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【摘要】科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，近几年来，本人在教学中不断使用电教媒体，并注意总结成功的经验和失败的教训。电化教育能优化课堂结构，提高教学质量。尤其是对学校的整体素质起着积极的促进作用。
【关键词】电教媒体;教学信息;电教手段; 教学效果;优化课堂结构
In language teaching audiovisual education media utilization
Huang Yong
【Abstract】Science’s and technology’s progress and society’s development, relies on the social main body——person’s enthusiasm, the initiative and the creative display, in the classroom instruction system, should let the student change ability standard from the knowledge standard, changes the innovative study from the succession study, lets the student academic society study, the academic society develops. But the multimedia teaching are communicate between the teacher and the student, the transmission teaching information’s channel, in the last few years, myself use the audiovisual education media unceasingly in the teaching, and pays attention summarizes the successful experience and defeat’s lesson. The audiovisual education can optimize the classroom structure, improves the quality of teaching. Especially is playing the positive promoter action to the school overall quality.
【Key words】Audiovisual education media; Teaching information; Audiovisual education method; Teaching effect; Optimized classroom structure
电教媒体在学校的进一步开展和深入，可以有效地提高我们的课堂效率，提高教学质量，而提高教学质量的提高又会促使我们教师对电化教育的开展进一步研究，激励他们不断探求电教规律，以求达到教学的最优化。现在我结合在语文教学中应用电教媒体进行辅助教学的一点尝试，谈谈电教媒体在小学语文教学中的应用。
1 语文教学中运用电教手段的重要性和必要性
由于电教媒体充分运用了现代教育技术，使其具有较大的教学优势：
1.1 电教手段具有“一目了然”的功效。它的教学方法可不受时间空间的限制，信息传送的范围更广了，速度更快了，地域更远了，教学视角不断扩展，教学时间相对缩短。另外大量形象生动，直观具体，感染力强的丰富材料便于突出主题，调动学生多种器官，给学生以积极的，潜移默化的影响和导向，这种启发式的教学情境，对学生智力的培养，尤其是创造型人才的培养起着重要的作用。
1.2 符合学生的心理特点和认知规律。学生领会知识的过程是通过感知和理解两个紧密联系的阶段来实现的。他们的无意注意不仅占优势而且带着明显的情绪性，他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和老师的言语表情，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，他们的有意注意很难保持，教师如果能够充分利用有意注意和无意注意转化的规律，在适当的时候运用电教媒体创设情景。就会引起学生的 无意注意，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。
2 电教手段应用于语文教学的具体做法
2.1 录像。录像能够扩大教学范围，能突破时间空间的限制，同时它具有功能灵活多样，使用简单方便，可控制性强等特点。放映有关的录像片，可激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，在放映的同时，教师可在关键之处提醒学生注意。让学生观察录像中人物交际场面后模仿扮演角色，使学生有身临其境的感觉，引发直接兴趣，学生能够轻松自如地集中注意力去学，从而大大提高了学习效率。
2.2 运用幻灯投影媒体。利用幻灯投影媒体的优势在于强调教学调控过程及教学的纵横联系，能突破静态图示的限制，给学生提供色彩鲜明的文字，符号及动态图示信息，使教学内容更具生动性趣味性和变化性。教师可根据教材，自编写动画幻灯片，配上情景对话，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发诱导和讲解。通过画面和声音的有机结合，激发学生的积极思维，引导学生理解掌握语言知识。另外自制覆盖动片，通过分层逐次显示，排除其他无用信息的干扰起到代繁为简的作用，帮助学生循序渐进地掌握知识点。这样在动画中帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。
2.3 运用媒体，营造愉悦氛围。它能够提供真正的交际语言范例，能表现各种年龄，性别，职业，文化程度的人们的口语特点。在讲授新知识时，让学生边看投影，幻灯片，边听录音。生动的画面，优美的朗读，感染着学生，诱发学生的求知欲望。当然，教师可根据教材内容，提出若干问题，让学生带着问题又针对性地听，增强了学生的听力和记忆力。另外，播放些歌曲，或欣赏些配乐小诗、通话、短片、寓言等，让学生边唱边表演，也能营造和谐的学习气氛，达到预期的教学效果。
2.4 计算机辅助教学课件的设计。课件是根据教学目标而设计的，反映出一种教学策略的计算机程序。教师所设计的课件应包括;（1）学习的评价，包括对学生的提问和要求，应答的内容及成绩的评断。（2）反馈强化，包括对正答和错答的提示给与强化的刺激方式。（3）知识结构，即教学信息显示的顺序安排。教师可采用多媒体型课件，及电子技术的声、影、图、表及计算机的操作为一体，为学生提供声音、图片、影片、图像多种感知，强化教学效果。另外可采用操练型模式的课件，为使学生熟练掌握某一种知识，教师可由浅入深地呈献问题，让学生做出反应，由计算机评价反应结果，再决策向更深问题发展，如设计一些听力测试、口头练习，给学生在复习课或课外操练使用。
3 教学效果和理论分析
在教学过程中，我们发现使用电教媒体的学生各方面素质明显高于传统手段所交的学生。电教手段应用于语文教学，之所以能提高提高教学质量，是由于它具有广泛的表现能力——它不受时间空间的限制，把有关的教学内容展现在学生面前，它还具有深刻的表现能力——它的形象具体，能生动活泼地呈献形象，表现过程，阐述规律。电教手段的这种功能和特点，给教学活动带来了极大的方便，为学生提供了大量的感知材料，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过表演实践，既理解所学知识，又能较好地掌握听、说、读、写等各项技能。
总之，电教媒体在语文教学中的运用，对于优化课堂结构，提高教学质量具有重要意义，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。运用电教媒体进行语文教学，有助化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣以情促思，寓教乐的目的。
【关键词】电教媒体;教学信息;电教手段; 教学效果;优化课堂结构
In language teaching audiovisual education media utilization
Huang Yong
【Abstract】Science’s and technology’s progress and society’s development, relies on the social main body——person’s enthusiasm, the initiative and the creative display, in the classroom instruction system, should let the student change ability standard from the knowledge standard, changes the innovative study from the succession study, lets the student academic society study, the academic society develops. But the multimedia teaching are communicate between the teacher and the student, the transmission teaching information’s channel, in the last few years, myself use the audiovisual education media unceasingly in the teaching, and pays attention summarizes the successful experience and defeat’s lesson. The audiovisual education can optimize the classroom structure, improves the quality of teaching. Especially is playing the positive promoter action to the school overall quality.
