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摘 要：学校传统的英语教学，一般都是以基础英语为主要教学方式。教师与学生过于注重有关英语基础性的知识，以及英语教材内容的统一。这样的教学方式不仅不会提高学生的英语知识水平，而且不利于学生未来职业的发展，同时满足不了社会需求。在新教程改革的基础下，许多学校开始以学生适应职场为目的，不仅将教学活动逐渐从基础英语向行业英语转变，而且将教学内容也进行了一定的调整。本文主要通过分析基础英语教学走向行业英语教学的现状以及存在问题，来阐释从基础英语教学走向行业英语教学存在的策略。希望笔者的实践研究可以对英语教师在教学中有一定的借鉴意义。
关键词：基础英语;行业英语;教学方式
随着社会的发展越来越快，国际间的交流合作也越来越频繁，除了母语，英语作为世界通用语言，在人们的生活工作中发挥着重要作用。传统的教学方式，教师注重的是学生的英语应试能力，忽略了学生应用英语交流的能力。目前，许多高校开始注重对英语的应用能力教学。英语教学是高校教育不可缺少的一部分，教师在英语教学过程中，不仅要将行业英语适当的渗透到基础英语教学中，而且还应该将基础英语与行业英语衔接起来，这样有利于学生在职场中更好的生存。
一、基础英语教学与行业英语教学现状分析
根据新课程的改革，目前高校英语主要分为两种形式进行教学，一种是全校学生通用英语教学，另外一种是针对专业设置的英语教学。首先，一般通用英语都比较重视英语基础教学，所学习的内容基本上与高中一致，主要以培养学生的应试能力为主，主要看学生是否在等级考试中过关，教师没有将基础英语与学生的实际专业相结合，并且不能应用英语帮助学生进行专业学习。学生主观的认为专业知识与学习英语没有实质上的联系，普通高校的学生英语基础比较差，因此学生对英语的学习兴趣不高。其次，普通高校主要培养学生的是学生的实际应用能力。在高校英语教学过程中，学生的基础英语技能是教师主要教学目的，教师不仅要求学生具有一定的听、读、写、译能力，满足学生的一般外交与一般业务活动，而且在一定程度上要提高学生的对外交际能力。最后，在新课程改革的影响下，教师不仅开始注重培养学生英语在实际中的应用，对学生开始进行英语交流的培养，而且促使学生在未来职场以及对外交流中，提高英语交流能力。目前，普通高校的英语教育，大多数都是以学生英语在平时生活以及考试中的使用为目标，学校在实际教学中不能创新教学形式，体现不出每个专业的特色。学校对基础英语的教学时间太久，忽略了专业英语的教育，从小学开始到上大学之前，学生一直接触的是基础英语，上大学之后，英语与专业衔接不上，最终导致学生在毕业之后对有关英语的职业不能胜任。
当前许多学校对行业英语的教学还不够重视，学校讲求对学生专业知识的培养，忽略了英语在专业学习中的重要性。学校的教学模式缺乏系统性以及全面性，将大多数精力应用到设置专业教学，认为目前的企业还应用不到英语的交流，所以导致对专业英语教学不重视。目前许多高校的学生不仅自主学习能力较差，对专业英语的认识不正确，而且对能力要求教学不适应。
二、基础英语教学走向行业英语教学存在的问题
在教育的不断改革下，英语教学模式也在不断改变，从基础英语教学模式到行业英语教学模式，学校从英语教学的各个方面开始改进。但是在改进教学模式的过程中，学生以及教师对新型的教学方式都有些不适应，学生不能适应教师对其进行专业英语能力的培养，教师不能适应教学目标的改变。从基础英语走向行业英语主要存在以下几个问题：
