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【摘要】创新型人才是中医药发展的新鲜血液，中医药只有在继承传统的基础上，不断创新，方能焕发出新的活力。中药农业创新创业人才培养模式改革旨在适应人才市场的要求，通过建立有规模的复合型知识的教师队伍、调整教学计划、整合教学内容、改进教学方法，并及时引入最新的技术和学科前沿知识，不断充实、更新教学内容，使之具有系统性、新颖性和时代性。
【关键词】人才培养模式 中药农业 创新创业
【基金项目】湖南中医药大学校级教学改革研究课题（2014-JG007）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0245-01
创新型人才是中医药发展的新鲜血液，中医药只有在继承传统的基础上，不断创新，方能焕发出新的活力[1]。在大学生创新创业大背景下，为推动高校科研院所项目与投资机构有效对接，实现科研成果转化，大学生创新创业工作的核心不仅在于扶持好的创业项目，更在于培养更多中医药创新型人才。
中药农业资源乃我国中药产业发展的源头所在[2]，我校中药资源与开发专业是以中药学为主、农业科学为辅、中药与农业知识结合的复合型专业，旨在培养中药农业资源相关人才。我国中药农业人才甚少，限制了我国中药资源开发的发展，因此加强中药农业创新创业人才培养，扩建人才队伍，才能确保中药农业科技发展，才能引领中医药行业创新，为中医药事业发展注入新的活力。
围绕培养复合型中药农业的专业人才，适应人才市场的要求，培养出与岗位对接的专业型人才，探讨中药农业创新创业人才培养模式非常有意义[3]。中药农业创新创业人才培养涉及到师资队伍、课程体系、教学方法、教材建设和实践教学等多个环节。若要建立完善的中药农业创新创业人才培养模式，就要建立一支复合型知识的教师队伍；开展深化课程体系改革，调整教学计划、整合教学内容，改进教学方法，加强教材建设，加强实践教学等改革和实践。具体举措如下：
1.建立复合型知识的教师队伍
中药农业人才培养的依托专业——中药资源与开发专业是以中药学为主、农业科学为辅、中药与农业知识结合的复合型专业。大部分中医药院校中药学基础课和中药学专业课方面具有很强的师资力量，但专业基础课和专业课中的农学方面的师资力量明显不足，可通过农学方面人才引进、鼓励在职进修学习或攻读学位，建成一支数量适当、结构合理、学术水平较高，并适合本专业发展的的复合型知识的师资队伍。
2.深化课程体系改革
基于 “厚基础、宽口径、广适应、求发展” 的办学思路，“以理为主、农为辅、理农结合的复合型专业”的学科定位，“以培养创新型、产业化人才为主”的类型定位，要求学生应具备多方面的知识和能力。因此势必要深化课程体系改革，可以从以下2个方面开展：
（1）制定一套具有中医药特色的中药资源与开发专业的课程体系，课程设置以中药学、药学为基础，重在中药资源的评价、保护、栽培、开发和利用，同时涉及生物技术、植物生理生化、农学、管理学等学科。组织相关教研室制定各课程的教学大纲，坚持教学改革与创新，不断更新中药资源与开发专业教学内容，在理论教学的基础上开展实践教学，充分调动学生自主学习和研究性学习的积极性。在教学中对课程体系进行了整体优化，使之更符合本专业的本科人才培养方案。
（2）通过公共课、理化基础课、医学基础课、专业基础课、专业课的学习，学生系统地掌握中药资源与开发专业的基本理论、基本知识、基本方法与基本技能，学生的实际知识水平及能力达到培养目标的要求。
3.加强教材建设
中药资源与开发作为中医药院校的一个新型专业始于20世纪90年代，目前全国有57所院校开设了中药资源与开发专业，其中既包括药科大学、中医药类院校，也包括农业大学、林业大学及综合性大学。各校开设的课程种类各异。
作为培养新时代下的创新创业型中药农业人才的中医药院校，我们在教材的选用上要多方联系，根据课程内容衔接的原则，反复比较和讨论，选用一套适合我校中药资源与开发专业的教材。
同时，组织编写《药用植物栽培学》、《药用植物生理生态学》、《中药资源学》、《药用植物遗传育种学》、《药用植物保护学》、《土壤肥料学》等课程的实验教学教材和《药用植物栽培学》、《中药资源学》等课程的实践环节的实习指导教材，并在教学实施过程中不断修改和完善。
4.改进教学方法
在网络技术迅猛发展的今天，积极把现代信息技术融进教学课堂，采用现代多媒体设备进行教学，充分利用良好的网络教学资源并将其作为教学手段[4]，将抽象的理论做成直观生动形象的课件，拓展教学手段，易于再现课堂教学，图文并茂的表现形式极大地提高学生学习的兴趣，促进学生主动学习，理论知识在较轻松的情景中也更容易理解和掌握。
