〔关键词〕 语文教学;课堂教学;导
　　入;问题设置;背诵指导
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2012)
　　17—0060—01
　　中国武术上有一种招式叫“四两拨千斤”。四两之力何以拨动千斤力量,其窍门在一个“巧”字上。巧妙地找到着力点,往往能够牵一发而动全身,收到事半功倍的效果。其实,语文课堂教学活动也讲究一个巧字,也许,这个“巧”是最合理的教学切入点,最科学的教学方法,最成功的教学策略,最艺术的教学设计。这样的语文课堂才是最优化、最高效的课堂,也只有这样的语文课堂才能更充分地体现语文这门基础学科的人文性、工具性和实践性。在日渐被人们排挤漠视、重理轻文的社会大背景和应试教育的氛围下,如何利用有限的时间全面提高学生的语文素养,使学生学会应用祖国语言文字,吸收中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长?下面,笔者就结合多年的教学实践谈谈自己的看法。
　　一、 语文课堂导入要精巧
　　导入是课堂教学的一个有机组成部分,是实际教学的前奏,起着引子的作用。清人李渔曾说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”这是说文章开头必须奇巧,才能扣人心弦,不忍弃之,语文课堂教学的导入也应该如此,要起到先声夺人、引人入胜的作用,使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学的内容中去,这就要求我们语文教师对课堂的导入要精心设计,但导入毕竟是课堂教学的前奏,不是课堂教学的主体内容,要求精巧、短小。
　　运用导入技能,可围绕教学目的,对导入形式、导入内容、导入方法进行有理有据的选择。
　　1. 直观演示式导入。即用图片、模型等导入,可以引起学生注意力集中,认真思考,也可以把复杂的事物变得具体形象,可感性强。也能为抽象思维过渡到形象思维架起一座桥梁。
　　2. 故事新编式导入。即用故事中的人物新编一个序幕或者尾声,让学生带着悬念进入课堂,这种导入学生进入角色快,积极投入,对叙事性文学的教学效果更好。
　　3. 反弹琵琶式导入。也就是用课文的主题思想或关键性的句子意义相反的一种见解导入。这种导入新奇巧妙,能引起学生的好奇心,学习的主动性,也能培养学生的发散思维。
　　4. 逆向导入。即先告知结果,再让学生推知原因和过程,这种导入能使学生带着强烈的求知欲进入到课堂探究中去,也可以培养学生的逆向思维。
　　5. 名言警句或古诗文名句式导入。即引用与文章主题或内容相同的一句名言引入新课堂的学习,这种导入简明扼要、一箭双雕,既让学生丰富知识见闻,又能间接告诉给学生本节课的学习目标及着眼点。
　　二、问题设置要凑巧
　　爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”在教学中巧妙的提问既便于学生解疑,又能诱发学生思维的活跃,激发学习的兴趣,同时能使学生明辨事理、启迪智慧、陶冶性情。那么,如何使课堂提问达到这样的境界,这就要求我们教师在语文课堂提问中除了遵循提问的针对性、普遍性、层次性、发散性外,还要注意把握提问的时机。一般来说可以从以下几处巧妙设问:
　　1.在文本的重点难点处设疑提问,能使学生在积极的思维活动中把握重点,突破难点,辨伪存真,达到教学目标和教学要求。
　　2.在学生思路容易堵塞处设疑提问,能引导学生畅通思路,拨云见日。
　　3.在文本过渡转折处设疑提问,有利于学生把握文章思路,理清文章的脉络。
　　三、背诵指导要灵巧
　　语文学科的性质决定了学习语文就要进行大量的背诵,中学生的学习特点也决定了他们在语文学习中必然以识记背诵为主要方法,同时《语文课程标准》明确规定了学生必背的优秀古诗文篇章,教材的课后练习中也对重要的语段做了背诵说明。如何在有限的时间内熟背牢记大量的篇目,教师作为教学的组织者和指导者,必须要给学生在背诵方法上作科学合理的指导,尤其是一些背诵效率低下的学生。多年来,笔者尝试着用下面几种方法。
　　1. 以时空变换为线索(适用于叙事性作品)背诵。
　　2. 以关联词语为线索(适用于议论性文字)背诵。
　　3. 以情感态度变化(适用于抒情片段)为线索背诵。
　　4. 以韵脚(对古诗词而言)字变化为线索背诵。
　　总之,作为一名语文教师,平时只要做到常钻研,勤探索,多积累,课堂教学巧入手,就能使教学艺术化、智慧化,给繁重的教学工作增添几分乐趣。
　　编辑:郭裕嘉