论文部分内容阅读
信息技术不断发展，对我们的工作和生活产生了极大的影响，手机、电脑等智能产品更新迭代，使学生所接收到的信息更广、更多。在新课改背景下的英语教育，笔者认为它的独特贡献主要是双语能力，即英语语言思维能力和英语语言运用能力。《英语课程标准》强调小学英语教师要积极利用音像、多媒体、以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应小学生的认知特点。作为英语教师，需要运用先进的信息技术和创新的教學手段让学生使用英语有效地交流信息和建立人际关系，逐渐培养学生运用语言的能力。
随着教育信息化的迅速推进，特别是《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（粤教继函〔2020〕1号）和《东莞市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》等文件精神，使各学科与信息技术的深度融合成为推动信息化教育高质量发展的方向。
英语口语教学的现状是，由于班级人数较多，学生在课堂上真正说英语的机会不多，学生口语能力较弱。英语教师应打破传统课堂时间和空间的限制，以课堂为中心，在课外的学习时间融合不同的信息技术手段，让课内课外的英语学习有机结合，使小学英语口语教学形式多变而有趣，有效地提高学生口语交际能力。
一、课前融合是小学英语口语教学的助推器
口语能力其实是交际能力的一部分，所谓的交际能力就是“语言学习者与其他人之间进行的交流与互动，从而生成意义的能力，它区别于做题的能力”。反观目前小学英语口语教学的现状，以我所处的地区的小学为例，小学英语课程一般遵循的模式是：第一第二课时学习功能句型和词汇；第三课时综合复习并巩固前两课时的主要句型；第四课时学习语音；第五课时学习故事；第六课时测试。基本没有开设专门的英语口语课，而是将口语教学作为综合英语课程的一部分，低年级段以听说为主，但实际“说”的很少。
课前预习是掌握课堂内容的很重要的环节，以前的预习都是限于读课文，听录音。但是现在课前可以通过5～10分钟的微课、微视频、音频等多媒体的学习，学生提前了解学习的内容、重点词汇和句型，形成自主学习的习惯；学生提前了解学习内容的重难点，有助于老师在课上突破。例如，在教学主题为“The Spring Festival”时，其中一个重点是培养学生的思辨能力，就是让学生了解世界各国的重大节日是如何庆祝的，并表达自己对这些节日的看法，最喜欢哪个国家的重大节日，思考为什么？为了让学生更好地在课上突破这一重点，笔者制作微视频并发到微信班群，让学生提前在家观看学习，并查找资料。在微视频的设计中，根据学生现有的认知水平和知识水平，笔者设计了一个卡通人物，由他来带着大家一起“周游列国”，了解各国的节日都是怎么庆祝的？有什么习俗？寓意是什么？最后提出问题，你喜欢的重大节日是什么？为什么你喜欢这个节日？根据后面教授的效果来看，学生在课前进行了预习，并查找了资料，所以在这一环节中，学生的答案很有见地，课堂气氛非常活跃。
课前的微课、微视频及APP的单词打卡等方式，都有利于让学生形成预习的学习习惯。在某种程度上，也是翻转课堂的有效实施，把新课预习的环节移到线上，线下主要是查漏补缺，最主要是运用所学，正确应用词汇和自主表达，提高英语口语交际能力。
二、课中融合是让学生成为英语口语翻转课堂的主人
《英语课程标准》提到，英语教学的特点之一就是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语素材，直接体验语言和运用语言。
现代信息技术手段在课堂上的运用越来越广泛，一体机、iPad、手机、蓝牙音箱、无线话筒，以及各种教学软件，都有利于教师将它们利用起来，创新教学方法和手段。
