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摘 要：众所周知，课堂练习是小学语文课堂教学的重要组成部分，有效的课堂练习可以帮助学生理清阅读内容，掌握文本内容。因此，在组织小学语文教学活动的时候，教师要精心地为学生设计课堂练习，借助课堂练习驱动学生发展。将以《观潮》这篇文章为例，从立足文本、立足重点和立足趣味这三方面对课堂练习设计和应用进行详细说明。
关键词：小学语文;课堂练习;《观潮》;实施对策
课堂教学包括课堂导入、新知讲解、课堂练习和教学总结这四个环节，这四个环节缺一不可。其中，课堂练习是反馈学生学习情况、帮助学生理清文本内容、深入理解文本的主要手段。尽管老版教材中在课后为我们设计了一些练习题，但是大部分教师在应用的时候，仅仅将其放在课后，很少贯穿到课堂上。统编教材同样为我们设计了练习题，但是教材理念要求我们在实施教学活动的时候，充分地挖掘教材资源，成为教材的使用者。因此，在组织小学语文教学活动的时候，我会在新教材理念的指导下，优化设计课堂练习，辅助学生理解文本。以《观潮》为例，我这样设计、应用练习题。
一、立足课文，梳理知识
教材是教师组织阅读教学活动的依据，同时也是教师设计练习题的依据。无论是组织阅读教学，还是口语交际教学，教师都需要以教材内容为切入点，有针对性地指导学生。所以，我在组织阅读教学活动的时候，往往会根据教材文本内容，为学生设计练习题，使学生在练习题的驱动下，梳理知识，有针对性地探寻文本，理解文本。
比如，在组织《观潮》教学的时候，为了使学生把握这篇文章的发展脉络，我设计了这样的练习题：
1.作者在这篇文章中主要介绍了：_________。
2.作者交代了观潮的时间：______________;观潮地点：_________;描写了观潮人的心情：_________;观潮的场面：_________;潮来前江面的景象：_________。
3.潮来前，景色_________;潮来时，景色____________;潮来后，景色__________。
4.作者按照________、_________、__________、________这样的顺序描写了潮来时的景色。
如此练习题概括了文本的主要内容，有利于学生在解决问题的时候，自主地阅读文本，把握关键信息，通过对问题的解决，从整体上建立对文本内容的认知，为深入地理解文本内容打下坚实的基础。
二、立足重点，理解文本
尽管小学阶段涉及的阅读文本，内容较为简单，但是对于阅读能力有限的小学生来说，深入地理解文本内容是困难重重的，在日常阅读的过程中，总是会遇到各种各样的问题，如此问题是阻碍学生有效阅读的主要因素。教师在组织教学活动的时候，需要帮助学生突破重难点问题的限制，为学生扫清阅读障碍，提高阅读质量。对此，我在组织阅读教学活动的时候，会根据文本中的重难点信息为学生设计练习题，驱动学生在问题解决中突破重难点，有效理解文本。比如，在進行《观潮》教学的时候，我立足潮来时这一重点内容，为学生设计了这样的练习题：
1.作者是按照_________的顺序写大潮中景象的。
2.作者是从___________方面来描述大潮的。
3.大潮从远处出现，人们看到了_________________;这是把_________比作_________;目的是_________。
4.“横贯”是_________意思。
5.“形成一道白色城墙”是_______景象，这样比说明了________。
6.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是_________的景象;这里把_______比作_________，这样比表现出________。
7.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是________。
8.刚听到大潮的声音时人们是________心情;刚看到大潮的样子时，人们是________心情。
9.大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情是_______。
在这种练习题的辅助下，学生可以把握文本阅读的要点，发挥自主性，走进文本，重点分析潮来时的现象和人们的心情，从而建立对文本内容的深刻理解。
三、立足趣味，润物无声
兴趣是学生参与教学活动的时候所表现出来的积极心理倾向。在参与小学语文阅读教学活动的时候，如果对文本内容有着浓厚的兴趣，将会自主地投身到文本活动中，探寻文本内涵，同时在分析文本、理解文本的过程中，享受到阅读乐趣，为增强阅读能力打下坚实的基础。有效的课堂练习题是调动学生阅读兴趣的主要手段之一，同时还可以延伸学生的阅读兴趣。因此，我在组织阅读教学活动的时候，会立足学生的兴趣设计练习题。比如，我在组织《观潮》的时候，立足文本中生动的刻画，为学生设计了替换词句的练习题：
1.见东边水天相接的地方出现了________。
2.再近些，只见________，形成________。
3.浪潮越来越近，犹如_________;那声音如同________，好像大地都被________。
在替换词句的过程中，学生受不同学习能力的影响，会闹出不少的笑话，有效活跃了课堂氛围。而且，通过词句的替换，学生可以感受到作者用词的地道，同时深入地理解词句的含义，加深对文本内容的理解。
总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要重视课堂练习，立足文本内容，结合重难点知识，根据学生的学习兴趣等，设计多样的练习题，借助练习题帮助学生深入到文本中，把握文本发展脉络，掌握重难点知识，同时获得阅读乐趣，潜移默化地帮助学生提升语文阅读能力。
参考文献：
[1]胡水莲.小学语文阅读教学中如何引导学生进行有效探究[J].课程教育研究，2018（49）：86-87.
