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摘 要：传统高中课堂的数学教学为了实现教学目标，完成教学任务，课堂往往过于严肃，老师仅凭教材、粉笔、简单的教学工具对知识单纯地进行讲解，在缺少乐趣与生动的数学知识面前，学生思维不能得到更好的发展。数学能力提高较慢。教学改革的深入，教学工具的更新，给高中数学课堂教学带来了新的生机，让学生在课堂学习的参与中，体现了主体地位，多媒体的运用使高中生在快乐轻松的氛围里增添了对数学的学习兴趣，使新时期的高中数学课堂教学更具有效性。
关键词：高中课堂；数学教学；有效性
教学改革取得较大的成果，是一线教师在教育教学中积极接受新的教学思想，积极使用现代化教学工具的结果，高中数学课堂教学有效性的实现，离不开老师教学理念的更新和多媒体教学工具的应用。
一、 教学理念是决定高中数学课堂教学有效性的根本因素
教学改革的深入，之所以取得了良好的效果，是老师的教学思想发生了根本的转变。传统教学中，数学课堂以老师为主体，根据教材章节的学习目标，在课堂上通过自身的反复讲解，让学生被动掌握知识。遇到重要的运算公式，即便学生没有了解推理过程，也要死记硬背下来，在学生遇到问题应用时，由于不理解算理，无法正确选择参与运算的公式，往往依靠记忆中的多个公式去试用，利用排除法最后选的参与运算的数学公式，耗费了大量的时间，数学成绩与数学能力也不能有效提高。而越是这样，老师越是找来大量的习题，归纳所谓的“类型”，让学生通过解答同一类型题来强化对公式的记忆。而最终的结果是学生当堂“会做”，过后又与其他题型混乱了思维，长此以往学生渐渐地失去了对数学学习的信心。成绩一落千丈，厌学情绪严重，影响高中生的全面发展。在这样的数学课堂循环中，老师如果不更新教学理念，就意味着即使再尽心尽力地“去讲”，也是无效的数学课堂教学。教育改革的课堂教学理念是要求把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，在对新知识的探究过程中，老师是组织者，参与者。受传统教学的影响，老师很难在课堂上放心地放手。因此教学理念的改变是实现高中数学有效教学的根本因素。老师在教学中应该勇于尝试，多学习一些先进的理论经验，结合自身的教学风格，所任教的班级学情，思考有利于学生能力发展的理论来做以借鉴，并在实践中不断探究。
二、 教学方式是决定高中数学课堂教学有效性的根本途径
传统的教学方式需要改革是因为它的方式已经跟不上时代发展中学生的思维能力。新时期的高中生思维敏捷，对新事物有着敏锐的观察力，拥有积极地合作探究精神。他们是新时代的建设者、开拓者，在高中阶段要给他们充分的展示平台。如改变数学课堂的学习方式。在数学课堂上划分学习小组，在这个四至六人的小小团队中，把数学章节中的知识点加以划分，分配给组员，结合老师给出的预习方案，进行学前的初步探究。发扬合作精神互相讨论，共同增进对新知识的理解，自己动手查找相关基础知识，在温故知新的学习过程中，减少对新知识的畏惧心理。课堂教学中，对于重点、难点发挥小组之间的互助精神，相互交换各自对问题的认识程度，互相启发思路，把新知识的难度逐步降低，老师结合重难点可以在最短时间内抓住学生的学习欲望与注意力，由浅入深引导思路，可以轻而易举地完成对新知识的学习，对于学生三维目标的培养做到了有效的实现。而对于一些比较抽象的知识，可以在课堂上以小组为单位进行讨论，让学生放松心态，谈出自己对抽象知识的理解。如教学《函数单调性》一课时，可以发挥学生丰富的联想。首先可以借助语文知识，让学生说出语文中学过的描写生活中上升或下降变化规律的成语，学生积极发言，举手说出了“蒸蒸日上”“每况愈下”“波澜起伏”等成语，在看似活跃课堂气氛的同时，学生对“抽象”已有了相对比较的心理概念。然后，鼓励学生根据成语的内容画出简单的函数图像，小组成员会对这样的方式倍感兴趣，而且极其想要在其他组或组员面前展示自己的能力，会在基本“画好”基础上，更加积极探究下一步知识。老师巡视的过程中，引导学生仔细观察图像的变化情况，总结其变化规律。其次，在作业的选择上要突出针对性、典型性，分层训练，难易适度，作为对新知识的补充。最后达到训练目标明确，学生分析问题和解决问题的能力提高。结合教学内容适当改变教学方式，创设小组学习模式，在轻松愉快的合作学习中探究、讨论，这样的数学课堂既训练了学生的思维，又提高课堂教学的效果。
