论文部分内容阅读
摘要：小学语文是现如今课改推进过程中的重点改革科目，不仅对学生的课文内容编排进行了规模化的改革，同时还对考核要求进行了深入的变更与强化，这就使得学生在学习语文的过程中学习难度开始提升。为了有效的保障学生能够融入知识的接纳，充分解读课文内容，提升学生的阅读质量和理解能力，就需要使用切实有效的教学模式进行辅助优化。而思维导图就是解决这一问题的重要教学工具，这也是近年来最为成功的教学引导方式。
关键词：小学语文、思维导图、教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-463
语文的学习最为重要的就是“阅读理解”，阅读不仅关系着学生的分析能力与理解能力，同时还关系着学生的语言表达能力。这也是为什么语文学习过程中称“得阅读者得天下”的根本原因，学生想要在语文的竞争中拔得头筹，“阅读能力”的优劣是主要的评判标准。为了加强学生的阅读效率和阅读能力，就需要教师进行“思维导图”的引导与创建，让学生在学习的过程中去养成良好的习惯，去深度分析，针对性的进行阅读解答，从而提升学生的阅读能力与学习效率。
一、思维导图的直观复述
阅读最为重要的就是对于阅读内容的复述与表达，想要真正的解决阅读理解中的问题，就必须有一个充分的轮廓，而教师在解读课文的过程中，这一轮廓就是教学的第一要点了。思维导图能够通过“图形”的转换让文章中出现的“线索”进行轮廓还原。让文章的“线索”重置在“思维导图”之中，将需要解答的问题进行实体化的直观复述。这样，一方面能够为学生进行深层的理解与阅读中需要解决的问题进行直观化的表达。让学生不会因为问题的抽象而导致思路的杂乱，直观的表达能够给予学生清晰的思路，这是思维导图最为实效也最为高效性的教学性质。
例如：教师在教学“将相和”这一课内容时，就需要将课文内容进行“导图”模拟，通过思维导图的方式引导学生去文中找到“蔺相如”为赵王所做的三件事，并通过导图的方式加以转换和归纳，这样学生不仅在学习的过程中能够更为清晰的联系复述出文中内容，同时还能够在脑海中模拟出导图之间的人物联系，去深刻的分析“蔺相如”、“赵王”、“秦王”、“廉颇”之间的人物性格特征，从而去分析出文章中心。可见，思维导图最为突出的直观性特点，不仅能够引导学生对于课文问题的思维方向，还能够为之后的中心探索做出铺垫，用这种层层递进式的解读模板让学生对课文内容进行全方位的掌握与理解。
二、思维导图的引导探究
思维导图不仅具有直观性的作用，还具有引导学生探查能力的作用。在教学过程中，教师想要引导学生进行全方位的课文解读，必须要让学生去深入文章了解到“问题”与“答案”之间的编排与联系。这样才能够有效的提升学生的学习效率和理解能力，这也是为什么近年来“带问阅读”出现的根本原因。学生的阅读只是单纯的进行浏览极大的消磨了阅读时间，这就让学生的课文浏览无法起到实质性的效果，从而导致课堂效率低下。而想要将这一问题进行解决，最为有效的方式就是通过导图的形式来引导学生进行“带问阅读”，带着问题找答案，让阅读更加精确更加有针对性，这样才能够真正有效地保证阅读效率的提升。
例如：教师在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一篇课文时，就可以通过思维导图的模式引导学生进行文章探索，通过图形的模拟与构造让学生去对慈祥的“母爱”与“严格”的父爱进行区分，并加以探查和寻找，为学生指出阅读方向，通过这种指引性的思维导图，让学生去深层的揣摩人物性格。从而去深入文章中心，去深刻的揣摩出作者想要表达的思想感情。为文章最终的升华主题做出考量与铺垫。
三、思维导图的深层拓展
语文想要做到阅读的有效提升，还有一项最为关键的要点就是“总结与拓展”。通过对文章内容的解读，让学生深刻的进行总结与复述，这才能够真正做到课堂内容的接纳与吸收，才能够有效的提升学生的阅读能力。为了有效的帮助学生进行提升阅读能力与表达能力，“思维导图”的运用尤为重要。通过思维导图，让学生进行文章内容的串接与总结，达到全方面优化总结的目的，真正意义上做到“阅读能力”与“表达能力”的双向提升。
例如：教师在教学“草船借箭”这一课内容时，就可以通过思维导图来让学生进行文章内容的总结复述，通过思维导图的全面化填充，让学生去深刻的总结出“周瑜”、“鲁肃”、“诸葛亮”的人物形象，去深刻的分析出为什么诸葛亮能够被周瑜说出“神机妙算”这几个字。让学生系统的进行知识的串接与阐述，通过引导和总结来直接性的提升學生的语言组织能力，从而去提升学生的表达能力，这种教学引导模式不仅提升了学生对于全文的把控精准度，还有效的提升了学生的语言组织能力和文字串接能力。最终达到阅读能力与表达能力的全面提升。
总之，思维导图是改良课堂，引导学生进行精确阅读极佳的教学工具，通过它的直观、引导、串接的多重作用去逐步提升学生的阅读能力，是提高课堂效率，活跃学生思维能力最为实效的教学工具。
参考文献
[1]汤作鹏.小学语文群文阅读中思维导图的有效运用[J].新课程，2021（35）：137.
