合教材》涉及生命教育的内容很丰富，具体如下：
学科教师结合教材中的内容，对学生进行性健康教育的有效渗透，也是探究的一个有效途径。
家校齐心合力、助力学生成长
随着社会观念的转变，许多家长意识到小学生性教育的重要性与必要性。但是由于缺乏必要的知识，家长们常常感觉力所不能及。一是家长需要努力学习技巧、方法，让家庭性教育更为科学。家长要通过各种途径不断学习科学的性教育方法，掌握一定的生理卫生知识，了解孩子的身体变化和心理发展状况，适时向孩子灌输一些有关性生理知识和性心理卫生知识，可以帮助他们排除心理障碍，以促进其顺利度过青春期、快乐成长。二是学校要充分利用好家长委员会的平台，召开性健康教育方面的家校讲座，帮助家长转变观念，获得新知。性教育并不是单纯地教授性知识，同时也应包括在心理上、法律上对性有正确的认识。同时，引导家长要特别注意自身的行为对孩子的影响，尤其是同性家长要多多陪伴孩子，为孩子的性别角色定位提供模仿的榜样，为青春期性教育奠定良好的基础。
总之，开展问卷调查，能够比较及时、准确的了解四年级学生（青春前期）学生掌握的性知识现状，为学校性健康教育及如何采用恰当的策略、方法提供了数据支撑，也为我校的性健康教育提出了新的挑战，更为学生的健康成长铺就了更加广阔的学习平台。
关键词：四年级学生；性知识；性健康教育
随着社会的发展，人们观念的不断更新，学校性健康教育也成为了教育中的凸显问题。目前，在小学，性健康教育还没有形成系列，但是在学生的各种教材中，又可见其身影。如在健康教育课本中、中小学专题综合教材中都有相应的课程呈现。为了进一步了解学生掌握性知识的现状，探究出适合我校的中年级渗透性健康教育的策略、途径，填补我校性健康教育的空白，我校对四年级学生做了一次问卷调查，旨在了解学生的知识现状，分析结果及因素，有针对性的在学生中开展性健康教育，使得学生健康成长。
1对象与方法
1.1对象
采用调查问卷的方法，对我校四年级全体学生进行问卷调查。共发放问卷296份，回收有效问卷296份，有效回收率为100%。其中男生149人（50.3%），女生147人（49.7）。年龄在10—12岁之间。
1.2方法
问卷为学校自制卷，以班级为单位在班主任老师的配合下自填问卷，要求学生根据自己的生活经验和认知进行填写。问卷当场完成，统一回收，调查人员对每一份问卷认真核对并剔除无效问卷。问卷实施前与学校领导进行协商沟通，同时告知被调查学生调查内容和调查方式，得到支持与配合。对班主任老师进行问卷调查前的培训，主要向学生澄清调查的目的，不要因班主任身份给学生造成答卷时心理上的压力。问卷内容主要包括调查对象的性别、性生理知识、性侵犯的相关内容以及异性交往等，涉及11个题目。
1.3统计分析
用Excel统计表把问卷结果一一录入，统计出每道细目的相应百分比，为后期数据分析做支撑。
2結果
2.1性知识问卷调查结果
2.1.1性健康知识方面
在询问学生“性健康知识是关于什么的？”， 63人（21.3%）认为性健康知识是关于“生理卫生知识”，93人（31.4%）认为性健康知识是“心理健康知识”，22人（7.4%）认为是“关于男女交往方面的知识”，111人（37.5%）选择“关于人体结构和心理发展方面的知识”，6人（2%）多选。只有37.5%的学生知道性健康知识是关于什么的，而其他学生对此都有模糊不清的认知。
对于“男女生在长大后是否都具有生育能力”这个问题上，224人（75.7%）认为长大后，只有女生具有生育能力，5人（1.7%）认为只有男生有生育能力，67人（22.6%）认为男女生都有生育能力。
2.1.2异性交往调查
在调查“与异性交往更愿意采用哪种形式”时，109人（36.8%）选择课外集体活动时进行异性交往，60人（20.3%）选择课外小团体活动进行异性交往，42人（14.2%）选择单独交往，81人（27.4%）选择不想与异性交往。
2.1.3对性侵相关的调查