三、 教学工具决定了高中数学课堂有效性的实施和开展
高中数学课堂的传统教学用具比较简陋，在新时期的教学中采用先进的多媒体教学，既减轻了老师备课的压力、讲课的辛苦，又提高了数学课堂的教学效果。使学生不必为老师数学课堂讲授新知识的图形差异而耽误解题思路。高中数学微课受益最多的是学生。如在讲授几何知识时，运用多媒体的作图工具，会准确无误地做出相关的或平面或立体的图形，无限漫游的空间，允许更多的学生板演。学生在极其方便的演示过程中，提高作图能力、加深对知识的理解和认知，有效地促进了思维能力的快速发展。在多媒体的操作过程中需要老师熟悉工具开发利用，而多媒体走进课堂是社会发展的必然，身為肩负培养祖国下一代神圣使命的高中老师不能拒绝运用多媒体教学，不能落伍于这个科技飞速发展的时代。掌握了多媒体的技术，意味着把握住学生课堂听讲的学习效率。如课前播放一曲轻音乐，以优美的旋律，放松学生对于之前学习产生的压力，在舒畅的心情里进入数学学习，会有轻装上阵的感觉，学习效果好。再如选与新知识的微课在课堂需要的环节播放，替代老师对知识的讲解，既重点突出，又样式新颖。学生与微课内容同步的情况下，完成了对新知识的学习。感觉换了数学老师，缓解学生每天只看一个数学老师的视觉疲惫。在同样达到教学目的的同时，老师省了力气学生多了兴趣，提高了教学的有效性。
四、 结束语
新时期的高中数学课堂教学，教师必须跟紧教学改革的步伐，学习最先进的教学理念，掌握适合现代高中生心理的教学方式，运用先进的教学工具辅助课堂教学才能有效提高课堂数学教学的有效性。
参考文献：
[1]林琳.人教A版高中数学教科书中“阅读材料”的教学思路和方法[D].福建师范大学，2007.
[2]蔡丽冰.人教 A 版高中数学教材“阅读材料”的价值研究[D].福建师范大学，2013.
关键词：高中课堂；数学教学；有效性
教学改革取得较大的成果，是一线教师在教育教学中积极接受新的教学思想，积极使用现代化教学工具的结果，高中数学课堂教学有效性的实现，离不开老师教学理念的更新和多媒体教学工具的应用。
一、 教学理念是决定高中数学课堂教学有效性的根本因素
教学改革的深入，之所以取得了良好的效果，是老师的教学思想发生了根本的转变。传统教学中，数学课堂以老师为主体，根据教材章节的学习目标，在课堂上通过自身的反复讲解，让学生被动掌握知识。遇到重要的运算公式，即便学生没有了解推理过程，也要死记硬背下来，在学生遇到问题应用时，由于不理解算理，无法正确选择参与运算的公式，往往依靠记忆中的多个公式去试用，利用排除法最后选的参与运算的数学公式，耗费了大量的时间，数学成绩与数学能力也不能有效提高。而越是这样，老师越是找来大量的习题，归纳所谓的“类型”，让学生通过解答同一类型题来强化对公式的记忆。而最终的结果是学生当堂“会做”，过后又与其他题型混乱了思维，长此以往学生渐渐地失去了对数学学习的信心。成绩一落千丈，厌学情绪严重，影响高中生的全面发展。在这样的数学课堂循环中，老师如果不更新教学理念，就意味着即使再尽心尽力地“去讲”，也是无效的数学课堂教学。教育改革的课堂教学理念是要求把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，在对新知识的探究过程中，老师是组织者，参与者。受传统教学的影响，老师很难在课堂上放心地放手。因此教学理念的改变是实现高中数学有效教学的根本因素。老师在教学中应该勇于尝试，多学习一些先进的理论经验，结合自身的教学风格，所任教的班级学情，思考有利于学生能力发展的理论来做以借鉴，并在实践中不断探究。
