关键词：多媒体;小学;语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0153-01
随着科学技术的不断发展，多媒体在教学的具体实施中逐渐发挥出了不可替代的作用。多媒体与小学语文教学进行有效整合，可以使枯燥的语言文字转化为图文并茂的形式，最大程度地调动学生的视听感官系统，加深学生对知识的理解和掌握。此外，针对于不同的教学内容，多媒体的有效应用也能够起到作用。鉴于此，笔者就结合自身教学和实践经验，从利用多媒体教学，激发学生学习兴趣;利用多媒体教学，锻炼学生思维能力;利用多媒体教学，提升小学写作教学三个方面，谈一下多媒体与小学语文教学有机整合的策略，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
1.利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学习而言，兴趣是课堂教学能否顺利开展的一个关键点，因此，小学语文教师一定要注重对学生语文兴趣的培养，这对学生未来的学习都是有很大的益处的。在培养学生兴趣这一方面，多媒体有着得天独厚的优势。在传统的语文教学中，语文知识简单的文字介绍，教师主要是靠口头上的讲解来使学生进行理解和记忆，这种方法不能很好地调动起学生的兴趣，而利用多媒体，可以实现对学生多方面的感官刺激，通过生动的画面和语言将教学知识展现给学生，可以有效地提升小学生对课堂的兴趣，提高课堂教学效率。
例如，在教學《大自然的声音》这一课时，这篇文章的主要目的是引起学生对自然的向往，让学生发现自然场景中的美好，继而激发学生热爱自然、保护自然的情感，于是，在课堂上，首先，笔者利用多媒体设备为学生播放有关自然美景的一些片段：多姿多彩的花草树木、调皮可爱的鸟兽虫鱼通过这些优美的景象给予学生整体感知，让学生领会大自然的美妙神奇，接着，笔者向学生说：“大自然是多么的美丽，接下来，就让我们走进美丽的大自然吧！”继而引出今天的教学内容。这时，在多媒体上呈现的美丽景象已经引起了学生的极大的兴趣，为接下来正式的教学奠定了良好的基础。
2.利用多媒体教学，锻炼学生思维能力
小学阶段的学生心智还未发育完全，思维逻辑能力较差，对事物的分辨能力很低，对于这个年龄段的学生而言，直观地感受力很强，情感是他们活动的动力来源。因此，在小学语文教学过程中，我们教师要注重学生早期的感受能力和每个学生的独特特点，注重培养学生思维能力，释放学生的天性。针对这一点，多媒体可以为学生提供丰富的内容，放飞学生的想象，激发学生的热情，让学生在学习过程中保持孩子的天性，锻炼学生的思维能力。
例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课时，我们可以通过做实验，让学生了解氧化的知识，但是，由于时间和场所的限制，这个实验很难完成，于是，笔者利用了多媒体设备，为学生播放了铁氧化的快速过程，让学生在短暂的时间里了解到相关的知识，这样，通过多媒体的演示，让学生直观地看到这种场景，可以激发学生的思维，锻炼学生的思考能力，对学生思维能力的训练起到了良好的作用
3.利用多媒体教学，提升小学写作教学
写作一直都是小学阶段学生学习上的难题，小学生因为社会阅历等原因，经常会在写作时出现无话可说、空洞、重复等问题，这些问题也给小学阶段的作文教学带来了阻碍，影响到教学的发展。因此，我们可以充分地发挥多媒体独特的教学优势，在写作教学中给予学生情感的启发，利用多媒体引起学生情感上的共鸣，从而让学生有内容可写、有兴趣去写。
例如，在进行“我们眼中的缤纷世界”这一内容写作时，在为学生布置了写作任务后，笔者发现大多数学生都无从下手，因此笔者利用多媒体即时为学生展示了一些生动的画面：蓬勃生长的小植物、朝夕相伴的宠物、上学路上碰到的路人、早晨起来父母的一声早安在这些画面展示的过程中，学生不自觉地被调动起了情感，回忆起了自己眼中的世界，然后纷纷动笔开始写作。这样，通过多媒体强大的即时功能，顺利地解决了写作中遇到的难关，学生在生动的画面的激励下，写出来的内容也饱含真情实感，这种方式的写作教学比枯燥单调的写作技巧讲解更能提升学生的写作能力和质量。
总而言之，多媒体在小学语文课堂中拥有光明的应用前景。作为小学语文教师，我们应当积极探索多媒体与小学语文课程有机整合的途径与策略，以使其在充分发挥自身独特的教学优势的同时，还能够在最大限度上满足学生的学习需要，从而实现理想中的教学效果。
参考文献
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[2]任军锋.基于信息技术的小学语文阅读教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：124