【Key words】Audiovisual education media; Teaching information; Audiovisual education method; Teaching effect; Optimized classroom structure
电教媒体在学校的进一步开展和深入，可以有效地提高我们的课堂效率，提高教学质量，而提高教学质量的提高又会促使我们教师对电化教育的开展进一步研究，激励他们不断探求电教规律，以求达到教学的最优化。现在我结合在语文教学中应用电教媒体进行辅助教学的一点尝试，谈谈电教媒体在小学语文教学中的应用。
1 语文教学中运用电教手段的重要性和必要性
由于电教媒体充分运用了现代教育技术，使其具有较大的教学优势：
1.1 电教手段具有“一目了然”的功效。它的教学方法可不受时间空间的限制，信息传送的范围更广了，速度更快了，地域更远了，教学视角不断扩展，教学时间相对缩短。另外大量形象生动，直观具体，感染力强的丰富材料便于突出主题，调动学生多种器官，给学生以积极的，潜移默化的影响和导向，这种启发式的教学情境，对学生智力的培养，尤其是创造型人才的培养起着重要的作用。
1.2 符合学生的心理特点和认知规律。学生领会知识的过程是通过感知和理解两个紧密联系的阶段来实现的。他们的无意注意不仅占优势而且带着明显的情绪性，他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和老师的言语表情，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，他们的有意注意很难保持，教师如果能够充分利用有意注意和无意注意转化的规律，在适当的时候运用电教媒体创设情景。就会引起学生的 无意注意，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。
2 电教手段应用于语文教学的具体做法
2.1 录像。录像能够扩大教学范围，能突破时间空间的限制，同时它具有功能灵活多样，使用简单方便，可控制性强等特点。放映有关的录像片，可激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，在放映的同时，教师可在关键之处提醒学生注意。让学生观察录像中人物交际场面后模仿扮演角色，使学生有身临其境的感觉，引发直接兴趣，学生能够轻松自如地集中注意力去学，从而大大提高了学习效率。
2.2 运用幻灯投影媒体。利用幻灯投影媒体的优势在于强调教学调控过程及教学的纵横联系，能突破静态图示的限制，给学生提供色彩鲜明的文字，符号及动态图示信息，使教学内容更具生动性趣味性和变化性。教师可根据教材，自编写动画幻灯片，配上情景对话，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发诱导和讲解。通过画面和声音的有机结合，激发学生的积极思维，引导学生理解掌握语言知识。另外自制覆盖动片，通过分层逐次显示，排除其他无用信息的干扰起到代繁为简的作用，帮助学生循序渐进地掌握知识点。这样在动画中帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。
2.3 运用媒体，营造愉悦氛围。它能够提供真正的交际语言范例，能表现各种年龄，性别，职业，文化程度的人们的口语特点。在讲授新知识时，让学生边看投影，幻灯片，边听录音。生动的画面，优美的朗读，感染着学生，诱发学生的求知欲望。当然，教师可根据教材内容，提出若干问题，让学生带着问题又针对性地听，增强了学生的听力和记忆力。另外，播放些歌曲，或欣赏些配乐小诗、通话、短片、寓言等，让学生边唱边表演，也能营造和谐的学习气氛，达到预期的教学效果。
2.4 计算机辅助教学课件的设计。课件是根据教学目标而设计的，反映出一种教学策略的计算机程序。教师所设计的课件应包括;（1）学习的评价，包括对学生的提问和要求，应答的内容及成绩的评断。（2）反馈强化，包括对正答和错答的提示给与强化的刺激方式。（3）知识结构，即教学信息显示的顺序安排。教师可采用多媒体型课件，及电子技术的声、影、图、表及计算机的操作为一体，为学生提供声音、图片、影片、图像多种感知，强化教学效果。另外可采用操练型模式的课件，为使学生熟练掌握某一种知识，教师可由浅入深地呈献问题，让学生做出反应，由计算机评价反应结果，再决策向更深问题发展，如设计一些听力测试、口头练习，给学生在复习课或课外操练使用。
3 教学效果和理论分析
在教学过程中，我们发现使用电教媒体的学生各方面素质明显高于传统手段所交的学生。电教手段应用于语文教学，之所以能提高提高教学质量，是由于它具有广泛的表现能力——它不受时间空间的限制，把有关的教学内容展现在学生面前，它还具有深刻的表现能力——它的形象具体，能生动活泼地呈献形象，表现过程，阐述规律。电教手段的这种功能和特点，给教学活动带来了极大的方便，为学生提供了大量的感知材料，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过表演实践，既理解所学知识，又能较好地掌握听、说、读、写等各项技能。
总之，电教媒体在语文教学中的运用，对于优化课堂结构，提高教学质量具有重要意义，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。运用电教媒体进行语文教学，有助化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣以情促思，寓教乐的目的。