【摘 要】
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＜正＞进入新时代，站在新的历史交汇点，我国经济社会发展由原来的速度优先转变为当前的质量优先，对教育教学质量和人才培养水平提出了更高要求。课堂作为学生获取知识、提高能力的大本营，是教师传道授业解惑、教书育人的主阵地，也是深化教育综合改革、促进教育高质量发展的主战场。广大教育工作者应立足新时代、顺应新趋势、回应新需求，坚持立德树人根本任务，以发展学生核心素养为主线，解放思想、更新观念，积极探索、勇于创
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＜正＞进入新时代，站在新的历史交汇点，我国经济社会发展由原来的速度优先转变为当前的质量优先，对教育教学质量和人才培养水平提出了更高要求。课堂作为学生获取知识、提高能力的大本营，是教师传道授业解惑、教书育人的主阵地，也是深化教育综合改革、促进教育高质量发展的主战场。广大教育工作者应立足新时代、顺应新趋势、回应新需求，坚持立德树人根本任务，以发展学生核心素养为主线，解放思想、更新观念，积极探索、勇于创新，改变不符合教育规律和青少年成长规律的教育观念，
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终身教育高质量发展是通过创新教育组织形式，协调各方教育力量，开放多元教育形式，共享各种教育资源，绿色可持续学习发展，满足人民对高质量教育的需求。终身教育高质量发展具有创新性、协调性、开放性、共享性、持续性的特点。目前，粤港澳大湾区终身教育高质量发展存在认知缺失、教育资源割裂、组织机构不够健全等诸多问题，要促进粤港澳大湾区终身教育高质量发展，应从重塑粤港澳大湾区终身教育体系、提升粤港高大湾区终身教育
＜正＞长期以来,《人民教育》聚焦基础教育,深入宣传党的教育方针政策,积极发掘和培育素质教育典型经验,形成了独具特色的办刊风格,成为基础教育新闻宣传的重要阵地,深受广大读者喜爱。近年来,教育部基础教育司和《人民教育》建立起良好合作机制,共同策划推出了"中小学党建‘红色气质’""破解人民群众关切难题""基础教育重大改革行动"等深度专题报道,并连续两年发布《中国基础教育年度报告》,有力推动了基础教育改革
＜正＞2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。对于如何在“双减”背景下强化育人阵地、提升教育质量，我提出以下几点想法。第一，要在学习贯彻二十大精神中，持续推进“双减”工作。党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设
面对数字经济时代所带来的新一轮机遇，我国要想实现经济高质量发展，必须牢牢抓住数字经济时代所带来的数字红利。通过分析我国数字经济发展的现状及问题，梳理经济发展的一般规律，探讨经济增长的影响因素，结合数字经济时代特有的技术属性特征，从技术以及制度变迁两方面剖析实现我国经济高质量发展的有效路径。
铁路是我国的重要运输载体,更是国家的重要基础措施,但由于轨道不平顺和列车悬挂系统自身的特性将产生复杂的振动,从而引起严重的环境振动污染。我国现阶段发展需要将这一问题得到有效的解决,将铁路带来的环境振动污染消除或降到不影响人们工作、生活的最低标准,随着计算机技术逐渐成熟,研究方法也逐渐多样化。本文选择室内试验研究和波函数展开法两种研究方法,从振动波的散射效应出发,对非连续排桩隔振效果的影响因素和排桩
为了了解西藏雅鲁藏布江墨头鱼属（Garra）的待定名种（Garra sp.）的生长特性和种群动态，2017年3～4月和2018年4月、10月，在西藏雅鲁藏布江墨脱段设置了采样点，采集了墨头鱼属待定名种的样本，以其微耳石作为年龄鉴定材料，分析了墨头鱼属待定名种样本的体长、体质量、年龄组成和体长与体质量的关系，利用von Bertalanffy方程，描述了墨头鱼属待定名种的生长特性，探讨了墨头鱼属待定
＜正＞新时代深化教育教学改革,全面实施新课程、全面使用新教材、全面推进新高考离不开课堂教学学校教育的主阵地,强化内涵发展与育人质量离不开提高课堂教学的有效性。尤其是随着普通高中的扩招,三星级高中生源质量持续下降,必须深化课堂教学改革,向课堂教学要质量,才能确保教育教学的高质量发展。
随着我国新时代教育事业改革高速推进，高职院校学生招收数量逐年上升，而心理健康教育是培养成良好素质的有效途径，必须紧随改革步调同时进行发展和创新。学校教育时期是独立人格形成及心理健康培养的关键阶段，高职院校学生阶段心理健康教育具有特殊性，教育教学效果不明显。因此，有必要结合新时代条件下心理健康教育问题以及高职院校学生群体的特殊性，并提出相应对策，助推新发展阶段高职院校心理健康教育工作高质量发展。
在经济全球化和社会信息化背景下,中国的人才教育日益重视培养用英语表达意义和进行人际交流的能力,尤其是英语口语能力。《普通高中英语课程标准（2017年版,2020年修订）》（以下简称《高中课标》）也指出,高中生应拥有在常见的具体语境中有效地使用口语表达意义和进行人际交流的能力。然而,目前高中英语教学重“听、读、写”,轻“说”,导致“哑巴英语”现象普遍存在,学生无法有效地使用英语进行口语交流。究其原因