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摘要：兴趣是最好的老师，对于小学一年级的数学教学来说也是如此。如何更好地培养学生对于数学的兴趣是每位一年级数学教师所要面临的问题。老师通过各种方式来培养学生对于数学的兴趣，对于学生日后的数学学习有着极其重要的作用。
关键词：小学数学;影响因素;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-462
在近代有西方学者认为，不应该先教导学生各种知识和学问，而是应该先培养它对于学科的兴趣，在兴趣充分得到发掘后，在教给他各种知识和学问。而这对于数学来说又是如此。众所周知，数学是一个充满理解和思考的学科，通过在一年级就开始培养学生的数学兴趣，对于学生以后的发展具有极其重要的意义。
一、数学兴趣培养过程中所面临的问题
（一）一年级数学教学兴趣培养的现状
从我国目前的小学一年级教学上看，对于学生的兴趣培养的现状，仍然有很多问题亟待解决。这些问题又在不同地区的一年级数学教学中存在较大差异。就像在一些发达地区如北京、上海等地区的一年级数学教学中，都可以使用多媒体设备或智能录播系统等教学设施來进行教学，通过在这些设备上制作不同类型的PPT或者动画，来帮助学生理解数学，从而激发对学生的兴趣。而在一些不发达的地区的一年级数学教学中，大部分的学校是无法在一年级就安装教学设施的，因而就比如在学习“认识图形”一课中，由于缺少多媒体设备，老师不能很好地展现物体的形状，不能让学生看到各个方向上物体的视图，只能通过老师的言传身教来进行。而这种方式的数学兴趣教学对于不同的学生又有不同的影响，有的学生对于这种方法恰好比较适应，便能够产生对数学学习的兴趣，而又有的学生不能。因此，总的来说一年级数学兴趣培养情况是不容乐观的。
（二）一年级数学兴趣培养的影响因素
对于一年级的数学兴趣培养教学来说，有来自各个层次的影响因素。首先是学生自身的因素，数学是小学教学中比较困难的学科，尤其对于年龄尚小的一年级学生来说，由于数学抽象性比较强，需要学生带有一定的逻辑性进行思考，但是小学阶段的学生由于年龄和生活经验是比较有限的，其思维能力主要还是具体思维，抽象性思维还比较弱，所以很多学生学习数学比较困难，对于数学的一些理论不能很好地理解，从而无法对数学产生较高的兴趣，之所以学数学，是在老师和父母的逼迫下，才去学习，这就使得对于数学的兴趣越来越低。其次是父母对孩子的关注程度。人们常说，父母是孩子的第一任老师。父母给予孩子更多的关注，总能及时关注孩子的数学学习并加以指导，就能提高孩子对于数学的关注度，从而增加对数学的兴趣。相反，若是父母不管不顾，将数学学习全权交给老师，想要孩子对数学产生浓厚的兴趣，恐怕不是一件很容易的事。最后，学校的学习氛围和老师的教学方法对于学生数学学习兴趣的培养也有很大影响。若是学校有着各式各样的数学活动，老师能够将教学方法灵活应用，与学生的关系较好，怎能不增加学生的数学学习兴趣。
二、增强学生数学学习兴趣的方法
（一）增加多种教学方式，增强课堂生动性
小学一年级是培养学生学习习惯和能力的初级阶段，而兴趣是调动学生学习积极性和主动性的关键，在数学教学中教师要以生动形象的方式，改变传统枯燥的课堂氛围，以兴趣为指导使学生养成数学思维。就比如在一年级上册课本中，学习“生活中的数”时，老师可以将课本上的活动现实化，通过来让学生自主扮演其中的角色，来进行计数，看一看“够不够”、“有多少”，同时还可以课外扩展，比如和学生一起去学校的花坛旁，每人站在一朵花旁，让学生自己看是否够，有多少。这样既增加了数学学习的趣味，又能增进老师与学生的情感，从而让学生对数学更感兴趣。老师不再执行以往的满堂灌的教学方式，无须严格按照课本上的内容来一点一点进行，改变以往的数学教学方式，增加课堂学习的生动性，让学生真正喜欢上数学。
（二）营建优秀家庭环境，造就学生数学学习兴趣
研究表明，在孩子年龄较小时，会借助与他人的相处活动来理解人的某些行为活动，从而粗浅地获得生活经历。而家庭是孩子成长和学习的一个重要场所，孩子会从父母的一举一动中认识事物。父母可以通过在家庭中强化数学的重要性和有趣性，从而增强学生对于数学学习的兴趣。就比如在一年级下册课本中学习“动手做”一课中，父母可以和孩子一起完成折纸、剪纸、拼图等活动，既让父母与孩子可以有亲密的交流，增加彼此之间的感情，又增加了学生对于一年级数学的学习兴趣，何乐而不为呢？同时在这个良好的学习数学的家庭氛围中，父母可以通过与学生的及时沟通和进行一些数学类的小游戏，就比如说设置一些情景类的活动，让学生扮演买家，父母扮演卖家，双方进行一些交易，从而可以帮助学生找到自己的一些缺点和错误认知，使学生改正这些毛病，让兴趣更进一层。
总而言之，对于小学一年级的数学兴趣教学来说，切莫枯燥无味，一定要让课堂变得生动起来，发挥以学生为主体的教学思想，真正让教学与实践结合起来，就算没有良好的教学设施，也要不断通过各种方式帮助学生真正地理解教学内容。同时，父母与老师再双管齐下，积极开展多项数学兴趣培养的活动，通过课堂与家庭良好数学氛围的营造，从而让学生真正对数学产生兴趣，真正爱上数学。
参考文献
[1]江西省宜春市靖安县第一小学 杨静翎. 小学数学互动教学的策略[N]. 科学导报，2021-10-12（B03）.