同时，为了培养具有较强实践动手能力和科研创新能力的中药资源与开发专业的人才，在实验教改过程中，应加强实验设计（内容和方法）的综合性与创新性，注意实验材料的代表性与可行性、实验技术的基础性与实用性。尽可能采用多媒体、显微数码互动设备进行实验教学。深入医药公司、药材市场调研，培养学生发现问题，解决问题的能力，开展技能比赛激励学生学习。
5.加强实践教学
实践教学是培养创新创业型人才的一个重要环节[5]，结合中药资源与开发专业的特点，从专业培养目标出发，形成一套完整的实践教学体系，包括科学实验、专业实践和社会实践三大方面，通过这三方面的实践教学，培养学生较强的动手能力和创新能力。
（1）科学实验 改革传统的科学实验模式，以“问题探索和课题研究”为宗旨，培养具有创新精神和创新实践能力的优秀人才。
（2）专业实践 与一些有实力的社会企事业单位建立长期的产、学、研合作协议，并确定为专业实践的实习教研基地，有效地开展学生的专业实践，推进产、学、研的结合。
（3）社会实践 积极组织学生寒、署假期参加大学生三下乡等社会实践，开展中药资源调查、中药材栽培和加工等方面的技术服务。
中药农业创新创业人才培养模式改革旨在适应人才市场的要求，通过建立有规模的复合型知识的教师队伍、调整教学计划、整合教学内容、改进教学方法，并及时引入最新的技术和学科前沿知识，不断充实、更新教学内容，使之具有系统性、新颖性和时代性。同时，我们必须不断完善自身办学条件，为培养符合社会需求的高质量的创新创业型中药农业人才，提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]黄丽雪， 唐红珍， 陈先翰，等. 我国中医药创新型人才的现状及未来发展方向[J]. 中国临床新医学， 2012， 05（6）：577-580.
[2]周日寶. 种植中药材前景广阔[J]. 湖南农业， 2003（4）：5-5.
[3]龚克. 创新创业教育，助力中医药人才培养研究[J]. 亚太教育， 2016（22）：198-198.
[4]吕毅. 网络教学资源库管理系统设计与实现[D]. 厦门大学， 厦门大学， 2015.
[5]吴金星，魏新利，王保东.实践教学环节是培养创新人才的基石[J].化工高等教育， 2006， 23（1）：56-59.
作者简介：
周日宝（1962-），男，长沙人，主要研究方向为药用植物学。
袁志鹰 （1986-），男，衡阳人，硕士研究生，主要研究方向为中药学。
【关键词】人才培养模式 中药农业 创新创业
【基金项目】湖南中医药大学校级教学改革研究课题（2014-JG007）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0245-01
创新型人才是中医药发展的新鲜血液，中医药只有在继承传统的基础上，不断创新，方能焕发出新的活力[1]。在大学生创新创业大背景下，为推动高校科研院所项目与投资机构有效对接，实现科研成果转化，大学生创新创业工作的核心不仅在于扶持好的创业项目，更在于培养更多中医药创新型人才。
中药农业资源乃我国中药产业发展的源头所在[2]，我校中药资源与开发专业是以中药学为主、农业科学为辅、中药与农业知识结合的复合型专业，旨在培养中药农业资源相关人才。我国中药农业人才甚少，限制了我国中药资源开发的发展，因此加强中药农业创新创业人才培养，扩建人才队伍，才能确保中药农业科技发展，才能引领中医药行业创新，为中医药事业发展注入新的活力。
围绕培养复合型中药农业的专业人才，适应人才市场的要求，培养出与岗位对接的专业型人才，探讨中药农业创新创业人才培养模式非常有意义[3]。中药农业创新创业人才培养涉及到师资队伍、课程体系、教学方法、教材建设和实践教学等多个环节。若要建立完善的中药农业创新创业人才培养模式，就要建立一支复合型知识的教师队伍；开展深化课程体系改革，调整教学计划、整合教学内容，改进教学方法，加强教材建设，加强实践教学等改革和实践。具体举措如下：
1.建立复合型知识的教师队伍
中药农业人才培养的依托专业——中药资源与开发专业是以中药学为主、农业科学为辅、中药与农业知识结合的复合型专业。大部分中医药院校中药学基础课和中药学专业课方面具有很强的师资力量，但专业基础课和专业课中的农学方面的师资力量明显不足，可通过农学方面人才引进、鼓励在职进修学习或攻读学位，建成一支数量适当、结构合理、学术水平较高，并适合本专业发展的的复合型知识的师资队伍。
2.深化课程体系改革