[2]王亚微.阅读指导，逐步提升：小学语文阅读指导分析[J].课程教育研究，2018（48）：87.
编辑 赵飞飞
关键词：小学语文;课堂练习;《观潮》;实施对策
课堂教学包括课堂导入、新知讲解、课堂练习和教学总结这四个环节，这四个环节缺一不可。其中，课堂练习是反馈学生学习情况、帮助学生理清文本内容、深入理解文本的主要手段。尽管老版教材中在课后为我们设计了一些练习题，但是大部分教师在应用的时候，仅仅将其放在课后，很少贯穿到课堂上。统编教材同样为我们设计了练习题，但是教材理念要求我们在实施教学活动的时候，充分地挖掘教材资源，成为教材的使用者。因此，在组织小学语文教学活动的时候，我会在新教材理念的指导下，优化设计课堂练习，辅助学生理解文本。以《观潮》为例，我这样设计、应用练习题。
一、立足课文，梳理知识
教材是教师组织阅读教学活动的依据，同时也是教师设计练习题的依据。无论是组织阅读教学，还是口语交际教学，教师都需要以教材内容为切入点，有针对性地指导学生。所以，我在组织阅读教学活动的时候，往往会根据教材文本内容，为学生设计练习题，使学生在练习题的驱动下，梳理知识，有针对性地探寻文本，理解文本。
比如，在组织《观潮》教学的时候，为了使学生把握这篇文章的发展脉络，我设计了这样的练习题：
1.作者在这篇文章中主要介绍了：_________。
2.作者交代了观潮的时间：______________;观潮地点：_________;描写了观潮人的心情：_________;观潮的场面：_________;潮来前江面的景象：_________。
3.潮来前，景色_________;潮来时，景色____________;潮来后，景色__________。
4.作者按照________、_________、__________、________这样的顺序描写了潮来时的景色。
如此练习题概括了文本的主要内容，有利于学生在解决问题的时候，自主地阅读文本，把握关键信息，通过对问题的解决，从整体上建立对文本内容的认知，为深入地理解文本内容打下坚实的基础。
二、立足重点，理解文本
尽管小学阶段涉及的阅读文本，内容较为简单，但是对于阅读能力有限的小学生来说，深入地理解文本内容是困难重重的，在日常阅读的过程中，总是会遇到各种各样的问题，如此问题是阻碍学生有效阅读的主要因素。教师在组织教学活动的时候，需要帮助学生突破重难点问题的限制，为学生扫清阅读障碍，提高阅读质量。对此，我在组织阅读教学活动的时候，会根据文本中的重难点信息为学生设计练习题，驱动学生在问题解决中突破重难点，有效理解文本。比如，在進行《观潮》教学的时候，我立足潮来时这一重点内容，为学生设计了这样的练习题：
1.作者是按照_________的顺序写大潮中景象的。
2.作者是从___________方面来描述大潮的。
3.大潮从远处出现，人们看到了_________________;这是把_________比作_________;目的是_________。
4.“横贯”是_________意思。
5.“形成一道白色城墙”是_______景象，这样比说明了________。
6.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是_________的景象;这里把_______比作_________，这样比表现出________。
7.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是________。
8.刚听到大潮的声音时人们是________心情;刚看到大潮的样子时，人们是________心情。
9.大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情是_______。
在这种练习题的辅助下，学生可以把握文本阅读的要点，发挥自主性，走进文本，重点分析潮来时的现象和人们的心情，从而建立对文本内容的深刻理解。
三、立足趣味，润物无声
兴趣是学生参与教学活动的时候所表现出来的积极心理倾向。在参与小学语文阅读教学活动的时候，如果对文本内容有着浓厚的兴趣，将会自主地投身到文本活动中，探寻文本内涵，同时在分析文本、理解文本的过程中，享受到阅读乐趣，为增强阅读能力打下坚实的基础。有效的课堂练习题是调动学生阅读兴趣的主要手段之一，同时还可以延伸学生的阅读兴趣。因此，我在组织阅读教学活动的时候，会立足学生的兴趣设计练习题。比如，我在组织《观潮》的时候，立足文本中生动的刻画，为学生设计了替换词句的练习题：
1.见东边水天相接的地方出现了________。
2.再近些，只见________，形成________。
3.浪潮越来越近，犹如_________;那声音如同________，好像大地都被________。
在替换词句的过程中，学生受不同学习能力的影响，会闹出不少的笑话，有效活跃了课堂氛围。而且，通过词句的替换，学生可以感受到作者用词的地道，同时深入地理解词句的含义，加深对文本内容的理解。
总之，在组织小学语文阅读教学活动的时候，教师要重视课堂练习，立足文本内容，结合重难点知识，根据学生的学习兴趣等，设计多样的练习题，借助练习题帮助学生深入到文本中，把握文本发展脉络，掌握重难点知识，同时获得阅读乐趣，潜移默化地帮助学生提升语文阅读能力。
参考文献：
[1]胡水莲.小学语文阅读教学中如何引导学生进行有效探究[J].课程教育研究，2018（49）：86-87.
[2]王亚微.阅读指导，逐步提升：小学语文阅读指导分析[J].课程教育研究，2018（48）：87.
编辑 赵飞飞