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摘 要:在小学语文教学中,作文占据很高的比重,小学生的写作水平直接影响到其书面语言表达能力、思维逻辑能力等的提升,因此,在实际中,小学语文教师必须全面提高小学生的作文写作能力。这也要求小学语文教师要注重为学生创建良好的互动情境,引导小学生可以师生互动、生生互动中提高自身的感受,从而更好地开展写作活动。
关键词:小学语文;作文;互动式教学
一、 前言
对于互动式教学策略,主要是教师在教学过程中,为学生布置一些具有良好情感、生动形象的主体画面,将学生引导至最佳学习状态,使学生可以更好地与教师、同学、教材进行良好沟通,加深学生的情感体验,提高学生的学习热情。在小学语文课堂作文教学中,采取互动式教学情境可以让学生更加积极的写作文,并能让学生有话可写,写出来的内容充实、生动。
二、 互动式教学策略
对于互动式教学策略,其涉及以下几个方面:(1)师生互动,主要是教师与学生进行良好的互动交流,教师对学生的学习情况、学习水平、兴趣爱好等进行全面的了解,以思维模式、语言应用为出发点,为学生创设相应的作文互动情境,通过场景设置引导学生积极的发言,如在设置关于父母的话题时,教师让学生在写作之前,说一下自己的父母,或者举出一些例子,启发学生的思维,同时教师还可以在课堂上为学生朗读一些优秀的父母文章,激发学生的灵感,使学生可以积极地说出自己的感受,并写下来。(2)生生互动,在教育领域中,除了学校、家长对学生有极大的影响外,学生之间的相互影响也是十分重要的,小学语文教师可以为学生创设良好的情景,让学生之间相互交流、互动,使学生在相互影响中产生新的灵感,开始作文写作。
三、 小学语文课堂作文互动式教学策略
(一) 多媒体创设互动情景
新时期下,随着教学改革的深入,越来越多的现代化教学手段被应用在教学领域中,多媒体是当前应用最为广泛的一种教学手段,具有形象、生动的特点,可以全面吸引小学生的注意力。在实际中,小学语文教师可以充分利用多媒体的优势,将课堂教学内容展现出来,通过视觉、听觉等对学生进行刺激,这样不仅会引导学生更加深入的感受课程内容,同时还能在潜移默化中加深学生的情感體验,提升学生的想象力,促进学生写作能力的提升。
例如:教师在引导学生以“秋天的雨”为主题开展写作活动时,教师可以在课堂上利用多媒体,将关于“秋天的雨”的视频、图片展现出来,并让学生说说自己对这些视频、图片的感受,同时教师还可以对学生进行思维引导“秋天的雨和春天的雨、夏天的雨有什么不一样?秋天的雨在来临之前有什么特征?”这样通过教师的引导及学生的直观感受,就会让学生对“秋天的雨”有更加深入的了解,学生在写作过程中,也会保证自身有话可写、情感丰富。
(二) 实施游戏互动
在小学语文作文教学活动中,教师需要结合学生的实际需求,采取多样化的教学模式,在丰富课堂教学的同时,激发学生的学习积极性,使学生可以更好地开展写作活动。对于小学生,他们正处于活泼好动、贪玩、精神不集中的阶段,为了保证小学生可以更好地参与到课堂上,教师可以结合小学生的天性,开展游戏互动,设计一些趣味化的游戏活动,让学生可以在游戏中实现互动、交流,同时小学生在游戏过程中,会积极、大胆的发言,说出自己的想法、观点,这样教师就会对学生有更加深入的了解,有助于对学生开展个性化教育。在游戏结束后,教师可以让学生根据游戏内容、游戏体验、游戏感受写一篇小作文,由于学生对游戏有十分深刻的印象,这样学生写出来的内容就会十分充实,同时作文中蕴含着小学生的真挚情感。
例如:教师在课堂教学中,可以组织学生开展一个“笔筒传递”小游戏,教师准备一个笔筒,喊出开始以后,将笔筒传给第一排的学生,然后由第一排的学生依次向后面的学生传递,教师背对着学生,每隔10s喊一次暂停,暂停以后笔筒在谁的手里,谁就需要为大家表演一个小节目,然后继续游戏。在整个游戏活动中,学生都表现得十分积极,当游戏结束后,小学生还表现的回味无穷,这时教师就可以让学生以“移动的笔筒”为主题,写一篇小作文,让学生将自己在游戏中的感受、内心体验写出来。