基于 “厚基础、宽口径、广适应、求发展” 的办学思路，“以理为主、农为辅、理农结合的复合型专业”的学科定位，“以培养创新型、产业化人才为主”的类型定位，要求学生应具备多方面的知识和能力。因此势必要深化课程体系改革，可以从以下2个方面开展：
（1）制定一套具有中医药特色的中药资源与开发专业的课程体系，课程设置以中药学、药学为基础，重在中药资源的评价、保护、栽培、开发和利用，同时涉及生物技术、植物生理生化、农学、管理学等学科。组织相关教研室制定各课程的教学大纲，坚持教学改革与创新，不断更新中药资源与开发专业教学内容，在理论教学的基础上开展实践教学，充分调动学生自主学习和研究性学习的积极性。在教学中对课程体系进行了整体优化，使之更符合本专业的本科人才培养方案。
（2）通过公共课、理化基础课、医学基础课、专业基础课、专业课的学习，学生系统地掌握中药资源与开发专业的基本理论、基本知识、基本方法与基本技能，学生的实际知识水平及能力达到培养目标的要求。
3.加强教材建设
中药资源与开发作为中医药院校的一个新型专业始于20世纪90年代，目前全国有57所院校开设了中药资源与开发专业，其中既包括药科大学、中医药类院校，也包括农业大学、林业大学及综合性大学。各校开设的课程种类各异。
作为培养新时代下的创新创业型中药农业人才的中医药院校，我们在教材的选用上要多方联系，根据课程内容衔接的原则，反复比较和讨论，选用一套适合我校中药资源与开发专业的教材。
同时，组织编写《药用植物栽培学》、《药用植物生理生态学》、《中药资源学》、《药用植物遗传育种学》、《药用植物保护学》、《土壤肥料学》等课程的实验教学教材和《药用植物栽培学》、《中药资源学》等课程的实践环节的实习指导教材，并在教学实施过程中不断修改和完善。
4.改进教学方法
在网络技术迅猛发展的今天，积极把现代信息技术融进教学课堂，采用现代多媒体设备进行教学，充分利用良好的网络教学资源并将其作为教学手段[4]，将抽象的理论做成直观生动形象的课件，拓展教学手段，易于再现课堂教学，图文并茂的表现形式极大地提高学生学习的兴趣，促进学生主动学习，理论知识在较轻松的情景中也更容易理解和掌握。
同时，为了培养具有较强实践动手能力和科研创新能力的中药资源与开发专业的人才，在实验教改过程中，应加强实验设计（内容和方法）的综合性与创新性，注意实验材料的代表性与可行性、实验技术的基础性与实用性。尽可能采用多媒体、显微数码互动设备进行实验教学。深入医药公司、药材市场调研，培养学生发现问题，解决问题的能力，开展技能比赛激励学生学习。
5.加强实践教学
实践教学是培养创新创业型人才的一个重要环节[5]，结合中药资源与开发专业的特点，从专业培养目标出发，形成一套完整的实践教学体系，包括科学实验、专业实践和社会实践三大方面，通过这三方面的实践教学，培养学生较强的动手能力和创新能力。
（1）科学实验 改革传统的科学实验模式，以“问题探索和课题研究”为宗旨，培养具有创新精神和创新实践能力的优秀人才。
（2）专业实践 与一些有实力的社会企事业单位建立长期的产、学、研合作协议，并确定为专业实践的实习教研基地，有效地开展学生的专业实践，推进产、学、研的结合。
（3）社会实践 积极组织学生寒、署假期参加大学生三下乡等社会实践，开展中药资源调查、中药材栽培和加工等方面的技术服务。
中药农业创新创业人才培养模式改革旨在适应人才市场的要求，通过建立有规模的复合型知识的教师队伍、调整教学计划、整合教学内容、改进教学方法，并及时引入最新的技术和学科前沿知识，不断充实、更新教学内容，使之具有系统性、新颖性和时代性。同时，我们必须不断完善自身办学条件，为培养符合社会需求的高质量的创新创业型中药农业人才，提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]黄丽雪， 唐红珍， 陈先翰，等. 我国中医药创新型人才的现状及未来发展方向[J]. 中国临床新医学， 2012， 05（6）：577-580.
[2]周日寶. 种植中药材前景广阔[J]. 湖南农业， 2003（4）：5-5.
[3]龚克. 创新创业教育，助力中医药人才培养研究[J]. 亚太教育， 2016（22）：198-198.
[4]吕毅. 网络教学资源库管理系统设计与实现[D]. 厦门大学， 厦门大学， 2015.
[5]吴金星，魏新利，王保东.实践教学环节是培养创新人才的基石[J].化工高等教育， 2006， 23（1）：56-59.
作者简介：
周日宝（1962-），男，长沙人，主要研究方向为药用植物学。
袁志鹰 （1986-），男，衡阳人，硕士研究生，主要研究方向为中药学。