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摘 要：新时代下教育理念与社会发展理念的两者结合，进一步促进了社会主义核心价值观可以尽快融入教学课堂。在此过程中不难发现，传统教育模式所用的教學融合方式不佳且存在弊端，课堂知识讲解和价值观传递成效明显不足。为此，如何基于核心素养下引导学生掌握高中政治思想理念，提高思想政治课堂教学质量，则是多数高中教师工作新的开展方向，为社会培养优质性人才所要完成目标。学校也应具备目的性的教学形式并创立议题性教学方案，借此完善高中政治课程教学模式同时提升教学效率。
关键词：核心素养;高中政治;议题教学
议题式教学便是在所教学的课堂上转变原有教学方式，着重加强“议”的教学侧重点对课堂内容进行讲解，让学生对某些重点知识点印象的加深，并有清晰的认知，从而形成具有一定结构特点的思维品质。高中政治教学课堂中融入议题式教学方式，最大限度地为学生提供了自我思维发散的平台，扩大“议”的空间，让其在此中强化自我认知，并与其他学生沟通思政的情感和观点来提升综合素养。且议题式教学课堂能让学生在不断内化知识涵养时，提升自己的论证、分析、思想启发、升华知识、观点论证等能力。而且议题式教学本身相较于传统教学具有更高的开放性，可以调动学生的学习主动性，让其参与到教学课堂中来。
一、高中政治教学现状
高中思想政治课程和知识性课程区别在于，学生不仅要借此形成自我思想政治素养，而且要掌握学科知识，以求在未来学习中不断自我升华品质。使其具有科学和法治意识，让学生未来可以参与到社会公共事务中。而以往刻板的政治教学方式下，很多老师会选择单边式教学方式来渗透课堂内容，但往往变成教师的独讲课堂，学生参加性低所呈现效果不好。但若在高中政治教学中，融入议题式教学方式。让学生成为课堂的主体，让学生从被动位置转为主动位置。在感受到老师的教学时更容易接受与参与，从而积极主动地探索，最终得以实现核心目标教学培养。
二、核心素养下高中政治议题式教学的策略
（一）培养政治认同感
培养学生政治认同感是高中政治教学课堂的主要任务，所谓政治认同感的培养便是通过一系列课堂讲解来使学生可对我国社会主义和共产主义产生理智的认同感和真诚的信任感，让学生积极拥护共产主义对国内未来发展的领导。坚定的遵从中国特色社会主义发展方式和理念，通过日常行为和努力弘扬社会主义核心价值观，这也是支持学生核心素养得以坚定存在的内在共识。高中生作为未来社会发展的主力军，扩展经济建设和传扬社会主义核心价值观的主要对象，教师和院校的责任非常重大，要学会更新教学方式。采用议题式代替传统式，改变学生对课堂教学兴趣恹恹的态度调动学习积极性并对政治内容产生认同。例如在讲解“公民的政治生活”相关课程时，教师可以设立一讨论点——言论自由是否应受限。这是最为贴近公民生活的政治话题，有些学生会认为公民有自我言论自由不应受限，而有些认为人的认知会受环境因素影响应该受限，学生可对此进行讨论且此过程中给予充分空间让学生为自己坚持的观点进行论证。而后教师可以利用网络上的错误言论造成的后果实际案例让学生针对这些案例展开讨论，融合本节课教学内容来帮助学生们认识到，公民虽由言论自由，但应有所限制，不应站在道德制高点上随意指责他人。
（二）注重科学精神
高中政治教学中培养学生科学精神目的在于，要使学生坚定马克思主义方法论和世界观，在不断学习中秉承“事莫明于有效，论莫定于有证”理念不断形成自我观念，在未来成长、社会进步、国家发展和社会文明等方面所需要付出努力和选择时可以有正确价值判断，支配行为作出选择。例如在讲解“生产、劳动与经营”相关知识时，可以利用议题式教学方式，传达以人为本的政治思想使其具备自我独有的一套思想体系，让学生尊重真理、实事求是，在和他人争论时注重“议”的方式，贯彻科学精神。如教师可以设立的“我国纸质货币生产和发展”观点中让学生就此展开议论，此过程中为培养学生科学精神需提醒学生不可“盲议、诡辩、乱议”，语言要有逻辑性与观点性，分析在如今的时代下纸质货币究竟是否应该被淘汰。可为其提供空间不同观点的学生梳理淘汰的优势和缺点，站在科学理性的角度来分析纸质货币使用或是淘汰对社会的价值，最终得出自我结论。而教师若感言之有理且未脱离价值观，便可给予学生肯定。