在教授主题为“The living environment”时，需要运用有关各种居住环境的词汇，如living room、bedroom、toilet、balcony等，笔者运用手机与一体机同频软件，让学生与其中一位在家的家长进行视频（提前约好，且能说英语），学生问：“Where are you now？ Can you show us the rooms？”并请家长介绍家里各个房间，通过视频中家长的介绍和学生之间的互动，有效地把孩子带到真实的情境中。微信、钉钉视频通话平时都会有，但是在课堂上进行还是很有趣的，这种学习的方式吸引了学生的眼球，使其有身临其境之感，激发了学生交流的欲望，促进其英语口语的交际。
课堂中可用信息技术激发学生的英语兴趣。英语教师需要科学地运用信息化技术让小学生参与到英语口语教学中，切实地实现以兴趣为导向，积极开展英语学科口语学习。合理有效地运用信息化技术，可以把英语口语教学变得更为形象生动，趣味横生。例如，通过信息技术的处理，打造卡通形象的字母，提高学生对英语字母认识的欲望，让学生在学习过程中对字母的印象更为深刻，更积极主动地参与到学习的过程当中。还可以通过信息技术设置一个特殊的情境，让学生在特定的情境中身临其境地体验英语学习，类似一个真实性的英语口语交流，极大地提高了学生学习英语口语的兴趣。
课堂中融合信息技术的方式有很多，教师可以利用的多媒体也很多，在进行口头作文练习时，让学生对着iPad的“讯飞语记APP”进行记录，同时和一体机同屏，教师和全体学生一起进行修改并打印出来，就相当于学生完成了当天的口语作业。这种方式大大激发在场学生的“说”的积极性，想说就说，不再害怕犯错。同时，共同纠错也让学生更注重语音的学习，因为只有正确的语音APP才能辨别出来。还有班级优化大师，可以随时更新对学生的英语口语评价，靠数据来说话，让学生参与其中，充分调动学生口语表达的积极性，真正成为翻转课堂的主人。
三、课后融合让学生延续对英语口语的热爱
无论是学习还是交际都需要一种氛围，才能共同取得进步。人与人之间的差别不是在工作的8小时内，同样的道理，学生与学生的差别也不全是在学校的课堂上，课后的复习也很重要。 绘本朗读的APP比如伴鱼绘本，能检测发音和语音，能对所朗读的内容进行评分，APP有动画视频，有闯关游戏，非常有趣，能让学生保持学习的热情，学生每天花时间跟读，渐渐就能形成良好的复习习惯。
钉钉、微信、一起作业网等这些APP都有强大的功能，所建立的班群能为教师、家长与学生之间建立良好的沟通关系。学生在钉钉群和微信群语音打卡单词、口语对话等学习内容，因为不用在群里和所有同学面对面，反而不会害羞，敢大胆开口说英语，教师也可以在群里及时评价和反馈。
值得一提的是，微信的小程序也有学习圈，直接在小程序上建立班群，学生之间能互相提醒打卡和评价，打卡、点赞、分享、签到都能获得积分，每周都有积分排行，在假期期间，特别是寒暑假，这种持续的学习方式效果良好。
四、思考与反思
学习并非一朝一夕就能完成的事情。冰冻三尺非一日之寒，英语学习也是同样的道理。我们不是要孩子一口吃成个胖子，但是我们希望他们养成每日学习英语、每天开口说英语的习惯，只要一直坚持，日积月累，学生的英语口语一定会取得很大的进步。未来能够进一步提升小学英语的口语教学水平，对小学生英语口语带来更多的帮助，就需要我们英语老师积极投身于课前、课中和课后的教学实践中去，积累更多的实践经验，更好地发挥信息化技术的各项优势，把这种优势更好地用于英语口语教学中。信息技术无处不在，合理运用它会让教师的英语教学更加优质，学生的英语学习更加高效。在资源共享又有众多选择的今天，可能不一定能将信息技术和英语口语教学融合做得很科学很完善，特别是学生对电子产品的自制力不够，但是信息技术与学科融合是不可逆的发展趋势，我们英语教师要做的是选择合适的融合方式真正将信息技术和学科有效融合，并发挥它们的优势和作用，设计有意义的口语教学任务和有效的口语活动，增强说英语的自信心，真正提升学生英语学科的核心素养。
参考文献：
[1]龙兴，周四梅.小学英语学习策略教学的问题与解决路径———以江苏省苏州市B区不同类型小学的调查研究为例[J].教育理论与实践，2019（20）.
