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摘 要：物理是基础教育阶段的一门重要课程，物理教学对学生逻辑思维发展起着重要的影响。在新课程改革的环境下，高中物理教师要认真思考教学的有效性，改变传统教学中教学形式单一、学生兴趣不高等问题，使用有效的教学策略增强学生对物理学习的认识，使学生形成积极向上的物理学习态度，提升高中物理教学的质量。
关键词：新课改;高中物理;有效性
在过去的高中物理教学过程中，受到一定程度的应试教育思想的影响，教师往往会忽视灌输式的教学手段，导致学生只会解题、做题，教学效率低下的情况。新课程改革强调自主合作探究的教学模式，因此，在高中物理教学过程中，教师要形成新的认识，重视学生科学精神的发展，培养学生对物理学习的兴趣，通过课后作业的有效设计来提升学生的学习效果，构建出以学生为主体的有效课堂，提升高中物理教学的有效性。
一、加强对学生科学精神的培养
时代的发展需要科学精神的推动。现如今，随着各种良莠不齐价值观念的影响，高中学生的思想受到了很大的冲击，导致学生难以正确地适应社会。在高中物理教学过程中，教师要重视起学生科学精神的发展，通过物理学史的渗透、加强物理与生活之间的联系等方式培养学生的科学精神，使学生学会站在客观的角度去思考物理的发展，形成对物理学的正确认识，从而提升教学的效益。
比如，在学习“实验：探究加速度与力、质量的關系”这一节内容时，教师可以将学生分成偶数个小组，让每两个小组作为一个大组，大组中的一个小组探究加速度与力的关系，另一个小组探究加速度与质量的关系，在实验完成了之后，两个小组互相展示实验结果，并就结果展开讨论，这样，不仅可以培养学生的合作能力，还能发展学生的独立精神，使学生的交流能力得到提高;再比如，在学习“伽利略对自由落体运动的研究”这一节内容时，教师可以通过物理学史去展开批判性思维的教学，使学生站在历史的角度想一想伽利略是如何在当时的背景下验证自己的观点的，体会伽利略遇到的困难，使学生认识到包容是促进社会发展的重要保障。这样，通过科学精神的教育，有助于学生物理素养的全面提高。
二、提升学生对物理学习的兴趣
兴趣是学生学习的重要助力，没有兴趣的教学是空洞的、乏味的，难以使学生形成正确的学习态度。因此，在高中物理教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，促使学生形成积极向上的学习习惯，让学生乐于学习物理、敢于探索物理，体会物理学习的乐趣与成就感。结合高中学生的认知特点，教师可以通过情景创设的方式去提升学生对物理学习的兴趣，构建以学生为主体的有效教学模式，营造学生感兴趣的物理学习氛围，使学生能够全身心地投入进来。
比如，在学习“自由落体运动”这一节内容时，教师可以组织学生在课堂上进行自由的实验。自由落体运动是我们生活中的一种常见现象，但是在没有正式学习之前，很多学生都会产生“两个物体同时下落，重的物体会更快落下”的错误认识，因此，教师可以借助于学生的这一思想误区展开教学，让学生自主地设计实验，在实验中验证自己的想法。这样，就可以通过学生的认知冲突来开展教学，提升了学生对所学知识的兴趣，培养学生观察生活的意识，有助于使学生形成积极的物理学习态度，感受到物理学习的乐趣。
三、改变传统物理课后作业形式
课后作业是教学的一个重要环节，但是长期以来，我们大多会将课后作业作为提高学生解题能力的途径，却忽视了课后作业更多的教育功能，导致学生对物理课后作业的期待越来越低，也不利于学生物理核心素养的发展。在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极落实素质教育，使用满足学生认知需求的课后作业去激发学生的内在潜能，发挥出课后作业的更加教育价值，提升学生学习的有效性。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以给学生布置调查类的任务，让学生在课下利用电脑、图书馆等途径去了解摩擦力在现实生活中的各种应用方式，体会物理学的魅力。摩擦力是我们生活中常见的一种力，鞋底的防滑设计、刹车系统的设计、飞机在飞行过程中与大气的摩擦等，都显示了摩擦力有非常重要的意义，因此，让学生在课下去主动地了解这些知识，可以使学生产生对物理学习的积极情感，使学生感受到物理与我们的生活有着密不可分的联系，有助于提高学生对物理的认识。因此，在高中物理课后作业的设计中，教师要摆脱应试教育观念带来的思想束缚，关注学生内在的需求，丰富学生的物理学习经历。
本文针对新课改下高中物理教学的有效性展开了一番叙述。新时代的发展给我们的教学也带来了新的要求，高中学生正处于人生发展的关键阶段，具有很强的可塑性，因此，在新课程改革的环境下，我们的高中物理教学应当重视学生各方面素质的发展，给学生提供更多的优质学习环境，使学生形成正确的学习习惯和学习态度，为学生的终身学习打下良好的基础，提升高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡秋霞. 高中物理课堂导入有效性的研究[D].聊城大学，2015.
