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摘 要：英语学科是高中教育体系中的一门基础课程，受到了师生们的广泛关注。但就目前的高中英语教学现状而言，学生们存在诸多问题，尤其是学生的词汇基础薄弱，造成阅读障碍、不敢开口说英语、缺乏学习自信心等，影响了学生的高考成绩。基于此，本文以高中英语词汇教学为例，探究词汇教学的有效教学途径。
关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
英语词汇学习能力的高低直接关系着英语听说读写能力的全面发展。因此，教师有必要重视英语词汇教学活动，寻找更有效的词汇教学方法来提高英语课堂学习效率，提高学生英语综合素养。
一、确定目标，有针对性，提升课堂教学效率
随着词汇量的增加和词汇难度的加大，提升词汇课堂教学效率成为了教师们一直思考的问题之一。笔者认为，在英语词汇教学活动中首先要明确教学目标，有针对性的学习，才有可能改善词汇学习现状。
如，在学习高一英语必修一A Perfect Day？这一单元的词汇知识时，本课的教学目标是在阅读中掌握词汇的实际用法。为了顺利地完成这一教学任务，笔者提前制作好了英语单词卡片，其中就包括TV series/talk show/couch potato/switch on/switch off/remote control等相关词汇，要求学生们跟随笔者多次朗读这些词汇知识，加强学生们对这些词汇的印象。完成朗读词汇任务后，笔者进一步提出了要求：请大家打开课本中的阅读文章，一边阅读一边勾画出刚才朗读过的词汇。这一个问题对学生们难度不大，因此，很快就完成了这一教学任务，勾画出了词汇所在的句子，了解了词汇的实际用法。除此之外，为了提升学生们对知识的实际运用能力，笔者还利用多媒体大屏幕展示出了多道英语练习题，避免学生局限于教材中举出的例子。
二、循序渐进，有时效性，践行英语教学目标
在开展英语词汇教学实践活动时，教师还要明确学生的英语词匯能力的提升不是一蹴而就的事情。因此，笔者认为教师要做的就是摆正教学心态，采取循序渐进的教学理念，一点一滴的改善词汇教学现状，完成新课程改革对高中英语提出的新要求。
如，学习到run after（追赶；追求；奔逐）、run out（快速进入……；碰撞；用尽，用完）、run away[逃跑，走掉；逃脱；流走（掉）；出奔]等相似词组时，学生们总是出现很多问题：不是记不住，就是混淆词汇们的意思。见此情景，笔者决定采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展词汇学习任务，促进学生全面发展。首先，是了解词组们的含义；其次，把所有的词汇聚集到一个英语句式中，加强学生们的记忆；接下来，用随堂小练巩固学生们学到的新知识。了解词组含义的任务相对简单，因此，学生们很快就完成了，但是在造句上遇到了阻碍：学生们想不出有效的句子。看到大家冥思苦想、一脸愁容的样子，笔者先为学生们做了一个示范：一头熊追赶猎物，用尽了自己的力气，最终让猎物快速进入洞穴中成功逃脱。有了笔者的示范带头，学生们的思维逐渐开阔，其中一名学生说道：在一次摔跤比赛中，双方直到用尽力气，也没有逃脱的意思，还在碰撞对方，直到裁判将他们分开。笔者高度赞扬了这名学生，也给予其他学生言语鼓励。十分钟后，每位学生都造出了自己能够记住的句子，清楚了这些相似词组的用法和含义。接下来就是随堂小练时间，通过大量的练习提升学生的词汇辨析能力，最终达到巩固新词汇的目的。在本次词汇教学实践活动中，教师面对学生记不住词汇、记不清词汇的难题，想出了有效的解决策略，从易到难，逐一增加词汇学习难度，最终成效显著。
三、讲练结合，有强化性，逐一击破教学难点
有些词汇知识对学生来讲学习难度不大，因此，教师可以简单带过；而有些词汇知识是考试重难点，也是学生们的失分点，这些词汇知识就需要教师讲练结合，逐一击破教学难点。