(三) 组织学生实施丰富的阅读活动
对小学生来说,由于他们缺乏丰富的生活经验,在作文素材选择上很少,这也导致他们写出来的作文十分枯燥,因此,在实际中,小学语文教师要结合小学生的实际需求,引导其开展丰富的阅读活动,让小学生可以通过阅读丰富自身积累,并在阅读中加深小学生的情感体验,为小学生的良好写作奠定基础。由于小学生在阅读过程中,会产生很多的情感,如家庭亲情、同学友情、师生之情等,为了让学生更好地将这些情感宣泄出来,教师就可以鼓励学生进行作文写作,这样不仅可以丰富小学生的情感,同时还可以有效的提升小学生的写作水平。例如:教师在课堂上引导学生阅读童话故事“白雪公主和七个小矮人”时,学生在阅读的过程中会表现出对王后的憎恨,也会十分同情白雪公主,教师可以在学生阅读结束后,引导学生说出自己的阅读感受,然后让学生以“假如我是白雪公主,我会……”进行一段简单的写作活动,在这样的写作中,学生会及时将自己的情感宣泄出来,写出来的作文就会十分生动。
四、 总结
综上所述,在小学语文课堂作文教学中,采取互动式教学策略可以全面提高学生的写作积极性,让学生更加自主地开展作文写作活动,这对于学生书面表达能力、逻辑思维能力、写作能力的提升都有极大的帮助。因此,在实践中,小学语文教师要为学生创设良好的情景,并采取多样化的互动模式,与学生开展高效、有序的互动,全面激发学生的写作热情,促进学生语文核心素养的提升。
参考文献:
[1]李晓航.有关小学语文教学中读写互动新研究[J].文理导航,2016(11x):116.
[2]马俊叶.有关小学语文课堂作文互动式教学策略的研究[J].试题与研究:教学论坛,2016(31):46.
[3]黄梅芳.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].小学生作文辅导(上旬),2017(5):31.
[4]赞丹.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].好家长,2017(38):196.
[5]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智,2016(1):165-166.
作者简介:黄惠燕,福建省漳州市,福建省漳浦县霞美中心学校。
关键词:小学语文;作文;互动式教学
一、 前言
对于互动式教学策略,主要是教师在教学过程中,为学生布置一些具有良好情感、生动形象的主体画面,将学生引导至最佳学习状态,使学生可以更好地与教师、同学、教材进行良好沟通,加深学生的情感体验,提高学生的学习热情。在小学语文课堂作文教学中,采取互动式教学情境可以让学生更加积极的写作文,并能让学生有话可写,写出来的内容充实、生动。
二、 互动式教学策略
对于互动式教学策略,其涉及以下几个方面:(1)师生互动,主要是教师与学生进行良好的互动交流,教师对学生的学习情况、学习水平、兴趣爱好等进行全面的了解,以思维模式、语言应用为出发点,为学生创设相应的作文互动情境,通过场景设置引导学生积极的发言,如在设置关于父母的话题时,教师让学生在写作之前,说一下自己的父母,或者举出一些例子,启发学生的思维,同时教师还可以在课堂上为学生朗读一些优秀的父母文章,激发学生的灵感,使学生可以积极地说出自己的感受,并写下来。(2)生生互动,在教育领域中,除了学校、家长对学生有极大的影响外,学生之间的相互影响也是十分重要的,小学语文教师可以为学生创设良好的情景,让学生之间相互交流、互动,使学生在相互影响中产生新的灵感,开始作文写作。
三、 小学语文课堂作文互动式教学策略
(一) 多媒体创设互动情景
新时期下,随着教学改革的深入,越来越多的现代化教学手段被应用在教学领域中,多媒体是当前应用最为广泛的一种教学手段,具有形象、生动的特点,可以全面吸引小学生的注意力。在实际中,小学语文教师可以充分利用多媒体的优势,将课堂教学内容展现出来,通过视觉、听觉等对学生进行刺激,这样不仅会引导学生更加深入的感受课程内容,同时还能在潜移默化中加深学生的情感體验,提升学生的想象力,促进学生写作能力的提升。