[2]郁燕红.基于建模思想培养的小学数学教学研究[J].文理导航（下旬），2021（10）：2-3.
关键词：小学数学;影响因素;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-462
在近代有西方学者认为，不应该先教导学生各种知识和学问，而是应该先培养它对于学科的兴趣，在兴趣充分得到发掘后，在教给他各种知识和学问。而这对于数学来说又是如此。众所周知，数学是一个充满理解和思考的学科，通过在一年级就开始培养学生的数学兴趣，对于学生以后的发展具有极其重要的意义。
一、数学兴趣培养过程中所面临的问题
（一）一年级数学教学兴趣培养的现状
从我国目前的小学一年级教学上看，对于学生的兴趣培养的现状，仍然有很多问题亟待解决。这些问题又在不同地区的一年级数学教学中存在较大差异。就像在一些发达地区如北京、上海等地区的一年级数学教学中，都可以使用多媒体设备或智能录播系统等教学设施來进行教学，通过在这些设备上制作不同类型的PPT或者动画，来帮助学生理解数学，从而激发对学生的兴趣。而在一些不发达的地区的一年级数学教学中，大部分的学校是无法在一年级就安装教学设施的，因而就比如在学习“认识图形”一课中，由于缺少多媒体设备，老师不能很好地展现物体的形状，不能让学生看到各个方向上物体的视图，只能通过老师的言传身教来进行。而这种方式的数学兴趣教学对于不同的学生又有不同的影响，有的学生对于这种方法恰好比较适应，便能够产生对数学学习的兴趣，而又有的学生不能。因此，总的来说一年级数学兴趣培养情况是不容乐观的。
（二）一年级数学兴趣培养的影响因素
对于一年级的数学兴趣培养教学来说，有来自各个层次的影响因素。首先是学生自身的因素，数学是小学教学中比较困难的学科，尤其对于年龄尚小的一年级学生来说，由于数学抽象性比较强，需要学生带有一定的逻辑性进行思考，但是小学阶段的学生由于年龄和生活经验是比较有限的，其思维能力主要还是具体思维，抽象性思维还比较弱，所以很多学生学习数学比较困难，对于数学的一些理论不能很好地理解，从而无法对数学产生较高的兴趣，之所以学数学，是在老师和父母的逼迫下，才去学习，这就使得对于数学的兴趣越来越低。其次是父母对孩子的关注程度。人们常说，父母是孩子的第一任老师。父母给予孩子更多的关注，总能及时关注孩子的数学学习并加以指导，就能提高孩子对于数学的关注度，从而增加对数学的兴趣。相反，若是父母不管不顾，将数学学习全权交给老师，想要孩子对数学产生浓厚的兴趣，恐怕不是一件很容易的事。最后，学校的学习氛围和老师的教学方法对于学生数学学习兴趣的培养也有很大影响。若是学校有着各式各样的数学活动，老师能够将教学方法灵活应用，与学生的关系较好，怎能不增加学生的数学学习兴趣。
二、增强学生数学学习兴趣的方法
（一）增加多种教学方式，增强课堂生动性
小学一年级是培养学生学习习惯和能力的初级阶段，而兴趣是调动学生学习积极性和主动性的关键，在数学教学中教师要以生动形象的方式，改变传统枯燥的课堂氛围，以兴趣为指导使学生养成数学思维。就比如在一年级上册课本中，学习“生活中的数”时，老师可以将课本上的活动现实化，通过来让学生自主扮演其中的角色，来进行计数，看一看“够不够”、“有多少”，同时还可以课外扩展，比如和学生一起去学校的花坛旁，每人站在一朵花旁，让学生自己看是否够，有多少。这样既增加了数学学习的趣味，又能增进老师与学生的情感，从而让学生对数学更感兴趣。老师不再执行以往的满堂灌的教学方式，无须严格按照课本上的内容来一点一点进行，改变以往的数学教学方式，增加课堂学习的生动性，让学生真正喜欢上数学。
（二）营建优秀家庭环境，造就学生数学学习兴趣
研究表明，在孩子年龄较小时，会借助与他人的相处活动来理解人的某些行为活动，从而粗浅地获得生活经历。而家庭是孩子成长和学习的一个重要场所，孩子会从父母的一举一动中认识事物。父母可以通过在家庭中强化数学的重要性和有趣性，从而增强学生对于数学学习的兴趣。就比如在一年级下册课本中学习“动手做”一课中，父母可以和孩子一起完成折纸、剪纸、拼图等活动，既让父母与孩子可以有亲密的交流，增加彼此之间的感情，又增加了学生对于一年级数学的学习兴趣，何乐而不为呢？同时在这个良好的学习数学的家庭氛围中，父母可以通过与学生的及时沟通和进行一些数学类的小游戏，就比如说设置一些情景类的活动，让学生扮演买家，父母扮演卖家，双方进行一些交易，从而可以帮助学生找到自己的一些缺点和错误认知，使学生改正这些毛病，让兴趣更进一层。
总而言之，对于小学一年级的数学兴趣教学来说，切莫枯燥无味，一定要让课堂变得生动起来，发挥以学生为主体的教学思想，真正让教学与实践结合起来，就算没有良好的教学设施，也要不断通过各种方式帮助学生真正地理解教学内容。同时，父母与老师再双管齐下，积极开展多项数学兴趣培养的活动，通过课堂与家庭良好数学氛围的营造，从而让学生真正对数学产生兴趣，真正爱上数学。
参考文献
[1]江西省宜春市靖安县第一小学 杨静翎. 小学数学互动教学的策略[N]. 科学导报，2021-10-12（B03）.
[2]郁燕红.基于建模思想培养的小学数学教学研究[J].文理导航（下旬），2021（10）：2-3.