职高英语新教材所选篇目具有实用性，题材、体裁风格多样，给学生提供了丰富的练习活动，话题更贴近生活，教学要求、教育思路都体现了实用性这一特征，使学生在学习过程中体会到不是在为学习英语而学习英语，而是为适应未来工作的需要在作准备，大大提高了学生学习的积极性，其创造能力得到激活，这些都是旧教材望尘莫及的，但是同时我们教师要创造性地使用教材，以教材为载体，在“改”、“删”、“合”、“补”四个字上下工夫。
　　
　　一、“改”“删”教学内容
　　
　　 “改”和“删”是指教师根据教学的实际情况对某些教学内容进行改动或删除。
　　 高教版改版的基础英语（1）是面向所有专业的教材，它无法全面、客观地顾及所有专业学生之间的差异，外贸的学生基础好，如果英语教师不顾实际情况，按部就班地教授所有的内容，不但压抑了学生的学习积极性，而且浪费了他们宝贵的时间。此时可以针对自己学生的学习状况，对教学内容进行修改或取舍。比如，第一单元里的字母分组和说唱字母歌，已远远不能满足外贸学生的需要，于是就选用了其他的英文歌曲来替代，学生的学习热情很高涨，学习效果更好。同时，课本中有很多的活动设计显得累赘繁杂，在必要的时候进行删减，这样就有足够的时间去补充其他知识，既完成了教学任务又扩充了课外知识。
　　
　　二、“合”
　　
　　在教学过程中，可以结合教学内容进行单元之间的整合。在学完Unit 1和Unit 2 单元后我发现这两个单元之间有紧密的联系，Unit 1的任务是制作自己2015年的名片，Unit 2 是要学会填写2015年的求职申请表，于是我设计了大型的招聘会，为了增加任务的真实性，我选用当地一些大企业的名称，如younger、杉杉等，在全班举行招聘会，学生竞争上岗，但要求学生要用制作好自己的名片以及求职申请表。我将学生分成两大组，1/3的学生来充当招聘的工作人员，其余的学生充当应聘工作的学生，在活动之前我找一位英语好的同学和我进行了一次演练。招聘会活动开展得很顺利，学生把在第一单元中学习制作名片的知识又重新得以复习并加以实际运用，有助于学生更好地巩固已学的知识和构建完整的知识体系。学生在切身感受和体验中学英语、用英语，在活动中引导学生创造性地使用语言，帮助学生完成单元的目标训练。可见，适时地对单元之间的知识进行整合，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且使所学的知识能用于实际生活，提高学生的学习效率。
　　
　　三、“补”
　　
　　根据学生学习的实际情况，可以有意识地补充一定量的课外学习内容，增加学习英语的信息量。课堂上语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展，因此很有必要对教材内容进行适当的延伸和补充。譬如，在完成教学任务的基础上，适当增加阅读资料和写作训练。在课前几分钟让一名学生朗读一篇短文，还有在学习完一个单元后，给学生补充有关的外国文化知识，帮助学生正确地使用语言。例如，在教学sports一课时，我通过一篇阅读短文让学生知道足球的起源和历史，以及“soccer”和“football”的区别，学生兴致很高；也可以充分利用多媒体，通过图片演示、报纸等，让学生从“书本”学习中走出来。
　　教材的内容是固定不变的，而教学的对象和情景却是不同的，这就要求我们要对教材进行开发和创造，不能局限于教材提供的知识，在教学过程中，激活教材，激活学生，使他们积极主动地学习英语、运用英语。但同时笔者也感受到新教材对教师的要求有很大的提高，教师不仅要熟悉教材更要对每个单元的话题有更多的了解，更要求教师要博览群书，扩大知识面，设计灵活的教学方法，更新教学观念，使职高的英语教学适应社会的需要。
　　 （浙江省宁波市鄞州职业高级中学）