[2]袁靖蔓. 高中物理课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2014.
关键词：新课改;高中物理;有效性
在过去的高中物理教学过程中，受到一定程度的应试教育思想的影响，教师往往会忽视灌输式的教学手段，导致学生只会解题、做题，教学效率低下的情况。新课程改革强调自主合作探究的教学模式，因此，在高中物理教学过程中，教师要形成新的认识，重视学生科学精神的发展，培养学生对物理学习的兴趣，通过课后作业的有效设计来提升学生的学习效果，构建出以学生为主体的有效课堂，提升高中物理教学的有效性。
一、加强对学生科学精神的培养
时代的发展需要科学精神的推动。现如今，随着各种良莠不齐价值观念的影响，高中学生的思想受到了很大的冲击，导致学生难以正确地适应社会。在高中物理教学过程中，教师要重视起学生科学精神的发展，通过物理学史的渗透、加强物理与生活之间的联系等方式培养学生的科学精神，使学生学会站在客观的角度去思考物理的发展，形成对物理学的正确认识，从而提升教学的效益。
比如，在学习“实验：探究加速度与力、质量的關系”这一节内容时，教师可以将学生分成偶数个小组，让每两个小组作为一个大组，大组中的一个小组探究加速度与力的关系，另一个小组探究加速度与质量的关系，在实验完成了之后，两个小组互相展示实验结果，并就结果展开讨论，这样，不仅可以培养学生的合作能力，还能发展学生的独立精神，使学生的交流能力得到提高;再比如，在学习“伽利略对自由落体运动的研究”这一节内容时，教师可以通过物理学史去展开批判性思维的教学，使学生站在历史的角度想一想伽利略是如何在当时的背景下验证自己的观点的，体会伽利略遇到的困难，使学生认识到包容是促进社会发展的重要保障。这样，通过科学精神的教育，有助于学生物理素养的全面提高。
二、提升学生对物理学习的兴趣
兴趣是学生学习的重要助力，没有兴趣的教学是空洞的、乏味的，难以使学生形成正确的学习态度。因此，在高中物理教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，促使学生形成积极向上的学习习惯，让学生乐于学习物理、敢于探索物理，体会物理学习的乐趣与成就感。结合高中学生的认知特点，教师可以通过情景创设的方式去提升学生对物理学习的兴趣，构建以学生为主体的有效教学模式，营造学生感兴趣的物理学习氛围，使学生能够全身心地投入进来。
比如，在学习“自由落体运动”这一节内容时，教师可以组织学生在课堂上进行自由的实验。自由落体运动是我们生活中的一种常见现象，但是在没有正式学习之前，很多学生都会产生“两个物体同时下落，重的物体会更快落下”的错误认识，因此，教师可以借助于学生的这一思想误区展开教学，让学生自主地设计实验，在实验中验证自己的想法。这样，就可以通过学生的认知冲突来开展教学，提升了学生对所学知识的兴趣，培养学生观察生活的意识，有助于使学生形成积极的物理学习态度，感受到物理学习的乐趣。
三、改变传统物理课后作业形式
课后作业是教学的一个重要环节，但是长期以来，我们大多会将课后作业作为提高学生解题能力的途径，却忽视了课后作业更多的教育功能，导致学生对物理课后作业的期待越来越低，也不利于学生物理核心素养的发展。在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极落实素质教育，使用满足学生认知需求的课后作业去激发学生的内在潜能，发挥出课后作业的更加教育价值，提升学生学习的有效性。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以给学生布置调查类的任务，让学生在课下利用电脑、图书馆等途径去了解摩擦力在现实生活中的各种应用方式，体会物理学的魅力。摩擦力是我们生活中常见的一种力，鞋底的防滑设计、刹车系统的设计、飞机在飞行过程中与大气的摩擦等，都显示了摩擦力有非常重要的意义，因此，让学生在课下去主动地了解这些知识，可以使学生产生对物理学习的积极情感，使学生感受到物理与我们的生活有着密不可分的联系，有助于提高学生对物理的认识。因此，在高中物理课后作业的设计中，教师要摆脱应试教育观念带来的思想束缚，关注学生内在的需求，丰富学生的物理学习经历。
本文针对新课改下高中物理教学的有效性展开了一番叙述。新时代的发展给我们的教学也带来了新的要求，高中学生正处于人生发展的关键阶段，具有很强的可塑性，因此，在新课程改革的环境下，我们的高中物理教学应当重视学生各方面素质的发展，给学生提供更多的优质学习环境，使学生形成正确的学习习惯和学习态度，为学生的终身学习打下良好的基础，提升高中物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡秋霞. 高中物理课堂导入有效性的研究[D].聊城大学，2015.
[2]袁靖蔓. 高中物理课堂教学有效性的实践研究[D].天津师范大学，2014.