二、 教学方式是决定高中数学课堂教学有效性的根本途径
传统的教学方式需要改革是因为它的方式已经跟不上时代发展中学生的思维能力。新时期的高中生思维敏捷，对新事物有着敏锐的观察力，拥有积极地合作探究精神。他们是新时代的建设者、开拓者，在高中阶段要给他们充分的展示平台。如改变数学课堂的学习方式。在数学课堂上划分学习小组，在这个四至六人的小小团队中，把数学章节中的知识点加以划分，分配给组员，结合老师给出的预习方案，进行学前的初步探究。发扬合作精神互相讨论，共同增进对新知识的理解，自己动手查找相关基础知识，在温故知新的学习过程中，减少对新知识的畏惧心理。课堂教学中，对于重点、难点发挥小组之间的互助精神，相互交换各自对问题的认识程度，互相启发思路，把新知识的难度逐步降低，老师结合重难点可以在最短时间内抓住学生的学习欲望与注意力，由浅入深引导思路，可以轻而易举地完成对新知识的学习，对于学生三维目标的培养做到了有效的实现。而对于一些比较抽象的知识，可以在课堂上以小组为单位进行讨论，让学生放松心态，谈出自己对抽象知识的理解。如教学《函数单调性》一课时，可以发挥学生丰富的联想。首先可以借助语文知识，让学生说出语文中学过的描写生活中上升或下降变化规律的成语，学生积极发言，举手说出了“蒸蒸日上”“每况愈下”“波澜起伏”等成语，在看似活跃课堂气氛的同时，学生对“抽象”已有了相对比较的心理概念。然后，鼓励学生根据成语的内容画出简单的函数图像，小组成员会对这样的方式倍感兴趣，而且极其想要在其他组或组员面前展示自己的能力，会在基本“画好”基础上，更加积极探究下一步知识。老师巡视的过程中，引导学生仔细观察图像的变化情况，总结其变化规律。其次，在作业的选择上要突出针对性、典型性，分层训练，难易适度，作为对新知识的补充。最后达到训练目标明确，学生分析问题和解决问题的能力提高。结合教学内容适当改变教学方式，创设小组学习模式，在轻松愉快的合作学习中探究、讨论，这样的数学课堂既训练了学生的思维，又提高课堂教学的效果。
三、 教学工具决定了高中数学课堂有效性的实施和开展
高中数学课堂的传统教学用具比较简陋，在新时期的教学中采用先进的多媒体教学，既减轻了老师备课的压力、讲课的辛苦，又提高了数学课堂的教学效果。使学生不必为老师数学课堂讲授新知识的图形差异而耽误解题思路。高中数学微课受益最多的是学生。如在讲授几何知识时，运用多媒体的作图工具，会准确无误地做出相关的或平面或立体的图形，无限漫游的空间，允许更多的学生板演。学生在极其方便的演示过程中，提高作图能力、加深对知识的理解和认知，有效地促进了思维能力的快速发展。在多媒体的操作过程中需要老师熟悉工具开发利用，而多媒体走进课堂是社会发展的必然，身為肩负培养祖国下一代神圣使命的高中老师不能拒绝运用多媒体教学，不能落伍于这个科技飞速发展的时代。掌握了多媒体的技术，意味着把握住学生课堂听讲的学习效率。如课前播放一曲轻音乐，以优美的旋律，放松学生对于之前学习产生的压力，在舒畅的心情里进入数学学习，会有轻装上阵的感觉，学习效果好。再如选与新知识的微课在课堂需要的环节播放，替代老师对知识的讲解，既重点突出，又样式新颖。学生与微课内容同步的情况下，完成了对新知识的学习。感觉换了数学老师，缓解学生每天只看一个数学老师的视觉疲惫。在同样达到教学目的的同时，老师省了力气学生多了兴趣，提高了教学的有效性。
四、 结束语
新时期的高中数学课堂教学，教师必须跟紧教学改革的步伐，学习最先进的教学理念，掌握适合现代高中生心理的教学方式，运用先进的教学工具辅助课堂教学才能有效提高课堂数学教学的有效性。
参考文献：
[1]林琳.人教A版高中数学教科书中“阅读材料”的教学思路和方法[D].福建师范大学，2007.
[2]蔡丽冰.人教 A 版高中数学教材“阅读材料”的价值研究[D].福建师范大学，2013.