[2]王晓君.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用探究[J].新课程研究，2019（19）.
[3]陈雪娇.小学英语绘本教学存在的问題及解决策略[J].科技资讯，2018（10）.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.
随着教育信息化的迅速推进，特别是《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》（粤教继函〔2020〕1号）和《东莞市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》等文件精神，使各学科与信息技术的深度融合成为推动信息化教育高质量发展的方向。
英语口语教学的现状是，由于班级人数较多，学生在课堂上真正说英语的机会不多，学生口语能力较弱。英语教师应打破传统课堂时间和空间的限制，以课堂为中心，在课外的学习时间融合不同的信息技术手段，让课内课外的英语学习有机结合，使小学英语口语教学形式多变而有趣，有效地提高学生口语交际能力。
一、课前融合是小学英语口语教学的助推器
口语能力其实是交际能力的一部分，所谓的交际能力就是“语言学习者与其他人之间进行的交流与互动，从而生成意义的能力，它区别于做题的能力”。反观目前小学英语口语教学的现状，以我所处的地区的小学为例，小学英语课程一般遵循的模式是：第一第二课时学习功能句型和词汇；第三课时综合复习并巩固前两课时的主要句型；第四课时学习语音；第五课时学习故事；第六课时测试。基本没有开设专门的英语口语课，而是将口语教学作为综合英语课程的一部分，低年级段以听说为主，但实际“说”的很少。
课前预习是掌握课堂内容的很重要的环节，以前的预习都是限于读课文，听录音。但是现在课前可以通过5～10分钟的微课、微视频、音频等多媒体的学习，学生提前了解学习的内容、重点词汇和句型，形成自主学习的习惯；学生提前了解学习内容的重难点，有助于老师在课上突破。例如，在教学主题为“The Spring Festival”时，其中一个重点是培养学生的思辨能力，就是让学生了解世界各国的重大节日是如何庆祝的，并表达自己对这些节日的看法，最喜欢哪个国家的重大节日，思考为什么？为了让学生更好地在课上突破这一重点，笔者制作微视频并发到微信班群，让学生提前在家观看学习，并查找资料。在微视频的设计中，根据学生现有的认知水平和知识水平，笔者设计了一个卡通人物，由他来带着大家一起“周游列国”，了解各国的节日都是怎么庆祝的？有什么习俗？寓意是什么？最后提出问题，你喜欢的重大节日是什么？为什么你喜欢这个节日？根据后面教授的效果来看，学生在课前进行了预习，并查找了资料，所以在这一环节中，学生的答案很有见地，课堂气氛非常活跃。
课前的微课、微视频及APP的单词打卡等方式，都有利于让学生形成预习的学习习惯。在某种程度上，也是翻转课堂的有效实施，把新课预习的环节移到线上，线下主要是查漏补缺，最主要是运用所学，正确应用词汇和自主表达，提高英语口语交际能力。
二、课中融合是让学生成为英语口语翻转课堂的主人
《英语课程标准》提到，英语教学的特点之一就是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语素材，直接体验语言和运用语言。
现代信息技术手段在课堂上的运用越来越广泛，一体机、iPad、手机、蓝牙音箱、无线话筒，以及各种教学软件，都有利于教师将它们利用起来，创新教学方法和手段。
在教授主题为“The living environment”时，需要运用有关各种居住环境的词汇，如living room、bedroom、toilet、balcony等，笔者运用手机与一体机同频软件，让学生与其中一位在家的家长进行视频（提前约好，且能说英语），学生问：“Where are you now？ Can you show us the rooms？”并请家长介绍家里各个房间，通过视频中家长的介绍和学生之间的互动，有效地把孩子带到真实的情境中。微信、钉钉视频通话平时都会有，但是在课堂上进行还是很有趣的，这种学习的方式吸引了学生的眼球，使其有身临其境之感，激发了学生交流的欲望，促进其英语口语的交际。