1.不能明确教学目标。学校已经习惯采取基础英语的教学模式，对于突然转变到行业英语教学模式上来，有一定的困难。普通高校教育作为我国教育中的重点教育，主要以培养高素质、高技能型人才为主要目标，学生的技能与知识必须与目前国家的发展同步。因此，在高校英语教学过程中，要重视培养学生的英语技能与未来企业相匹配，学校改进教学模式，将传统的教学模式转变为新型的课堂教学模式。但是目前在行业英语教学中，部分教师的教学理念，还停留在传统的英语教学模式上，没有从根本上转变过来，导致教学的内容过于陈旧，与日常实际需要的英语交流脱节。传统教学中教师应用基础英语的教学模式培养出来的学生，不仅已经很难适应目前职场的需要，而且阻碍了学生今后在社会上的发展。其实出现这种情况的主要因素是高校英语教学的目标不明确，行业英语教学模式的边线不够明显。
2.教学内容与专业不相符。在普通高校英语教学中，英语教学的内容缺乏创新性，教师仍然没有更新教学观念，没能从未来职场角度出发，将行业英语作为一种与学生未来职业发展相关的交流能力，而对其教学内容进行改革和发展。教师在英语教学过程中，虽然了解了行业英语教学模式的重要性，但是仍然以英语教材知识为主，对学生进行读、写、听、译能力的培养，教师给学生准备的英语学习内容与未来职场工作完全不符合，学生未来的职场需求与教师的教学的内容严重脱节，从根本上不能体现出行业英语的专业性特色。
3.英语师资不平衡。在新课程改革下，学校的师资队伍出现了不平衡，年轻的教师对于应用行业英语教学模式很快就会适应，但是一些年龄大的教师就不容易接受行业英语教学的新模式。行业英语教师的师资队伍结构将会影响整个学校英语教学的质量。英语教师结构的不平衡，将会导致英语教学不能顺利的开展。当前，大部分的高校毕业生，在英语知识基础理论方面都很好，但是学生自身的口语交际以及行业知识不足，导致学生在职场上的能力下降。一个学校的师资力量是学校教学质量的保障，英语教师师资结构的不平衡，会降低学校对学生外交能力的培养。
4.考核评价单调。由于目前学校对行业英语的教学，仍然以系统的手法对学生进行英语传授，对学生英语能力的考核，不仅是内容上依然是以基础英语为主，考核的模式比较单一，大多数学校都采用试卷考试的方式进行英语考核，而且试卷考核的内容都是以平时教材简单的内容为主，所考核的是学生在考试前死记硬背的能力，没有办法检测学生在英语专业方面的能力，同时这样的考核方式不能将学生潜在的创新思维能力发掘出来。教师在对学生学习的评价中，以学生考试的结果作为评价的内容，忽略了学生的学习过程，这样不仅不利于学生对英语的应用，而且不符合高校对学生培养的要求，同时学生的英语学习不能适应社会的发展需要。 三、基础英语教学走向行业英语教学存在的策略
1.树立教学目标，改进教学方式。首先，在新课程的改革下，学校应该倡导教育改革的新理念，树立正确的教学目标，改进传统的教学模式。学校应该以服务学生为宗旨，以促进学生就业为导向，应用行业英语教学模式，进行科学有效的教学活动，要以学生英语能力的培养为主要目标，将行业英语作为教学的主要模式。学校要转变教育观念，坚持以学生为主，培养学生的专业知识以及价值观。让学生主动了解社会的实际需求，使学生不仅在行业英语教学中找到发展的方向，而且可以促进学生英语能力的有效提升。其次，英语教师在教学过程中，要转变观念，不仅将学生作为英语教学的主体，从培养学生的英语知识学习转变到培养学生的英语能力学习。而且教师要创新教学设计，采取多种教学设计，为学生创设情境教学模式，提高学生对英语的兴趣和参与课堂教学的积极性。坚持让学生多实践，要注重培养学生的实践能力以及应用能力。最后，在英语教学过程中，教师应该采用启发式教学方式进行英语教学，将单一的课堂教学模式转变为多种多样的教学模式。确立以学生的能力为主要目标，发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的创新能力，使学生在行业英语教学中不断提高自身能力。
2.更新教材内容。新教程的改革当中行业英语的教材内容改革很重要，英语教材内容的改进，可以促进教师从基础教学向行业英语教学迈进。由于社会发展的需要，行业英语的教学内容与实践更新比较快，所以高校应该注意教材内容的更新。行业英语的教学目的主要是培养学生在实际工作岗位上的英语应用能力，所以教师应该根据学生职业的发展需求，选择的教材内容要与学生的工作岗位相符合，这样才有助于学生在实际岗位上进行英语交流。在选教材时，要根据学校的实际情况，进行选择。
