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【摘要】 数学课堂是创新型人才培养的主战地. 为此，数学教师必须营造民主、融洽的课堂氛围，激发学生的创新意识，拓展创新思维；培养学生质疑、求新、求异的思维，提高创新能力；巧设练习，强化学生自主创新潜能.
【关键词】 数学；创新；导入；质疑；练习
国家民族的富强昌盛需要新世纪的创新型人才. 因此，提高国民素质，培养创新意识及能力，是现今小学阶段教学的首要任务. 教师要充分发挥自身的创造性，多给学生留有主动探索的机会，让学生在观察、讨论、操作、分析、整理的过程中变被动学习为主动探索，这样的教学方式与方法有利于学生创新意识的培养.
一、营造氛围，培养创新意识
小学生的创新思维有时会不经意的闪现，但稍纵即逝，有时会从千奇百怪的答案中呈现，大多是在天马行空的想象中出现. 这就要求教师必须营造一个和谐、融洽、温馨的教学氛围，形成一个自由自在的想象空间，热爱、信任和尊重每一个学生，激起学生的探求新知的欲望，鼓励学生勇于提出问题、大胆实践和创新. 如“谁愿意说说看……”、“谁想表达一下自己的看法……”等等，寥寥数语，教师就已经把自己融于班集体，成为学生中的一分子，师生关系平等、融洽. 教师关心热爱着每一名学生，从而使师生关系成为一种民主、融洽、宽松的合作关系.
二、巧妙导入，诱发创新意识
创新意识是人在周围的环境中某些事物对他产生一定的作用及其他参与的强烈冲动，这样的冲动情绪表现在每一个人的行为过程之中，决定着创新行为的质量和成果. 但是有些人对任何事物都提不起兴趣，那么就难以有创新. 因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过生动有趣的新课导入引发学生学习的兴趣和欲望，从而诱发学生的创新意识.
1. 质疑导入
“学起于思，思源于疑”. 教师要善于巧妙设疑，学生要敢于大胆质疑，这样才能实现主动学习，才能培养创新意识. 在新课导入时，教师要有意识创造条件和机会，给学生充足的时间去思考，提出质疑，然后展开讨论. 如此的良好开头为培养学生的创新意识起到了积极的促进作用. 如教学“能被3整除的数的特征”课一开始， 教师宣布：“同学们，今天你们来做一回小考官，只要任意说一个数，老师就能知道它能否被3整除，你们信吗？”有同学点头，也有同学摇头，随后同学们纷纷说出数字，老师马上作出判断. 经过一系列的验证，所有同学对老师作出的准确判断感到惊讶和好奇.“咦，没有打草稿，老师怎么知道这些数能否被3整除？”这样的疑问使学生头脑中产生强烈的冲击，想一探究竟，激发了学生探究的欲望. 教师因势利导，组织学习新知，这样的导入，既复习了与新知识密切相关的内容，又为学习新知识作了铺垫，诱发了学生的创新意识.
2. 故事导入
儿童启蒙每每始于故事. 故事对儿童有惊人的魅力. 根据教学内容编写有趣的小故事来导入新课，能激发学生学习新知的兴趣和欲望，诱发学生的创新意识. 例如，教授“认识几分之几”时，课一开始教师就讲了一个“猪八戒分月饼”的小故事. 利用学生们喜爱的猪八戒形象讲述八戒在分月饼时，不清楚二分之一、四分之二、八分之四的大小关系的西游记故事，自然而然地认识了三个数值相等的分数，继而激起想学习新知的欲望，培养了学生的探究精神.
三、探索新知，强化创新意识
整个教学过程的中心环节是探索新知，它是关键所在，也是整节课的核心. 学生获得知识，发展思维，开发智力，形成能力，基本上都是在这一环节中完成的. 因此教师要根据所教学内容和学情分析，为学生提供创造有利条件，组织学生仔细观察，动手操作，交流探究，在探索新知的过程中强化创新意识.