例如:教师在引导学生以“秋天的雨”为主题开展写作活动时,教师可以在课堂上利用多媒体,将关于“秋天的雨”的视频、图片展现出来,并让学生说说自己对这些视频、图片的感受,同时教师还可以对学生进行思维引导“秋天的雨和春天的雨、夏天的雨有什么不一样?秋天的雨在来临之前有什么特征?”这样通过教师的引导及学生的直观感受,就会让学生对“秋天的雨”有更加深入的了解,学生在写作过程中,也会保证自身有话可写、情感丰富。
(二) 实施游戏互动
在小学语文作文教学活动中,教师需要结合学生的实际需求,采取多样化的教学模式,在丰富课堂教学的同时,激发学生的学习积极性,使学生可以更好地开展写作活动。对于小学生,他们正处于活泼好动、贪玩、精神不集中的阶段,为了保证小学生可以更好地参与到课堂上,教师可以结合小学生的天性,开展游戏互动,设计一些趣味化的游戏活动,让学生可以在游戏中实现互动、交流,同时小学生在游戏过程中,会积极、大胆的发言,说出自己的想法、观点,这样教师就会对学生有更加深入的了解,有助于对学生开展个性化教育。在游戏结束后,教师可以让学生根据游戏内容、游戏体验、游戏感受写一篇小作文,由于学生对游戏有十分深刻的印象,这样学生写出来的内容就会十分充实,同时作文中蕴含着小学生的真挚情感。
例如:教师在课堂教学中,可以组织学生开展一个“笔筒传递”小游戏,教师准备一个笔筒,喊出开始以后,将笔筒传给第一排的学生,然后由第一排的学生依次向后面的学生传递,教师背对着学生,每隔10s喊一次暂停,暂停以后笔筒在谁的手里,谁就需要为大家表演一个小节目,然后继续游戏。在整个游戏活动中,学生都表现得十分积极,当游戏结束后,小学生还表现的回味无穷,这时教师就可以让学生以“移动的笔筒”为主题,写一篇小作文,让学生将自己在游戏中的感受、内心体验写出来。
(三) 组织学生实施丰富的阅读活动
对小学生来说,由于他们缺乏丰富的生活经验,在作文素材选择上很少,这也导致他们写出来的作文十分枯燥,因此,在实际中,小学语文教师要结合小学生的实际需求,引导其开展丰富的阅读活动,让小学生可以通过阅读丰富自身积累,并在阅读中加深小学生的情感体验,为小学生的良好写作奠定基础。由于小学生在阅读过程中,会产生很多的情感,如家庭亲情、同学友情、师生之情等,为了让学生更好地将这些情感宣泄出来,教师就可以鼓励学生进行作文写作,这样不仅可以丰富小学生的情感,同时还可以有效的提升小学生的写作水平。例如:教师在课堂上引导学生阅读童话故事“白雪公主和七个小矮人”时,学生在阅读的过程中会表现出对王后的憎恨,也会十分同情白雪公主,教师可以在学生阅读结束后,引导学生说出自己的阅读感受,然后让学生以“假如我是白雪公主,我会……”进行一段简单的写作活动,在这样的写作中,学生会及时将自己的情感宣泄出来,写出来的作文就会十分生动。
四、 总结
综上所述,在小学语文课堂作文教学中,采取互动式教学策略可以全面提高学生的写作积极性,让学生更加自主地开展作文写作活动,这对于学生书面表达能力、逻辑思维能力、写作能力的提升都有极大的帮助。因此,在实践中,小学语文教师要为学生创设良好的情景,并采取多样化的互动模式,与学生开展高效、有序的互动,全面激发学生的写作热情,促进学生语文核心素养的提升。
参考文献:
[1]李晓航.有关小学语文教学中读写互动新研究[J].文理导航,2016(11x):116.
[2]马俊叶.有关小学语文课堂作文互动式教学策略的研究[J].试题与研究:教学论坛,2016(31):46.
[3]黄梅芳.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].小学生作文辅导(上旬),2017(5):31.
[4]赞丹.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].好家长,2017(38):196.
[5]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智,2016(1):165-166.
作者简介:黄惠燕,福建省漳州市,福建省漳浦县霞美中心学校。