在对什么是“性侵犯”的调查中，43人（14.5%）十分了解性侵犯，73人（24.7%）比较了解性侵犯，108人（36.5%）不太了解性侵犯，72人（24.3%）完全不了解性侵犯。
在调查“当遇到性侵害时的做法”时，46人（15.5%）选择告诉老师或家长，168人（56.8%）选择告诉老师、家长并及时报警，28人（9.5%）选择告诉老师、家长并及时报警和其他，27人（9.1%）选择及时报警，其余27人（9.1%）做零散选择，这其中8人（2.7%）选择“不知道”。
2.1.4对于“隐私愿意和谁说”的调查
在调查“遇到成长过程中的隐私问题，你更喜欢和谁说”时，227人（76.7%）选择和父母说，12人（4.1%）选择和老师说，50人（16.9%）选择和同学说。
3讨论
3.1通过问卷调查，可以看出，学生对于生命、生殖教育的相关知识还很欠缺，因为母亲承载着最后的分娩过程，所以很多学生认为只有女生有生育能力。另外有些发育早的女生已经进入生理期，学校也没有相关的具体课程作为后盾支撑。
3.2在与异性交往方式上，四年级学生不想与异性交往的人数比达到近30%，这也说明学生已经开始进入青春早期，这个阶段由于身体开始出现生理变化，比如女孩乳房开始发育，男孩开始长出阴毛，孩子在潜意识里不愿意让他人发现自己身体的变化，因此产生对异性的排斥心理，造成异性交往上的心理障碍，如何引导学生有效沟通、进行异性交往势在必行。
3.3对于性侵这个敏感话题，有近60%的学生不太了解或完全不了解性侵犯，这也说明了家庭教育和学校教育在性健康教育方面的缺失。而在遇到性侵害时的处理方法上，学生们有相当高的自我保护意识，极个别学生不知道遇到性侵害的处理方法。
3.4在成长中隐私和谁说的问题上，76.7%的学生选择和父母说，说明家长是孩子的第一任老师，从此问题中，我们也深刻体会到家长、家庭对一个孩子成长的重要性。
随着社会观念的转变，性教育越来越受到重视，但是在我校的实施极为薄弱，通过问卷调查结果，也引发了我们的思考，如何把性健康教育纳入到学校的常规工作中来。有以下几点设想和做法：
借助专家资源、掌握前沿理论
学校没有专职或兼职的性教育教师， 且缺少性教育资源， 对《中小学健康指导纲要》等相关文件及性教育知识缺乏了解，性教育一直遮遮掩掩。学校可以外聘有经验的专家，对班主任、学科教师进行前期的辅导，了解儿童心理学、青少年期的生理特征和心理特点，了解性教育的基本方法和策略，让教师有理论上的认识，才能在教学中有的放矢的实施。
把握学科特点、进行有效渗透
为提高研究时效，我们梳理了四年级各科教材，对于性健康教育渗透点做到心中有数，特别在整理中我们发现，北京市地方教材《中小学专题综合教材》涉及生命教育的内容很丰富，具体如下：
学科教师结合教材中的内容，对学生进行性健康教育的有效渗透，也是探究的一个有效途径。
家校齐心合力、助力学生成长
随着社会观念的转变，许多家长意识到小学生性教育的重要性与必要性。但是由于缺乏必要的知识，家长们常常感觉力所不能及。一是家长需要努力学习技巧、方法，让家庭性教育更为科学。家长要通过各种途径不断学习科学的性教育方法，掌握一定的生理卫生知识，了解孩子的身体变化和心理发展状况，适时向孩子灌输一些有关性生理知识和性心理卫生知识，可以帮助他们排除心理障碍，以促进其顺利度过青春期、快乐成长。二是学校要充分利用好家长委员会的平台，召开性健康教育方面的家校讲座，帮助家长转变观念，获得新知。性教育并不是单纯地教授性知识，同时也应包括在心理上、法律上对性有正确的认识。同时，引导家长要特别注意自身的行为对孩子的影响，尤其是同性家长要多多陪伴孩子，为孩子的性别角色定位提供模仿的榜样，为青春期性教育奠定良好的基础。
总之，开展问卷调查，能够比较及时、准确的了解四年级学生（青春前期）学生掌握的性知识现状，为学校性健康教育及如何采用恰当的策略、方法提供了数据支撑，也为我校的性健康教育提出了新的挑战，更为学生的健康成长铺就了更加广阔的学习平台。