课堂中可用信息技术激发学生的英语兴趣。英语教师需要科学地运用信息化技术让小学生参与到英语口语教学中，切实地实现以兴趣为导向，积极开展英语学科口语学习。合理有效地运用信息化技术，可以把英语口语教学变得更为形象生动，趣味横生。例如，通过信息技术的处理，打造卡通形象的字母，提高学生对英语字母认识的欲望，让学生在学习过程中对字母的印象更为深刻，更积极主动地参与到学习的过程当中。还可以通过信息技术设置一个特殊的情境，让学生在特定的情境中身临其境地体验英语学习，类似一个真实性的英语口语交流，极大地提高了学生学习英语口语的兴趣。
课堂中融合信息技术的方式有很多，教师可以利用的多媒体也很多，在进行口头作文练习时，让学生对着iPad的“讯飞语记APP”进行记录，同时和一体机同屏，教师和全体学生一起进行修改并打印出来，就相当于学生完成了当天的口语作业。这种方式大大激发在场学生的“说”的积极性，想说就说，不再害怕犯错。同时，共同纠错也让学生更注重语音的学习，因为只有正确的语音APP才能辨别出来。还有班级优化大师，可以随时更新对学生的英语口语评价，靠数据来说话，让学生参与其中，充分调动学生口语表达的积极性，真正成为翻转课堂的主人。
三、课后融合让学生延续对英语口语的热爱
无论是学习还是交际都需要一种氛围，才能共同取得进步。人与人之间的差别不是在工作的8小时内，同样的道理，学生与学生的差别也不全是在学校的课堂上，课后的复习也很重要。 绘本朗读的APP比如伴鱼绘本，能检测发音和语音，能对所朗读的内容进行评分，APP有动画视频，有闯关游戏，非常有趣，能让学生保持学习的热情，学生每天花时间跟读，渐渐就能形成良好的复习习惯。
钉钉、微信、一起作业网等这些APP都有强大的功能，所建立的班群能为教师、家长与学生之间建立良好的沟通关系。学生在钉钉群和微信群语音打卡单词、口语对话等学习内容，因为不用在群里和所有同学面对面，反而不会害羞，敢大胆开口说英语，教师也可以在群里及时评价和反馈。
值得一提的是，微信的小程序也有学习圈，直接在小程序上建立班群，学生之间能互相提醒打卡和评价，打卡、点赞、分享、签到都能获得积分，每周都有积分排行，在假期期间，特别是寒暑假，这种持续的学习方式效果良好。
四、思考与反思
学习并非一朝一夕就能完成的事情。冰冻三尺非一日之寒，英语学习也是同样的道理。我们不是要孩子一口吃成个胖子，但是我们希望他们养成每日学习英语、每天开口说英语的习惯，只要一直坚持，日积月累，学生的英语口语一定会取得很大的进步。未来能够进一步提升小学英语的口语教学水平，对小学生英语口语带来更多的帮助，就需要我们英语老师积极投身于课前、课中和课后的教学实践中去，积累更多的实践经验，更好地发挥信息化技术的各项优势，把这种优势更好地用于英语口语教学中。信息技术无处不在，合理运用它会让教师的英语教学更加优质，学生的英语学习更加高效。在资源共享又有众多选择的今天，可能不一定能将信息技术和英语口语教学融合做得很科学很完善，特别是学生对电子产品的自制力不够，但是信息技术与学科融合是不可逆的发展趋势，我们英语教师要做的是选择合适的融合方式真正将信息技术和学科有效融合，并发挥它们的优势和作用，设计有意义的口语教学任务和有效的口语活动，增强说英语的自信心，真正提升学生英语学科的核心素养。
参考文献：
[1]龙兴，周四梅.小学英语学习策略教学的问题与解决路径———以江苏省苏州市B区不同类型小学的调查研究为例[J].教育理论与实践，2019（20）.
[2]王晓君.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用探究[J].新课程研究，2019（19）.
[3]陈雪娇.小学英语绘本教学存在的问題及解决策略[J].科技资讯，2018（10）.
[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.