（三）巩固法制意识
没有国家的法制理念是一成不变的，相应的政治教学内容也在实时变化着，只有遵从变化法则从而改变教学方式，才能在政治教学中逐渐培养学生法制意识。引导学生掌握法制意识，从而能自主的参加社会主义法制建设。为其讲解公民的权利和义务时，鼓励学生在议题式教学氛围中主动参与活动并思考老师设立的问题，在辩证过程中加深政治课程教学内容认知，借此提高法制意识。将议题式教学方式融合高中政治教材编撰的各种政治理论体系与道德文化层次中调整教学方式，尽快帮助学生更快、更好理解课堂重点。
结束语：高中正是学生人生思想观念形成和世界观、人生观雏形组构关键时期，故而在此时期选择合适的教育方式来向其传达高中政治思想观念尤其常重要。高中课程中设有的思想政治教育课程内容会更倾向于培养学生政治认同和法制意识等，因此可以做为学生领略社会主义核心价值观的关键性路径和方法，教师也要学会基于高中课程教学特点出发，将核心素养与价值观通过合适的政治课程将其讲解给学生使其领悟，指出当下所存问题并及时指出，将议题式教学优势发挥到极致和核心素养培养良好结合。
参考文献
[1]方伟.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探讨[J].中学教学参考，2020，（13）：42-43.
[2]石炜君.高中思想政治课议题式教学法的实践探索[J].福建基础教育研究，2020，（4）：82-83，144.
[3]吴益俊.核心素养理念下高中政治议题式教学策略研究[J].魅力中国，2019，（45）：106.
[4]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020，（9）：30-31.
关键词：核心素养;高中政治;议题教学
议题式教学便是在所教学的课堂上转变原有教学方式，着重加强“议”的教学侧重点对课堂内容进行讲解，让学生对某些重点知识点印象的加深，并有清晰的认知，从而形成具有一定结构特点的思维品质。高中政治教学课堂中融入议题式教学方式，最大限度地为学生提供了自我思维发散的平台，扩大“议”的空间，让其在此中强化自我认知，并与其他学生沟通思政的情感和观点来提升综合素养。且议题式教学课堂能让学生在不断内化知识涵养时，提升自己的论证、分析、思想启发、升华知识、观点论证等能力。而且议题式教学本身相较于传统教学具有更高的开放性，可以调动学生的学习主动性，让其参与到教学课堂中来。
一、高中政治教学现状
高中思想政治课程和知识性课程区别在于，学生不仅要借此形成自我思想政治素养，而且要掌握学科知识，以求在未来学习中不断自我升华品质。使其具有科学和法治意识，让学生未来可以参与到社会公共事务中。而以往刻板的政治教学方式下，很多老师会选择单边式教学方式来渗透课堂内容，但往往变成教师的独讲课堂，学生参加性低所呈现效果不好。但若在高中政治教学中，融入议题式教学方式。让学生成为课堂的主体，让学生从被动位置转为主动位置。在感受到老师的教学时更容易接受与参与，从而积极主动地探索，最终得以实现核心目标教学培养。
二、核心素养下高中政治议题式教学的策略
（一）培养政治认同感