如，笔者带领学生学习高一英语必修一Celebration这一单元的词汇知识时，笔者发现学生们在学习graduation（毕业）/celebration（庆祝；庆典）/tradition（传统；惯例）/reception（接待；招待会）/congratulation（庆祝）这几个单词时总是混淆它们的意思。见此情景，笔者首先为学生们讲解了这几个单词的常用单配和使用的情境，提升学生的分辨能力；接下来，笔者组织了一次口语交际活动，希望学生们在英语对话的时候用上以上涉及的词汇知识，加强学生们对词汇知识的印象。虽然学生们一开始还会出现词义混淆的问题，但是时间久了，再加上其他学生的提醒，错误率大幅下降，最终学会了新的词汇知识。
四、结合实际，有层次性，促进学生个性发展
笔者发现即便是同一个时间学习同样的英语词汇知识，学生们因为自身理解能力和学习能力的不同，学习效果也有很大的差异，导致部分学生丧失学习的自信，还有一部分学生能力得不到提升。因此，笔者认为教师应该制定不同的教学任务，实施层次化教学理念，促进学生个性化发展。
如，笔者带领学生Heroes这一单元的的词汇知识时，班上的学生学习情况有所差异：有些学生能够正确地记牢所有的词汇意思并轻松掌握其用法；有的学生则是记不住，记忆混乱。因此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下为这些词汇造句，以便区分词汇的正确用法；第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题；第三组的学生则是熟悉英语词汇所在的句子，积累文章写作素材。在笔者精心安排下，学生们认真完成自己分配到的教学任务，顺利完成了此次的教学任务。
英语词汇教学是英语课程中的重要一环，也是学生需要重点掌握的基础内容之一。因此，为了提高学生英语词汇教学效率，笔者提出以下建议：教师要确定目标，有针对性开展词汇活动；遵循循序渐进理念，践行英语教学目标；讲练结合，提升学生英语素养；清楚学情，有层次性地开展教学活动，实现学生个性化成长。
参考文献：
[1]袁莉莉.关于高中英语词汇教学的不足及改进措施分析[J].英语画刊（高级版），2019（16）.
[2]李岩.高中英语词汇教学策略列举分析[J].现代交际，2017（13）.
关键词：高中英语；词汇教学；教学策略
英语词汇学习能力的高低直接关系着英语听说读写能力的全面发展。因此，教师有必要重视英语词汇教学活动，寻找更有效的词汇教学方法来提高英语课堂学习效率，提高学生英语综合素养。
一、确定目标，有针对性，提升课堂教学效率
随着词汇量的增加和词汇难度的加大，提升词汇课堂教学效率成为了教师们一直思考的问题之一。笔者认为，在英语词汇教学活动中首先要明确教学目标，有针对性的学习，才有可能改善词汇学习现状。
如，在学习高一英语必修一A Perfect Day？这一单元的词汇知识时，本课的教学目标是在阅读中掌握词汇的实际用法。为了顺利地完成这一教学任务，笔者提前制作好了英语单词卡片，其中就包括TV series/talk show/couch potato/switch on/switch off/remote control等相关词汇，要求学生们跟随笔者多次朗读这些词汇知识，加强学生们对这些词汇的印象。完成朗读词汇任务后，笔者进一步提出了要求：请大家打开课本中的阅读文章，一边阅读一边勾画出刚才朗读过的词汇。这一个问题对学生们难度不大，因此，很快就完成了这一教学任务，勾画出了词汇所在的句子，了解了词汇的实际用法。除此之外，为了提升学生们对知识的实际运用能力，笔者还利用多媒体大屏幕展示出了多道英语练习题，避免学生局限于教材中举出的例子。
二、循序渐进，有时效性，践行英语教学目标
在开展英语词汇教学实践活动时，教师还要明确学生的英语词匯能力的提升不是一蹴而就的事情。因此，笔者认为教师要做的就是摆正教学心态，采取循序渐进的教学理念，一点一滴的改善词汇教学现状，完成新课程改革对高中英语提出的新要求。