1. 鼓励学生质疑
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问. ”一个设置恰到好处的问题，能激发起学生的疑问，激发起学生的兴趣，促进创新意识的培养. 因此，教学中要鼓励学生多多提出有针对性的问题，培养学生的观察力和想象力，特别是发现新问题或新关系的能力. 如 “梯形面积”的教学时，有学生提出这样的问题：梯形的面积公式是（上底 下底） × 高 ÷ 2，三角形的面积公式是底 × 高 ÷ 2，那么长方形、正方形的面积是否也能用同一种公式计算？问题一提出，同学们马上议论开来. 这时教师应及时表扬这名敢于发现、提出问题的学生，随后引导其余学生探究该问题的正误，在学生的讨论探究中解决这个问题. 在数学教学中这种做法是比较合理的，通过引导学生生疑、议疑、释疑来培养学生的创新意识.
2. 加强动手操作
心理学表明：一切的想法往往从动作开始，如果不把思维和活动联系起来，思维就得不到发展，因此，数学知识的抽象性要通过动手操作来解决，手脑并用才能启发学生的创新意识. 例如，在教“圆面积”时，教师先让学生动手操作，通过剪、分、拼，使学生发现，如把一个圆平均分成若干份，分的份数越多，拼出的图形就越接近于近似的长方形，同时还可以拼成其他图形（三角形、梯形等），利用长方形和圆各相关条件的转化推导出圆面积的计算公式，这样的动手操作，使学生自己“创造”新知，在操作的过程中理解圆面积计算公式的推导过程，有意识地培养了学生的创新意识.
四、巧设练习，强化创新意识
课堂练习环节是学生巩固新知、形成技能技巧必不可少的重要环节，也是学生检验学习目标是否达成的一个重要标准. 所以，在平时的教学中，教师要潜心研究教材教法，精心设计练习内容. 设计出融科学性和趣味性于一体、形式多样、不同层次、不同类型的高质量的习题，从发散式练习到实践操作性练习，到开放式练习，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到独立性的思考练习. 这样才能促进不同层次、水平学生的解题能力发展. 要突出习题的趣味性、应用性、纠错性，这有利于数学知识的建构，丰富学生数学生活，把学生的创造潜力开发到最大限度，有效的培养学生的创新意识.
总之，作为一线教师的我们要审时度势，善于把握时机，积极主动地引导学生进行创造性的学习，主动发展自己的创新思维，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，发挥其真正的作用，只有这样才能为我们国家培养出急需的创新人才.
【关键词】 数学；创新；导入；质疑；练习
国家民族的富强昌盛需要新世纪的创新型人才. 因此，提高国民素质，培养创新意识及能力，是现今小学阶段教学的首要任务. 教师要充分发挥自身的创造性，多给学生留有主动探索的机会，让学生在观察、讨论、操作、分析、整理的过程中变被动学习为主动探索，这样的教学方式与方法有利于学生创新意识的培养.
一、营造氛围，培养创新意识
小学生的创新思维有时会不经意的闪现，但稍纵即逝，有时会从千奇百怪的答案中呈现，大多是在天马行空的想象中出现. 这就要求教师必须营造一个和谐、融洽、温馨的教学氛围，形成一个自由自在的想象空间，热爱、信任和尊重每一个学生，激起学生的探求新知的欲望，鼓励学生勇于提出问题、大胆实践和创新. 如“谁愿意说说看……”、“谁想表达一下自己的看法……”等等，寥寥数语，教师就已经把自己融于班集体，成为学生中的一分子，师生关系平等、融洽. 教师关心热爱着每一名学生，从而使师生关系成为一种民主、融洽、宽松的合作关系.
二、巧妙导入，诱发创新意识
创新意识是人在周围的环境中某些事物对他产生一定的作用及其他参与的强烈冲动，这样的冲动情绪表现在每一个人的行为过程之中，决定着创新行为的质量和成果. 但是有些人对任何事物都提不起兴趣，那么就难以有创新. 因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过生动有趣的新课导入引发学生学习的兴趣和欲望，从而诱发学生的创新意识.