3.适当调整师资。高校英语教师必须具备良好的英语知识素养，教师不仅仅要知道英语教学的内容，还要了解社会的种种行业知识。为了从基础英语走向行业英语，学校不仅要整合英语师资队伍，加强英语教师自身对相关专业知识的了解，而且还要对教师进行一定的培训，提高教师的专业技能，同时要有计划的将教师送出去进行学习锻炼，提高教师的教学水平，从而提升对学生的行业英语教学。
4.建立多元化的评价标准。学校对学生的考核方式要转变，学校应该借鉴多种考核方式，选择适合本校的一种对学生进行评价。教师要转变评价观念，在评价内容方面，不要再局限于学生的考试成绩，应该注重对学生的能力进行考核评价。英语教学中，要注重对学生的英语应用能力与对外交际能力的评价，教师应该注意评价的科学性，从而促进学生向前发展。
四、结语
综上所述，教师在教学过程中要注重对学生的行业英语培养，提升学生的行业英语技能，让学生在未来职场上可以胜任自己的岗位。
参考文献：
[1]李海彦，刘澎.构建以职业能力为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式[J].疯狂英语（教师版），2012，（4）：120-122，171.
[2]李雪冬.论高校基础英语与行业英语的结合[J].海外英语（上），2015，（3）：78-79.
[3]熊婧竹.行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].课程教育研究，2015，（21）：94-95.
[4]李海芳，刘庆林.高职基础英语与行业英语衔接的实证研究——以晋城职业技术学院旅游系为例[J].晋城职业技术学院学报，2014，7（2）：46-49.
[5]李伟.民办高校中基础英语与行业英语相融合的策略研究[J].济南职业学院学报，2014，（2）：85-87.
[6]陶晋宇.以职业为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式的构建与实践[J].海外英语（上），2014，（11）：47-48，51.
作者简介：刘翌（1979-）， 女， 湖北荆州人， 长江大学外国语学院讲师， 研究方向：教学法。
关键词：基础英语;行业英语;教学方式
随着社会的发展越来越快，国际间的交流合作也越来越频繁，除了母语，英语作为世界通用语言，在人们的生活工作中发挥着重要作用。传统的教学方式，教师注重的是学生的英语应试能力，忽略了学生应用英语交流的能力。目前，许多高校开始注重对英语的应用能力教学。英语教学是高校教育不可缺少的一部分，教师在英语教学过程中，不仅要将行业英语适当的渗透到基础英语教学中，而且还应该将基础英语与行业英语衔接起来，这样有利于学生在职场中更好的生存。
一、基础英语教学与行业英语教学现状分析
根据新课程的改革，目前高校英语主要分为两种形式进行教学，一种是全校学生通用英语教学，另外一种是针对专业设置的英语教学。首先，一般通用英语都比较重视英语基础教学，所学习的内容基本上与高中一致，主要以培养学生的应试能力为主，主要看学生是否在等级考试中过关，教师没有将基础英语与学生的实际专业相结合，并且不能应用英语帮助学生进行专业学习。学生主观的认为专业知识与学习英语没有实质上的联系，普通高校的学生英语基础比较差，因此学生对英语的学习兴趣不高。其次，普通高校主要培养学生的是学生的实际应用能力。在高校英语教学过程中，学生的基础英语技能是教师主要教学目的，教师不仅要求学生具有一定的听、读、写、译能力，满足学生的一般外交与一般业务活动，而且在一定程度上要提高学生的对外交际能力。最后，在新课程改革的影响下，教师不仅开始注重培养学生英语在实际中的应用，对学生开始进行英语交流的培养，而且促使学生在未来职场以及对外交流中，提高英语交流能力。目前，普通高校的英语教育，大多数都是以学生英语在平时生活以及考试中的使用为目标，学校在实际教学中不能创新教学形式，体现不出每个专业的特色。学校对基础英语的教学时间太久，忽略了专业英语的教育，从小学开始到上大学之前，学生一直接触的是基础英语，上大学之后，英语与专业衔接不上，最终导致学生在毕业之后对有关英语的职业不能胜任。