如，学习到run after（追赶；追求；奔逐）、run out（快速进入……；碰撞；用尽，用完）、run away[逃跑，走掉；逃脱；流走（掉）；出奔]等相似词组时，学生们总是出现很多问题：不是记不住，就是混淆词汇们的意思。见此情景，笔者决定采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展词汇学习任务，促进学生全面发展。首先，是了解词组们的含义；其次，把所有的词汇聚集到一个英语句式中，加强学生们的记忆；接下来，用随堂小练巩固学生们学到的新知识。了解词组含义的任务相对简单，因此，学生们很快就完成了，但是在造句上遇到了阻碍：学生们想不出有效的句子。看到大家冥思苦想、一脸愁容的样子，笔者先为学生们做了一个示范：一头熊追赶猎物，用尽了自己的力气，最终让猎物快速进入洞穴中成功逃脱。有了笔者的示范带头，学生们的思维逐渐开阔，其中一名学生说道：在一次摔跤比赛中，双方直到用尽力气，也没有逃脱的意思，还在碰撞对方，直到裁判将他们分开。笔者高度赞扬了这名学生，也给予其他学生言语鼓励。十分钟后，每位学生都造出了自己能够记住的句子，清楚了这些相似词组的用法和含义。接下来就是随堂小练时间，通过大量的练习提升学生的词汇辨析能力，最终达到巩固新词汇的目的。在本次词汇教学实践活动中，教师面对学生记不住词汇、记不清词汇的难题，想出了有效的解决策略，从易到难，逐一增加词汇学习难度，最终成效显著。
三、讲练结合，有强化性，逐一击破教学难点
有些词汇知识对学生来讲学习难度不大，因此，教师可以简单带过；而有些词汇知识是考试重难点，也是学生们的失分点，这些词汇知识就需要教师讲练结合，逐一击破教学难点。
如，笔者带领学生学习高一英语必修一Celebration这一单元的词汇知识时，笔者发现学生们在学习graduation（毕业）/celebration（庆祝；庆典）/tradition（传统；惯例）/reception（接待；招待会）/congratulation（庆祝）这几个单词时总是混淆它们的意思。见此情景，笔者首先为学生们讲解了这几个单词的常用单配和使用的情境，提升学生的分辨能力；接下来，笔者组织了一次口语交际活动，希望学生们在英语对话的时候用上以上涉及的词汇知识，加强学生们对词汇知识的印象。虽然学生们一开始还会出现词义混淆的问题，但是时间久了，再加上其他学生的提醒，错误率大幅下降，最终学会了新的词汇知识。
四、结合实际，有层次性，促进学生个性发展
笔者发现即便是同一个时间学习同样的英语词汇知识，学生们因为自身理解能力和学习能力的不同，学习效果也有很大的差异，导致部分学生丧失学习的自信，还有一部分学生能力得不到提升。因此，笔者认为教师应该制定不同的教学任务，实施层次化教学理念，促进学生个性化发展。
如，笔者带领学生Heroes这一单元的的词汇知识时，班上的学生学习情况有所差异：有些学生能够正确地记牢所有的词汇意思并轻松掌握其用法；有的学生则是记不住，记忆混乱。因此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下为这些词汇造句，以便区分词汇的正确用法；第二组的学生开展小组合作，在互帮互助中完成课后习题；第三组的学生则是熟悉英语词汇所在的句子，积累文章写作素材。在笔者精心安排下，学生们认真完成自己分配到的教学任务，顺利完成了此次的教学任务。
英语词汇教学是英语课程中的重要一环，也是学生需要重点掌握的基础内容之一。因此，为了提高学生英语词汇教学效率，笔者提出以下建议：教师要确定目标，有针对性开展词汇活动；遵循循序渐进理念，践行英语教学目标；讲练结合，提升学生英语素养；清楚学情，有层次性地开展教学活动，实现学生个性化成长。
参考文献：
[1]袁莉莉.关于高中英语词汇教学的不足及改进措施分析[J].英语画刊（高级版），2019（16）.
[2]李岩.高中英语词汇教学策略列举分析[J].现代交际，2017（13）.