【摘 要】
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目的：对康复新液、埃索关拉唑联合治疗门脉高压性胃病的临床疗效进行分析.方法：选取从2011年4月到2013年4月收治的60位门脉高压性胃病患者,随机的将所有患者分成对照组与治疗组
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目的：对康复新液、埃索关拉唑联合治疗门脉高压性胃病的临床疗效进行分析.方法：选取从2011年4月到2013年4月收治的60位门脉高压性胃病患者,随机的将所有患者分成对照组与治疗组,对照组患者使用埃索美拉唑进行治疗,治疗组在对照组基础上联合康复新液治疗,两组患者均持续4周的治疗,并将两组患者的疗效进行对比.结果：在临床症状方面,两组患者的改善程度无显著差异,但是胃黏膜的修复程度有着明显的差异,治疗组优于对照组（P＜0.05）.结论：对于门脉高压性胃病患者采取康复新液联合埃索美拉唑进行治疗,疗效理想,能有效的
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相信不少信息技术教师都会为下面的状况感到头痛:课堂上,一些自制力差的学生想说就说、想玩就玩,课堂秩序混乱;有的学生沉迷于游戏和网络不能自拔,严重影响身心健康。教师认认真真地备课,精心设计学习任务,但学生的学习效率仍然低下,常常无法达到预期目标。教师不得不采取“强硬”的措施,制定详尽的课堂管理规范,让学生严格按照教师的指令完成教学活动。这种生硬、刻板的教学方式,束缚了学生的手脚,压制了学生的个性,使
信息技术教学的最终目的是培养学生的信息素养,提高学生运用信息技术解决问题的能力。因此,在信息技术教学中学生自学能力和独立解决问题能力的培养不容忽视。教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生自主学习的意识和能力。 学生的自主学习能力不是教师“教”出来的,而是由学生自己发展的。当然,这个过程需要教师在学习方法、学习材料的来源和选择等方面进行指导。在近几年的教学实践中,笔者立足于
教师在专业化成长的道路上,既承受着挫折和困难的考验,又收获着成功的喜悦。这条路上,既散落着大大小小的“绊脚石”,又点缀着指点迷津的“五彩石”。要在这条路上走好,就要分清哪些是“绊脚石”,哪些是“五彩石”。只有将“绊脚石”踢开,把“五彩石”握在手心,教师才能一路前行。 “绊脚石”分为两种,一种是客观存在的,如学校管理制度和教师评价制度存在的问题,以及课程资源匮乏、无序等,另一种是如下主观原因导致的
中医经典教学改革势在必行,课程考试作为经典教学的重要环节在创新性人才的培养过程中发挥重要作用,直接影响教学改革目标的实现。基于这一认识,结合教学改革实践,本学科探索
一、教学背景分析 《细菌的繁殖规律和菌落》是人教版生物选修课本《微生物类群》中的“细菌”和《微生物的生长》中的“微生物群体增长规律”两部分教学内容的重新整合。本节课是教材内容的重新整合，整合后进一步突出了知识点之间的内在联系，形成了合理的知识迁移，利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中。 由于本节内容是学习微生物与发酵工程的基础，知识性较强，学生往往由于缺乏相应的感性知识而难于理解。因此，
本研究通过开放标本陈列室,开展学科知识竞赛,举办学术讲座等多种形式的第二课堂活动,对韶关学院医学院2011级临床医学本科班123名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进
臧方青,山东省青岛第二中学技术教研组组长,信息学奥赛首席教练。曾获得青岛市电化教育先进个人、全国信息学奥林匹克联赛优秀辅导教师等称号。 我们伟大的祖国很快就要迎来她的60华诞了。作为只有31岁的青年信息技术教师,我的确可以称为祖国的儿子。回顾自己8年来的从教经历,感觉自己是随着祖国信息化建设和信息技术课程在中学的普及不断成长的,是在信息学竞赛这个培养优秀特长生的平台上不断的学习、创新而成熟的