当前许多学校对行业英语的教学还不够重视，学校讲求对学生专业知识的培养，忽略了英语在专业学习中的重要性。学校的教学模式缺乏系统性以及全面性，将大多数精力应用到设置专业教学，认为目前的企业还应用不到英语的交流，所以导致对专业英语教学不重视。目前许多高校的学生不仅自主学习能力较差，对专业英语的认识不正确，而且对能力要求教学不适应。
二、基础英语教学走向行业英语教学存在的问题
在教育的不断改革下，英语教学模式也在不断改变，从基础英语教学模式到行业英语教学模式，学校从英语教学的各个方面开始改进。但是在改进教学模式的过程中，学生以及教师对新型的教学方式都有些不适应，学生不能适应教师对其进行专业英语能力的培养，教师不能适应教学目标的改变。从基础英语走向行业英语主要存在以下几个问题：
1.不能明确教学目标。学校已经习惯采取基础英语的教学模式，对于突然转变到行业英语教学模式上来，有一定的困难。普通高校教育作为我国教育中的重点教育，主要以培养高素质、高技能型人才为主要目标，学生的技能与知识必须与目前国家的发展同步。因此，在高校英语教学过程中，要重视培养学生的英语技能与未来企业相匹配，学校改进教学模式，将传统的教学模式转变为新型的课堂教学模式。但是目前在行业英语教学中，部分教师的教学理念，还停留在传统的英语教学模式上，没有从根本上转变过来，导致教学的内容过于陈旧，与日常实际需要的英语交流脱节。传统教学中教师应用基础英语的教学模式培养出来的学生，不仅已经很难适应目前职场的需要，而且阻碍了学生今后在社会上的发展。其实出现这种情况的主要因素是高校英语教学的目标不明确，行业英语教学模式的边线不够明显。
2.教学内容与专业不相符。在普通高校英语教学中，英语教学的内容缺乏创新性，教师仍然没有更新教学观念，没能从未来职场角度出发，将行业英语作为一种与学生未来职业发展相关的交流能力，而对其教学内容进行改革和发展。教师在英语教学过程中，虽然了解了行业英语教学模式的重要性，但是仍然以英语教材知识为主，对学生进行读、写、听、译能力的培养，教师给学生准备的英语学习内容与未来职场工作完全不符合，学生未来的职场需求与教师的教学的内容严重脱节，从根本上不能体现出行业英语的专业性特色。
3.英语师资不平衡。在新课程改革下，学校的师资队伍出现了不平衡，年轻的教师对于应用行业英语教学模式很快就会适应，但是一些年龄大的教师就不容易接受行业英语教学的新模式。行业英语教师的师资队伍结构将会影响整个学校英语教学的质量。英语教师结构的不平衡，将会导致英语教学不能顺利的开展。当前，大部分的高校毕业生，在英语知识基础理论方面都很好，但是学生自身的口语交际以及行业知识不足，导致学生在职场上的能力下降。一个学校的师资力量是学校教学质量的保障，英语教师师资结构的不平衡，会降低学校对学生外交能力的培养。
4.考核评价单调。由于目前学校对行业英语的教学，仍然以系统的手法对学生进行英语传授，对学生英语能力的考核，不仅是内容上依然是以基础英语为主，考核的模式比较单一，大多数学校都采用试卷考试的方式进行英语考核，而且试卷考核的内容都是以平时教材简单的内容为主，所考核的是学生在考试前死记硬背的能力，没有办法检测学生在英语专业方面的能力，同时这样的考核方式不能将学生潜在的创新思维能力发掘出来。教师在对学生学习的评价中，以学生考试的结果作为评价的内容，忽略了学生的学习过程，这样不仅不利于学生对英语的应用，而且不符合高校对学生培养的要求，同时学生的英语学习不能适应社会的发展需要。 三、基础英语教学走向行业英语教学存在的策略