1. 质疑导入
“学起于思，思源于疑”. 教师要善于巧妙设疑，学生要敢于大胆质疑，这样才能实现主动学习，才能培养创新意识. 在新课导入时，教师要有意识创造条件和机会，给学生充足的时间去思考，提出质疑，然后展开讨论. 如此的良好开头为培养学生的创新意识起到了积极的促进作用. 如教学“能被3整除的数的特征”课一开始， 教师宣布：“同学们，今天你们来做一回小考官，只要任意说一个数，老师就能知道它能否被3整除，你们信吗？”有同学点头，也有同学摇头，随后同学们纷纷说出数字，老师马上作出判断. 经过一系列的验证，所有同学对老师作出的准确判断感到惊讶和好奇.“咦，没有打草稿，老师怎么知道这些数能否被3整除？”这样的疑问使学生头脑中产生强烈的冲击，想一探究竟，激发了学生探究的欲望. 教师因势利导，组织学习新知，这样的导入，既复习了与新知识密切相关的内容，又为学习新知识作了铺垫，诱发了学生的创新意识.
2. 故事导入
儿童启蒙每每始于故事. 故事对儿童有惊人的魅力. 根据教学内容编写有趣的小故事来导入新课，能激发学生学习新知的兴趣和欲望，诱发学生的创新意识. 例如，教授“认识几分之几”时，课一开始教师就讲了一个“猪八戒分月饼”的小故事. 利用学生们喜爱的猪八戒形象讲述八戒在分月饼时，不清楚二分之一、四分之二、八分之四的大小关系的西游记故事，自然而然地认识了三个数值相等的分数，继而激起想学习新知的欲望，培养了学生的探究精神.
三、探索新知，强化创新意识
整个教学过程的中心环节是探索新知，它是关键所在，也是整节课的核心. 学生获得知识，发展思维，开发智力，形成能力，基本上都是在这一环节中完成的. 因此教师要根据所教学内容和学情分析，为学生提供创造有利条件，组织学生仔细观察，动手操作，交流探究，在探索新知的过程中强化创新意识.
1. 鼓励学生质疑
陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问. ”一个设置恰到好处的问题，能激发起学生的疑问，激发起学生的兴趣，促进创新意识的培养. 因此，教学中要鼓励学生多多提出有针对性的问题，培养学生的观察力和想象力，特别是发现新问题或新关系的能力. 如 “梯形面积”的教学时，有学生提出这样的问题：梯形的面积公式是（上底 下底） × 高 ÷ 2，三角形的面积公式是底 × 高 ÷ 2，那么长方形、正方形的面积是否也能用同一种公式计算？问题一提出，同学们马上议论开来. 这时教师应及时表扬这名敢于发现、提出问题的学生，随后引导其余学生探究该问题的正误，在学生的讨论探究中解决这个问题. 在数学教学中这种做法是比较合理的，通过引导学生生疑、议疑、释疑来培养学生的创新意识.
2. 加强动手操作
心理学表明：一切的想法往往从动作开始，如果不把思维和活动联系起来，思维就得不到发展，因此，数学知识的抽象性要通过动手操作来解决，手脑并用才能启发学生的创新意识. 例如，在教“圆面积”时，教师先让学生动手操作，通过剪、分、拼，使学生发现，如把一个圆平均分成若干份，分的份数越多，拼出的图形就越接近于近似的长方形，同时还可以拼成其他图形（三角形、梯形等），利用长方形和圆各相关条件的转化推导出圆面积的计算公式，这样的动手操作，使学生自己“创造”新知，在操作的过程中理解圆面积计算公式的推导过程，有意识地培养了学生的创新意识.
四、巧设练习，强化创新意识
课堂练习环节是学生巩固新知、形成技能技巧必不可少的重要环节，也是学生检验学习目标是否达成的一个重要标准. 所以，在平时的教学中，教师要潜心研究教材教法，精心设计练习内容. 设计出融科学性和趣味性于一体、形式多样、不同层次、不同类型的高质量的习题，从发散式练习到实践操作性练习，到开放式练习，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到独立性的思考练习. 这样才能促进不同层次、水平学生的解题能力发展. 要突出习题的趣味性、应用性、纠错性，这有利于数学知识的建构，丰富学生数学生活，把学生的创造潜力开发到最大限度，有效的培养学生的创新意识.
总之，作为一线教师的我们要审时度势，善于把握时机，积极主动地引导学生进行创造性的学习，主动发展自己的创新思维，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，发挥其真正的作用，只有这样才能为我们国家培养出急需的创新人才.