小学语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此，我们的语文教学除了要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，形成一定的语文能力和素養外，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，在语文学习的过程中学会做人。
　　
　　一、在欣赏内容中陶冶情操
　　
　　小学语文教材中蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科进行德育的优势条件。教学过程中，要充分发挥这种教材优势，让德育与智育有机结合，使学生在欣赏内容、获取知识的同时陶冶情操。
　　在教学《长江之歌》《让我们荡起双桨》等歌词类课文时，可以把音乐带进课堂，优美的旋律或雄壮、或婉转，让学生的审美情感也随之萌发。像《黄果树瀑布》文中对瀑布形态之宽、声响之大的描写形象而生动，给人以身临其境的感觉，读起来令人神往。《九寨沟》雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，还有异兽珍禽，来到九寨沟就像到了人间仙境。教学过程中教师引导学生结合上下文的描述展开想象，一幅色彩斑澜的迷人画卷即刻展现在学生脑海，给学生一种美的享受。作者采用比喻、排比等修辞方法，把景物描写得栩栩如生，惟妙惟肖，读时令人赏心悦目，心旷神怡。同学们的情绪也异常高涨，整堂课边看边学，美的景，美的情，充溢着整个课堂。
　　除此之外，课文中的“美”还有很多，通过对这些“美”的欣赏，能唤起学生对祖国、对大自然、对生活的热爱之情。
　　在教学这些文质兼美的文学作品时，要通过巧妙的教学手段，使学生深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发和培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，提高道德情操。
　　
　　二、在品词析句中启迪思想
　　
　　语文教学中的德育渗透，要找准切入点，善于抓住关键，引导学生分析文章中最能感动自己、震撼自己的语言文字，从而加深体会，产生共鸣。
　　不同体裁的文章，语言各具特色。教学时，我们可抓住重点词句，启发、揣摩、品味，让学生审视已有的审美形象，深化对自然美、人性美的理解。如《清平乐·村居》中有这样一句：“醉里吴音相媚好。”其中“醉”该如何理解呢？有的同学认为是喝醉了酒的意思。还有其它意思吗？同学们在读了诗，看了图以后，认为“醉”更有陶醉的意思，因为从图上看老两口在聊天，谈得很亲热。同学们想象出，他们会谈子女，谈收成，互相关怀，沉浸在美好的憧憬之中，其乐融融。《彭德怀和他的大黑骡子》中有这样一句：“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