【摘要】新世纪高职教育事业的快速发展,要求教师必须加强自身学习,提高自身素质,加强专业教学及实践能力。本文通过对高职院校教师队伍专业教学及实践能力培养模式的分析,结合高职院校开展的专业教师培养工作,提出如何有效培养教师专业教学与实践能力、提升教师队伍的整体素质、促进高等职业教育的改革与发展的相关措施。
　　【关键词】高职院校教师专业教学 实践能力 培养
　　随着近年高职教育的迅猛发展,教师专业教学与实践能力的培养被放在非常迫切的位置,因为教师的专业知识与教学技能水平关系到高职院校的办学模式与人才培养的质量,是高职院校发展的必然途径与重要一环。
　　一、 高职高专教育的本质
　　高职高专教育的本质特征是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才,从社会需要和高等教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。高职高专教育重视培养学生动手能力与解决问题的能力,高职院校教育的目标和方向即是培养在生产服务第一线工作的高层技术型实用人才,并使这类人才能迅速地将成熟的技术或管理规范变成现实的服务或生产。因此,如何努力寻找理论与实践的平衡点,提高教师专业教学水平与实践能力是十分重要的。
　　二、 高职院校教师培养存在的问题
　　不少高职院校的教师由于长期脱离社会实践,缺少职业教育的教学理论背景、缺乏实训与实习指导经验,实践水平不高,实际应用能力不强。同时,还有一大批非师范类毕业的年轻教师工作在教学的第一线,缺乏必要的实践岗位培训,专业教学能力不强。教师常常用针对普通高等教育的教学方式教授职业教育的学生,理论内容偏多,与专业实际相联系的知识偏少。这表明教师的个人教学与实践挂钩不紧密。在此情形下,如何培养与提高高职院校教师专业教学及实践能力尤显重要。随着高等职业教育的迅速发展,作为一名职教工作者,在学习高等职业教育理论、认清高等职业教育内涵的同时,提高自身的专业教学及实践能力是十分必要的,这对教师本身的思想与工作也具有很强的指导意义。
　　三、 高职院校教师专业教学能力的培养
　　关于高职院校教师专业教学能力的培养,笔者认为,教育学理论不能单纯作为知识内容进行教与学,更重要的是作为专业教师,如何使学生更好地学习知识、掌握知识、运用知识,而课堂教学的过程于教师而言也是一个自我提高与学习的过程。专业教师在教学中的基本操作和对学生创新能力的培养不仅是对理论知识的学习,更关系到人才培养的质量和对社会竞争力的适应。当前社会形势也对教师自身的素质提出了新的要求。为适应教育发展新形势,教师应努力培养专业教学能力,提高自身专业知识水平,以成为适应社会全面发展的新型教师。
　　 (一) 更新教学理念,树立创新观念
　　在高职教育专业教学的培养过程中不仅要求教师更新观念,而且要求教师转变角色。教师应从传统的“教书匠”观念中解脱出来,彻底摒弃落后的教育观、质量观与人才观。在教学与科研工作中,教师应以新的教学理念为指导,树立创新观念,敢于结合专业提出问题,发表不同认识,推动教育教学科研的发展。同时,在具体的教学中,教师应结合自身的教学理念,广开教学思路,拓宽知识领域,巩固学科专业知识,树立终身学习的观念,不断进行知识的更新和积累,为创新能力的培养打下坚实的知识基础。精于创新,乐于创新,抓住一切机会培养教师自身的创新能力,为适应高职教育新发展作好充分准备。
　　(二) 严谨治学,培养良好的学风与教风
　　教师担负着教书育人的重任,科学技术的迅猛发展,对教育和教学、教师的知识结构、能力素质等各方面提出更高的要求。教师应勤奋学习、严谨治学,不断更新与掌握现代化的科学知识,在专业教学过程中不断探索新的教育教学方法,敢于创新。树立良好的学风、教风,严谨治学,科学施教,是每名教师应该具有的教学态度。同时,教师应注重学习教育理论,探索教育规律,学习教育学、心理学和所授学科的教学法,深入实际把自己所掌握的知识运用在教学和教育活动中,通过掌握教学的技能和技巧,提高学生学习与实践的技能,培养学生自我努力的进取精神。
　　 (三) 培养运用先进教学设备、服务教学的能力
　　高职教学要求教师在继承和发扬传统教学技能的同时,应努力掌握现代教学技术手段进行辅助教学。由于社会的发展,教学设备不断更新,优化教学技术成为教学发展的客观要求,而如何培养教师运用现代信息技术的教学应用方式将成为教学改革的重要方向。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习工具,也有利于培养学生探究学习、发现学习和主动学习的能力,从而收到预期的教学效果,同时,提高自身的教学水平。
