物理是一门以观察和实验为基础的科学。它是在观察和实验的基础上对物理现象进行分析、综合、概括，从而建立物理概念和规律。实验有助于学生加深对基础知识的理解，发展思维能力，特别是在由应试教育向素质教育、生本教育转轨的今天，加强实验教学，对培养学生能力，提高学生素质具有十分重要的意义。但在课堂教学中，演示实验仍然存在一些问题：
　　一、准备不充分，操作不规范
　　演示实验是学生实验的示范，老师的操作态度及操作方法对学生有很大影响。如：对仪器缺乏测试和检查，至使上课时演示现象出不来或不明显，学生感到索然无味。又如在连接电路时，操作忙乱无序，讲台上零乱混杂等。对培养学生严肃认真的操作态度及科学的实验方法都是不利的。
　　二、只管自己做实验，忘了施教的对象——学生
　　演示实验的最大特点是做给学生看的，但有时教师将整个实验装置朝着自己，学生只能看到背面或侧面，或操作时挡住学生的视线。对学生的观察不进行具体的指导，学生由于不得要领及缺少及时点拨没有融入实验。这种演示实验就是做得“再好”，学生也得不到什么收获。
　　四、实验不作分析，做毕草草了事
　　一般情况下，学生在目睹了生动、鲜明的演示实验后，思维活动是非常活跃的，他们会想：为什么要这样操作，而不是那样做？为什么是这种结果？为什么……？但很多时候老师主顾赶进度，忽略了让学生展开必要的讨论和思索。
　　五、以讲代做，以看代做。
　　当前有些学校由于条件限制，仪器缺乏，或怕做实验费事占时间，直接在黑板上讲“实验”。使具体、生动的物理现象变得空洞、枯燥，让学生的学习兴趣荡然无存。有些老师用动画课件和视频录像代替演示实验，看似声形并貌，其实效果还是欠佳。
　　为此，我认为物理演示实验应争取做到：
　　一、充分准备演示实验，确保科学性和示范性。
　　为确保演示实验时教师胸有成竹，泰然自若，实验时科学规范，精准到位，演示实验前要教师一定要做好充分准备。教师要事先对仪器检查、校正和清洁。即使最简单的实验，也要认真准备，亲自动手，反复操作，直到娴熟，让学生感受到科学，流畅，精确的美，还能在遇到突发情况时，灵活变通。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，也是使学生养成严谨求实的良好实验习惯的最好挈机。所以演示实验一定要准备充分，确保万无一失。
　　二、演示实验要突出重点，有明确的实验目的
　　演示实验要紧扣教学内容，重点突出，主题鲜明，演示装置越简单明了越好，并且尽可能在短时间内完成。如惯性球、阿基米德定律实验器以及用两截铅柱互相压紧能负担很大重量来说明固体分子力等等，都是用简单的器材就很好地说明问题的演示。另外一节课中的演示次数不宜太多，要少而精，选择最有代表性的演示。
　　实验前教师首先要带领学生明确实验目的和需要注意的问题。如：为什么要做这个演示？要解决什么问题？怎样才能更好地解决问题？理解演示实验的设计思路？应该观察什么现象？注意什么变化？使学生把注意力集中在问题的焦点上，时刻心中有数，仔细观察，科学分析，以得出准确的结论。如在做口吹硬币跳栏杆（气体压强与流速的关系）这个实验的时候，不能只顾实验有趣好玩，观察现象的同时更要关注原因，弄清楚是什么力使得硬币跳起来越过栏杆，为什么会产生这个力？
　　三、关注全体学生，优化实验效果。
　　演示实验要求重点突出、可视度大、操作熟练、效果明显，确保一次成功。实验要面向全体学生，尽可能让每个学生看清楚。比如介绍实验器材时，可以拿到学生中间让每个学生亲眼目睹；另外，教师还要强调极不显著而又非常重要的属性和特征，使学生建立起准确的第一印象。如小磁针的指向、温度计的读数，电表读数，可以让学生亲自观察，或用自制教具或投影显示放大，直观性好，可信度强。演示实验应该尽量做到富有启发性，通过观察引起积极思维。例如证明大气压强存在的纸托水实验、瓶吞蛋实验都具有很强的吸引力，会让学生主动探其究竟。
　　四、正确处理实验数据，培养严谨细致的科学素养。
　　实验中在处理数据时，要科学严谨，尊重事实。不能编造数据，想当然的猜测，对 “出乎意料”的误差，寻找“错误”产生的原因并加以纠正；探究和分析“误差”产生的原因；在误差允许的范围内得出结论。这样既能达到通过演示实验探究物理规律的目的，又能培养学生实事求是的科学素养。千万不能自圆其说，归咎于仪器条件不好等客观原因，这不仅达不到目的，还会产生很多不良影响。
　　五.配合规范的语言描述。
　　教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须逻辑严密，精准到位。使学生思路清晰，清楚了解。教师在进行演示实验时千万注意一些口误，如将“滑动变阻器”称为“电阻器”， “重力”说成“重量”等。在演示完毕后不要急于总结结论，要留给学生讨论，交流，提问的机会。或引导他们积极的思考，引导学生自己总结结论。
　　六、处理好多媒体课件和演示实验的关系。
　　利用多媒体可以展示肉眼不容易观察到的微观实验或者复杂耗时实验室难以完成的实验。但是，只要是课堂上能完成的演示实验都不该用动画课件和视频录像代替。因为制作的动画可随意改变实验条件或结果，可信度会大大降低。物理学习，强调的是直观性，只有当学生身临其境，主动探索发现，效果才是最好的。因此，能实验的决不能用课件代替，不然就失去了实验的作用。
　　总之，当前物理课改的目的是培养创造人才。只有在科学探索的过程中学生才能真正的理解知识，掌握方法，领悟科学思想。物理实验在培养学生科学观念、科学思想，创新能力实践作用等方面提供机会。在物理学习中，演示实验是任何其它手段所不能替代的，它是学好物理不可缺少的环节，我们一定要做好演示实验。