培养学生政治认同感是高中政治教学课堂的主要任务，所谓政治认同感的培养便是通过一系列课堂讲解来使学生可对我国社会主义和共产主义产生理智的认同感和真诚的信任感，让学生积极拥护共产主义对国内未来发展的领导。坚定的遵从中国特色社会主义发展方式和理念，通过日常行为和努力弘扬社会主义核心价值观，这也是支持学生核心素养得以坚定存在的内在共识。高中生作为未来社会发展的主力军，扩展经济建设和传扬社会主义核心价值观的主要对象，教师和院校的责任非常重大，要学会更新教学方式。采用议题式代替传统式，改变学生对课堂教学兴趣恹恹的态度调动学习积极性并对政治内容产生认同。例如在讲解“公民的政治生活”相关课程时，教师可以设立一讨论点——言论自由是否应受限。这是最为贴近公民生活的政治话题，有些学生会认为公民有自我言论自由不应受限，而有些认为人的认知会受环境因素影响应该受限，学生可对此进行讨论且此过程中给予充分空间让学生为自己坚持的观点进行论证。而后教师可以利用网络上的错误言论造成的后果实际案例让学生针对这些案例展开讨论，融合本节课教学内容来帮助学生们认识到，公民虽由言论自由，但应有所限制，不应站在道德制高点上随意指责他人。
（二）注重科学精神
高中政治教学中培养学生科学精神目的在于，要使学生坚定马克思主义方法论和世界观，在不断学习中秉承“事莫明于有效，论莫定于有证”理念不断形成自我观念，在未来成长、社会进步、国家发展和社会文明等方面所需要付出努力和选择时可以有正确价值判断，支配行为作出选择。例如在讲解“生产、劳动与经营”相关知识时，可以利用议题式教学方式，传达以人为本的政治思想使其具备自我独有的一套思想体系，让学生尊重真理、实事求是，在和他人争论时注重“议”的方式，贯彻科学精神。如教师可以设立的“我国纸质货币生产和发展”观点中让学生就此展开议论，此过程中为培养学生科学精神需提醒学生不可“盲议、诡辩、乱议”，语言要有逻辑性与观点性，分析在如今的时代下纸质货币究竟是否应该被淘汰。可为其提供空间不同观点的学生梳理淘汰的优势和缺点，站在科学理性的角度来分析纸质货币使用或是淘汰对社会的价值，最终得出自我结论。而教师若感言之有理且未脱离价值观，便可给予学生肯定。
（三）巩固法制意识
没有国家的法制理念是一成不变的，相应的政治教学内容也在实时变化着，只有遵从变化法则从而改变教学方式，才能在政治教学中逐渐培养学生法制意识。引导学生掌握法制意识，从而能自主的参加社会主义法制建设。为其讲解公民的权利和义务时，鼓励学生在议题式教学氛围中主动参与活动并思考老师设立的问题，在辩证过程中加深政治课程教学内容认知，借此提高法制意识。将议题式教学方式融合高中政治教材编撰的各种政治理论体系与道德文化层次中调整教学方式，尽快帮助学生更快、更好理解课堂重点。
结束语：高中正是学生人生思想观念形成和世界观、人生观雏形组构关键时期，故而在此时期选择合适的教育方式来向其传达高中政治思想观念尤其常重要。高中课程中设有的思想政治教育课程内容会更倾向于培养学生政治认同和法制意识等，因此可以做为学生领略社会主义核心价值观的关键性路径和方法，教师也要学会基于高中课程教学特点出发，将核心素养与价值观通过合适的政治课程将其讲解给学生使其领悟，指出当下所存问题并及时指出，将议题式教学优势发挥到极致和核心素养培养良好结合。
参考文献
[1]方伟.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探讨[J].中学教学参考，2020，（13）：42-43.
[2]石炜君.高中思想政治课议题式教学法的实践探索[J].福建基础教育研究，2020，（4）：82-83，144.
[3]吴益俊.核心素养理念下高中政治议题式教学策略研究[J].魅力中国，2019，（45）：106.
[4]盛海健.高中政治课堂议题式教学策略解析[J].成才之路，2020，（9）：30-31.