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摘要：语文应该是令人愉悦的，使人精神获得愉悦，但是事实不尽人意，“苦”学的状态在课堂上时有出现，本文从心理学角度分析，在课堂中抓住学生的心理特质，让学生“乐”在其中。
关键词：积极心理；语文课堂；辛福感
语文可以说是最具有人文性的学科，学习语文应该是令人愉悦的，使人精神获得愉悦，但是事实不尽人意，“苦”学的状态在课堂上时有出现。俄国著名教育家乌申斯基认为，“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”国外教育专家认为，教育不仅是“知识加速器”，更是“人格、快乐、幸福加速器”。
心理学领域认为“幸福”应为“积极心理学”，积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。因此如何在语文课堂中培养学生发现幸福，体验幸福，创造幸福的能力，使高中学生快乐学习迫在眉睫。
一、课堂应丰富学生的精神生命，使学生感受到真正的幸福
一堂课下来，如果师生之间没有一次会心或者轻松的微笑，就意味着教师教法失败，教学效果肯定不理想。我们经常讲要快乐学习，就是要通过轻松、愉快的课堂氛围，让学生潜移默化地体会到学习的乐趣，舒舒服服地体会到获取知识真谛的快感。因此，教学设计应以丰富学生的精神生命为核心，以充分发挥学生学习的主体作用为使命，让教育真正触及学生的心灵，使学生成为自己精神世界的主人，以求得精神生命的升华与超越，达到善与灵魂永恒的精神境界，只有在这种状态下，学生才能感受到真正的幸福。如在教学《十八岁与其他》这篇文章时，可以适当穿插一些有关父母之爱的视频环节，让学生联系自身，看到自己的所有，敞亮自己，欣赏自己，从而更好地发挥自己生命的潜能，改善自我，提升自我。也可让学生谈谈自己与父母之间的关系，教会学生如何处理与父母的负面情绪，怎样实现自己的抱负。让学生的精神生命质量明显提升。
二、课堂应增强活动意识、唤起学生的幸福情感体验
斯普朗格曾说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”教育的目的是从生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人们的创造力、生命感、价值感唤醒。情是打开心灵的钥匙，是沟通心灵的桥梁，幸福情感的培养依赖于心灵的感悟，依赖于一种对幸福情感的感知方式。所以体验教育尤为重要。在实践体验中，学生的内心深处会产生复杂的心理活动。或爱或憎，或喜或悲，这样可以促进幸福情感发展，增强心灵感悟性。如讲解必修四专题二时，教师可以通过一些列的活动让学生获得体验，如演讲，辩论，演出等手段让学生体验语文的快乐。如教室在讲授《雷雨》这课时，让学生经行角色扮演，试演“周朴园”和“鲁侍萍”，了解人物的内心世界，。还可以设计学生点评的环节，根据自己对当时的社会背景和人物的理解点评同学的表演，能更深入了解作品把握精髓。在表演和点评中可以让学生们暂时忘了学习的压力，大家都会很开心，因为在点评和表演时当前的功利性思维明显受到抑制，学生对学习结果的注重程度降低，功利性降低，并且还存在按自己的兴趣进行学习，使自己的学习进入幸福的情感体验状态中。“生命在于运动，教育在于活动”。学生在活动中，实现了有人说的“如果用说话告诉我，我可能会忘记，如果给我看，我或许记得，但让我参与了，我就会理解。”生活需要体验，体验活动使学生带来快乐，促使他们在实践中收获，在体验中成长。
三、师生应双边相互交流，分享快乐与幸福。积累学生的幸福指数
教学的本质其实就是教师将正确的思想、知识、理念及学习的乐趣与学生分享，学生如果能够从老师的讲课中学到知识，体会到乐趣。正所谓：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一切的前提在于拥有一个善于发现幸福、创造幸福和享受幸福的教师。幸福的感知是可以传染的，课堂环境在影响学生幸福感方面也至关重要。只有教师自己善于发现、创造和享受幸福，才可以言传身教、潜移默化地影响学生，培养学生的幸福能力，更敏锐地捕捉幸福。
现代的学生，他们的情绪是愉快的，思想是鲜活的，热情是高亢的。他们热爱生活、善于思考，他们能够快速、全面地接受新知识，掌握新技能。他们不喜欢老师居高临下的讲课风格，他们希望平等交流、相互探讨的学习气氛。因此，在教学中，教师要尊重学生个性，宽容学生的“异见”。积极引导学生思考、体会、发现、创新，激发其灵感，挖掘其潜能，张扬其个性，分享彼此的研读成果。
还可同班主任一道督促学生学会感恩，心若改变，你的态度随着改变；态度改变，你的习惯随着改变；习惯改变，你的性格随着改变；性格改变，你的人生随着改变。教育学生在生活中，不能把他们父母的养育、朋友的帮助、健康的身体、学校老师的教育等这一切当成理所当然的。通过作文让学生记录他人的点滴恩惠，始终保持感恩之心。学生学会了感恩，培养了正面积极的情绪，提高了发现幸福的能力。