[2]李倩娜.借“图”发挥，深度阅读——探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（34）：4.
关键词：小学语文、思维导图、教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-463
语文的学习最为重要的就是“阅读理解”，阅读不仅关系着学生的分析能力与理解能力，同时还关系着学生的语言表达能力。这也是为什么语文学习过程中称“得阅读者得天下”的根本原因，学生想要在语文的竞争中拔得头筹，“阅读能力”的优劣是主要的评判标准。为了加强学生的阅读效率和阅读能力，就需要教师进行“思维导图”的引导与创建，让学生在学习的过程中去养成良好的习惯，去深度分析，针对性的进行阅读解答，从而提升学生的阅读能力与学习效率。
一、思维导图的直观复述
阅读最为重要的就是对于阅读内容的复述与表达，想要真正的解决阅读理解中的问题，就必须有一个充分的轮廓，而教师在解读课文的过程中，这一轮廓就是教学的第一要点了。思维导图能够通过“图形”的转换让文章中出现的“线索”进行轮廓还原。让文章的“线索”重置在“思维导图”之中，将需要解答的问题进行实体化的直观复述。这样，一方面能够为学生进行深层的理解与阅读中需要解决的问题进行直观化的表达。让学生不会因为问题的抽象而导致思路的杂乱，直观的表达能够给予学生清晰的思路，这是思维导图最为实效也最为高效性的教学性质。
例如：教师在教学“将相和”这一课内容时，就需要将课文内容进行“导图”模拟，通过思维导图的方式引导学生去文中找到“蔺相如”为赵王所做的三件事，并通过导图的方式加以转换和归纳，这样学生不仅在学习的过程中能够更为清晰的联系复述出文中内容，同时还能够在脑海中模拟出导图之间的人物联系，去深刻的分析“蔺相如”、“赵王”、“秦王”、“廉颇”之间的人物性格特征，从而去分析出文章中心。可见，思维导图最为突出的直观性特点，不仅能够引导学生对于课文问题的思维方向，还能够为之后的中心探索做出铺垫，用这种层层递进式的解读模板让学生对课文内容进行全方位的掌握与理解。
二、思维导图的引导探究
思维导图不仅具有直观性的作用，还具有引导学生探查能力的作用。在教学过程中，教师想要引导学生进行全方位的课文解读，必须要让学生去深入文章了解到“问题”与“答案”之间的编排与联系。这样才能够有效的提升学生的学习效率和理解能力，这也是为什么近年来“带问阅读”出现的根本原因。学生的阅读只是单纯的进行浏览极大的消磨了阅读时间，这就让学生的课文浏览无法起到实质性的效果，从而导致课堂效率低下。而想要将这一问题进行解决，最为有效的方式就是通过导图的形式来引导学生进行“带问阅读”，带着问题找答案，让阅读更加精确更加有针对性，这样才能够真正有效地保证阅读效率的提升。
例如：教师在教学“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”这一篇课文时，就可以通过思维导图的模式引导学生进行文章探索，通过图形的模拟与构造让学生去对慈祥的“母爱”与“严格”的父爱进行区分，并加以探查和寻找，为学生指出阅读方向，通过这种指引性的思维导图，让学生去深层的揣摩人物性格。从而去深入文章中心，去深刻的揣摩出作者想要表达的思想感情。为文章最终的升华主题做出考量与铺垫。
三、思维导图的深层拓展
语文想要做到阅读的有效提升，还有一项最为关键的要点就是“总结与拓展”。通过对文章内容的解读，让学生深刻的进行总结与复述，这才能够真正做到课堂内容的接纳与吸收，才能够有效的提升学生的阅读能力。为了有效的帮助学生进行提升阅读能力与表达能力，“思维导图”的运用尤为重要。通过思维导图，让学生进行文章内容的串接与总结，达到全方面优化总结的目的，真正意义上做到“阅读能力”与“表达能力”的双向提升。
例如：教师在教学“草船借箭”这一课内容时，就可以通过思维导图来让学生进行文章内容的总结复述，通过思维导图的全面化填充，让学生去深刻的总结出“周瑜”、“鲁肃”、“诸葛亮”的人物形象，去深刻的分析出为什么诸葛亮能够被周瑜说出“神机妙算”这几个字。让学生系统的进行知识的串接与阐述，通过引导和总结来直接性的提升學生的语言组织能力，从而去提升学生的表达能力，这种教学引导模式不仅提升了学生对于全文的把控精准度，还有效的提升了学生的语言组织能力和文字串接能力。最终达到阅读能力与表达能力的全面提升。
总之，思维导图是改良课堂，引导学生进行精确阅读极佳的教学工具，通过它的直观、引导、串接的多重作用去逐步提升学生的阅读能力，是提高课堂效率，活跃学生思维能力最为实效的教学工具。
参考文献
[1]汤作鹏.小学语文群文阅读中思维导图的有效运用[J].新课程，2021（35）：137.
[2]李倩娜.借“图”发挥，深度阅读——探索思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（34）：4.