1.树立教学目标，改进教学方式。首先，在新课程的改革下，学校应该倡导教育改革的新理念，树立正确的教学目标，改进传统的教学模式。学校应该以服务学生为宗旨，以促进学生就业为导向，应用行业英语教学模式，进行科学有效的教学活动，要以学生英语能力的培养为主要目标，将行业英语作为教学的主要模式。学校要转变教育观念，坚持以学生为主，培养学生的专业知识以及价值观。让学生主动了解社会的实际需求，使学生不仅在行业英语教学中找到发展的方向，而且可以促进学生英语能力的有效提升。其次，英语教师在教学过程中，要转变观念，不仅将学生作为英语教学的主体，从培养学生的英语知识学习转变到培养学生的英语能力学习。而且教师要创新教学设计，采取多种教学设计，为学生创设情境教学模式，提高学生对英语的兴趣和参与课堂教学的积极性。坚持让学生多实践，要注重培养学生的实践能力以及应用能力。最后，在英语教学过程中，教师应该采用启发式教学方式进行英语教学，将单一的课堂教学模式转变为多种多样的教学模式。确立以学生的能力为主要目标，发挥学生在教学中的主体地位，培养学生的创新能力，使学生在行业英语教学中不断提高自身能力。
2.更新教材内容。新教程的改革当中行业英语的教材内容改革很重要，英语教材内容的改进，可以促进教师从基础教学向行业英语教学迈进。由于社会发展的需要，行业英语的教学内容与实践更新比较快，所以高校应该注意教材内容的更新。行业英语的教学目的主要是培养学生在实际工作岗位上的英语应用能力，所以教师应该根据学生职业的发展需求，选择的教材内容要与学生的工作岗位相符合，这样才有助于学生在实际岗位上进行英语交流。在选教材时，要根据学校的实际情况，进行选择。
3.适当调整师资。高校英语教师必须具备良好的英语知识素养，教师不仅仅要知道英语教学的内容，还要了解社会的种种行业知识。为了从基础英语走向行业英语，学校不仅要整合英语师资队伍，加强英语教师自身对相关专业知识的了解，而且还要对教师进行一定的培训，提高教师的专业技能，同时要有计划的将教师送出去进行学习锻炼，提高教师的教学水平，从而提升对学生的行业英语教学。
4.建立多元化的评价标准。学校对学生的考核方式要转变，学校应该借鉴多种考核方式，选择适合本校的一种对学生进行评价。教师要转变评价观念，在评价内容方面，不要再局限于学生的考试成绩，应该注重对学生的能力进行考核评价。英语教学中，要注重对学生的英语应用能力与对外交际能力的评价，教师应该注意评价的科学性，从而促进学生向前发展。
四、结语
综上所述，教师在教学过程中要注重对学生的行业英语培养，提升学生的行业英语技能，让学生在未来职场上可以胜任自己的岗位。
参考文献：
[1]李海彦，刘澎.构建以职业能力为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式[J].疯狂英语（教师版），2012，（4）：120-122，171.
[2]李雪冬.论高校基础英语与行业英语的结合[J].海外英语（上），2015，（3）：78-79.
[3]熊婧竹.行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].课程教育研究，2015，（21）：94-95.
[4]李海芳，刘庆林.高职基础英语与行业英语衔接的实证研究——以晋城职业技术学院旅游系为例[J].晋城职业技术学院学报，2014，7（2）：46-49.
[5]李伟.民办高校中基础英语与行业英语相融合的策略研究[J].济南职业学院学报，2014，（2）：85-87.
[6]陶晋宇.以职业为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式的构建与实践[J].海外英语（上），2014，（11）：47-48，51.
作者简介：刘翌（1979-）， 女， 湖北荆州人， 长江大学外国语学院讲师， 研究方向：教学法。