一个人改变不了周围的环境，但可以改变自身，改变对现实的态度。通过感恩教育和相互交流使学生学会感恩，学会回报，学会保护，学会体谅，学会责任，学会团结，学会付出，学会自信，学会聆听，学会赞美等……，同时增强幸福能力，提升幸福层次，积累幸福感指数，让其乐学其中。
关键词：积极心理；语文课堂；辛福感
语文可以说是最具有人文性的学科，学习语文应该是令人愉悦的，使人精神获得愉悦，但是事实不尽人意，“苦”学的状态在课堂上时有出现。俄国著名教育家乌申斯基认为，“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”国外教育专家认为，教育不仅是“知识加速器”，更是“人格、快乐、幸福加速器”。
心理学领域认为“幸福”应为“积极心理学”，积极心理学倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。因此如何在语文课堂中培养学生发现幸福，体验幸福，创造幸福的能力，使高中学生快乐学习迫在眉睫。
一、课堂应丰富学生的精神生命，使学生感受到真正的幸福
一堂课下来，如果师生之间没有一次会心或者轻松的微笑，就意味着教师教法失败，教学效果肯定不理想。我们经常讲要快乐学习，就是要通过轻松、愉快的课堂氛围，让学生潜移默化地体会到学习的乐趣，舒舒服服地体会到获取知识真谛的快感。因此，教学设计应以丰富学生的精神生命为核心，以充分发挥学生学习的主体作用为使命，让教育真正触及学生的心灵，使学生成为自己精神世界的主人，以求得精神生命的升华与超越，达到善与灵魂永恒的精神境界，只有在这种状态下，学生才能感受到真正的幸福。如在教学《十八岁与其他》这篇文章时，可以适当穿插一些有关父母之爱的视频环节，让学生联系自身，看到自己的所有，敞亮自己，欣赏自己，从而更好地发挥自己生命的潜能，改善自我，提升自我。也可让学生谈谈自己与父母之间的关系，教会学生如何处理与父母的负面情绪，怎样实现自己的抱负。让学生的精神生命质量明显提升。
二、课堂应增强活动意识、唤起学生的幸福情感体验
斯普朗格曾说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”教育的目的是从生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人们的创造力、生命感、价值感唤醒。情是打开心灵的钥匙，是沟通心灵的桥梁，幸福情感的培养依赖于心灵的感悟，依赖于一种对幸福情感的感知方式。所以体验教育尤为重要。在实践体验中，学生的内心深处会产生复杂的心理活动。或爱或憎，或喜或悲，这样可以促进幸福情感发展，增强心灵感悟性。如讲解必修四专题二时，教师可以通过一些列的活动让学生获得体验，如演讲，辩论，演出等手段让学生体验语文的快乐。如教室在讲授《雷雨》这课时，让学生经行角色扮演，试演“周朴园”和“鲁侍萍”，了解人物的内心世界，。还可以设计学生点评的环节，根据自己对当时的社会背景和人物的理解点评同学的表演，能更深入了解作品把握精髓。在表演和点评中可以让学生们暂时忘了学习的压力，大家都会很开心，因为在点评和表演时当前的功利性思维明显受到抑制，学生对学习结果的注重程度降低，功利性降低，并且还存在按自己的兴趣进行学习，使自己的学习进入幸福的情感体验状态中。“生命在于运动，教育在于活动”。学生在活动中，实现了有人说的“如果用说话告诉我，我可能会忘记，如果给我看，我或许记得，但让我参与了，我就会理解。”生活需要体验，体验活动使学生带来快乐，促使他们在实践中收获，在体验中成长。
三、师生应双边相互交流，分享快乐与幸福。积累学生的幸福指数
教学的本质其实就是教师将正确的思想、知识、理念及学习的乐趣与学生分享，学生如果能够从老师的讲课中学到知识，体会到乐趣。正所谓：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”一切的前提在于拥有一个善于发现幸福、创造幸福和享受幸福的教师。幸福的感知是可以传染的，课堂环境在影响学生幸福感方面也至关重要。只有教师自己善于发现、创造和享受幸福，才可以言传身教、潜移默化地影响学生，培养学生的幸福能力，更敏锐地捕捉幸福。
现代的学生，他们的情绪是愉快的，思想是鲜活的，热情是高亢的。他们热爱生活、善于思考，他们能够快速、全面地接受新知识，掌握新技能。他们不喜欢老师居高临下的讲课风格，他们希望平等交流、相互探讨的学习气氛。因此，在教学中，教师要尊重学生个性，宽容学生的“异见”。积极引导学生思考、体会、发现、创新，激发其灵感，挖掘其潜能，张扬其个性，分享彼此的研读成果。
还可同班主任一道督促学生学会感恩，心若改变，你的态度随着改变；态度改变，你的习惯随着改变；习惯改变，你的性格随着改变；性格改变，你的人生随着改变。教育学生在生活中，不能把他们父母的养育、朋友的帮助、健康的身体、学校老师的教育等这一切当成理所当然的。通过作文让学生记录他人的点滴恩惠，始终保持感恩之心。学生学会了感恩，培养了正面积极的情绪，提高了发现幸福的能力。
一个人改变不了周围的环境，但可以改变自身，改变对现实的态度。通过感恩教育和相互交流使学生学会感恩，学会回报，学会保护，学会体谅，学会责任，学会团结，学会付出，学会自信，学会聆听，学会赞美等……，同时增强幸福能力，提升幸福层次，积累幸福感指数，让其乐学其中。