　　(四)培养综合型能力
　　教师应加强自身与社会、与本专业最前沿知识的联系,注意学科渗透,关心学科发展,增强学习必备的基础知识和技能,扩大自己的知识面,成为综合型、跨学科型的教师。因此,教师应善于学习,通过关注学科技术及本专业最新知识的发展变化,及时更新自身知识水平与结构。此外,高职院校教师还应具有较高的科学探究与研究能力,积极参加与教学专业知识有关的社会活动与科研活动,培养综合运用知识的能力,善于把学习和教学有机的结合起来,努力改善教学方法,提高教育质量。
　　四、 高职院校教师实践能力的培养
　　作为高职院校的专业教师不仅应具备广博的专业理论与教学知识,而且应具有较高的专业技能水平和丰富的实践经验。
　　 (一) 培养专业教师的实践教学能力
　　培养专业教师的实践教学能力是师资培养的首要任务。应加大在职教师培养力度,给现有教师时间和机会,帮助其努力实现自我提高。应鼓励教师多参加一线生产与管理活动,提高实践能力,最终提高职业技术的教学能力。当前,高职院校都比较重视专业教师的企业实践能力的培养,然而由于资金缺乏等各种因素的影响,许多专业教师缺乏到企业实践锻炼的机会,实践教学能力薄弱。对此,可以通过对外横向联系,聘请大型企业或公司的有关人员来校授课、座谈、开讲座,使教师接受业界最新知识和信息。
　　 (二) 构建“双师型”教师培养模式
　　高职院校培养人才的类型、教师队伍等现状差异的存在,对教师的知识结构和能力结构提出了不同的要求。加之学校经济水平、地域差异和周围环境等差异,使高职院校难以用一个通用模式培养教师的实践能力。对此,应因地制宜、因校而异选择不同的教师培养模式,以有效提高教师的实践能力。同时,在“双师型”的教师队伍建设过程中,高职院校应本着“缺什么,补什么”的原则,推行分层。分类培训,提高培训的针对性、实效性;应根据用人需求,确定人才培养的层次;应制定分层标准,对不同层次的教师施以不同的培训,如学历补偿和提高教育、教学技能的培训、教育技术的培训、实践能力的培训等,以充分发挥有限的教育资源作用,全方位促进教师全面发展。此外,在实践型教师的基础上,加强“双师型”教师专业化建设,进一步学习专业理论、教育心理学、职业课程与教学理论等领域的知识,建立适应高职教学需要的特殊知识结构,在教学实践和教学科研中整合不同领域的知识,实现专业化“双师型”教师队伍的建设目标。
　　(三) 加强产、学、研的教师队伍建设
　　高职院校开展产、学、研结合工作,在培养教师实践能力方面具有特别重要的意义。通过产、学、研结合,一方面,可以为教师的科研提供一个重要的平台,促进教师积极开展技术开发和应用方面的科研活动;另一方面,可以更为方便地为专业教师提供实践的场所和机会,有利于学校直接参与企业实践的管理。因此,高职院校需要针对学校的主干专业和特色专业,大力加强产、学、研结合工作,为培养实践型教师提供有利条件。
　　高职院校的教师要使自己快速成长,就应结合教学实践,多学习、多研究。从教学实践中发现和思考问题,善于把在教学过程中产生的见解、主张提出来和写出来,共同讨论,倾听别人的意见,吸收人家的经验,以此促进自己专业教学与实践能力的提高,形成自己的教学特色和教研能力。
　　五、 结语
　　随着新世纪高职教育事业的快速发展,教师要想跟上时代的步伐,就应加强自身学习,提高自身素质。高职院校教师应掌握本专业知识及发展动向,应培养先进的教育理念和高尚的师德修养,同时还必须具备有较强的专业教学及实践能力。培养具有创新意识与创新教学及实践能力的高职院校教师新型人才,已经成为高职院校教师人才培养的核心问题。此外,高职院校应坚持将教师培养与市场紧密结合,双向互动,强化实践性教学环节,使专业理论教学与实践教学有机地统一起来。总之,应通过结合学校开展的专业教师培养工作,有效提高教师专业教学与实践能力,促进高等职业教育的改革与发展。
　　
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　　【作者简介】滕书筠(1983-),女,壮族,广西南宁人,广西经济管理干部学院硕士研究生,讲师,研究方向:现代广告设计教学。
　　(责编何田田)