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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学时期的数学知识教学中，教师对学生们的数学知识学习质量要求也在日渐提升。为了能够帮助学生全面提升其学习效率，教师应结合学生们的学习实际，进行系统有效的教法设计，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。故而，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，展开综合性的教学设计和优化，使之能够提升学生们的学习主动性，同步增强其数学学习质量。
关键词：小学生;数学学习;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习兴趣和习惯，创编科学有效的教学方法和内容，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计游戏化教学情境，使之能够契合学生的游戏心理，并全面提升学生的学习主动性。同时，教师应积极拓展相关知识性内容，使之可以有效增强学生们的解题思维能力。此外，通过教师为学生们设计阶段的教学任务，可以使学生们的自主学习意识得到强化，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、设计游戏化教学情境，提升学生学习动力
小学阶段的数学知识教学期间，教师应围绕学生们的学习实际，展开系统有效的教学策略研究，从而使之全面提升学生们的自主学习意识。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过系统性的教学观察发现，若是学生对当前所学知识内容感兴趣，则其在接下来的数学知识学习过程中，会表现出强烈的学习兴趣，对应的知识理解也会更为清晰有效。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可根据学生对游戏内容感兴趣的特点，设计对应的游戏化教学情境，希望能够借此有效提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化情境，使之能够有效提升学生们的综合学习动力，并全面优化学生的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习关于“可能性的大小”知识时，便可为学生们设计对应的游戏化教学情境，使之能够找准学生们的学习兴趣点，展开对应的教学活动设计，从而有效激活学生们的学习好奇心，并使之推动学生以更为高效的状态学习并掌握相关知识内容。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的“猜猜看”游戏活动，使之能够引导学生积极参与到竞猜的环节之中来。通过教师为学生们设计对应的趣味性游戏内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的知识分析和思考更为灵活。所以，教师为学生们设计趣味性的教学情境，可以使学生的数学知识理解更为深入有效。
二、拓展知识性教学内容，增强学生思维能力
在教师为学生们讲解小学数学知识过程中，不仅需要强化学生的基础知识水平，还应稳步提升学生的数学思维能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是一个不断优化自身思维认知能力的过程。所以，为了能够使学生们的数学知识学习更为优质和高效，教师应设计对应的拓展性教学策略，使之能够起到良好的教学辅助作用，从而切实提升学生们的思维认知能力。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习表现，设计大量和其所学知识相关的教学问题，并转化相关提问思路，使之能够切实提升学生们的数学知识分析能力。有了教师为学生们设计的拓展性知识内容为基础，可以使学生们的解题过程需要更多的思考量，从而切实增强学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的知识内容时，便可为学生们设计对应的拓展性教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。为此，教师在教导学生们解决相关数学问题时，便可为学生们拓展“传送带问题”内容，使之能够有效契合学生之前所学的“流水行船问题”。通过教师为学生们设计对应的知识教学内容，可以有效强化学生对相关问题细节的分析。有了教师为学生们设计思维角度转化的教学问题基础，可以使其对所学知识的认知更为清晰，并切实增强了学生们的思维认知能力。
三、设计任务性教学问题，拔高学生自学水平
为了能够帮助学生全面提升其数学知识学习质量，教师应重点培养学生的自主学习意识和能力，使之能够成为学生良好的学习素质基础，并全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容時，便可为学生们设计对应的自主学习任务，使之能够帮助学生明确其当前的学习方向和目标，并综合提升学生的数学知识学习能力。
例如，学生们在学习关于“组合图形面积计算”的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的自主学习任务，使之能够引导学生展开系统有效的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，只需要为其明确各个阶段的学习要求，便可使学生在学习过程中，能够调用相关知识内容，进行有效的辅助学习和思考。通过教师为学生们设计任务性的教学策略，可以使学生们的数学知识理解更为全面，并切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应设计综合性的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.
[2]游宪龙.培养数学素养 顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（07）：29-30.
[3]许凌云.巧用“信息窗”为课堂教学注活力——关于使用青岛版《小学数学实验教材》信息窗的探索与思考[J].华夏教师，2017（17）：94.
四川省甘孜州泸定县成武小学 李丽
关键词：小学生;数学学习;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生们的学习兴趣和习惯，创编科学有效的教学方法和内容，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计游戏化教学情境，使之能够契合学生的游戏心理，并全面提升学生的学习主动性。同时，教师应积极拓展相关知识性内容，使之可以有效增强学生们的解题思维能力。此外，通过教师为学生们设计阶段的教学任务，可以使学生们的自主学习意识得到强化，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、设计游戏化教学情境，提升学生学习动力
小学阶段的数学知识教学期间，教师应围绕学生们的学习实际，展开系统有效的教学策略研究，从而使之全面提升学生们的自主学习意识。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过系统性的教学观察发现，若是学生对当前所学知识内容感兴趣，则其在接下来的数学知识学习过程中，会表现出强烈的学习兴趣，对应的知识理解也会更为清晰有效。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可根据学生对游戏内容感兴趣的特点，设计对应的游戏化教学情境，希望能够借此有效提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的游戏化情境，使之能够有效提升学生们的综合学习动力，并全面优化学生的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习关于“可能性的大小”知识时，便可为学生们设计对应的游戏化教学情境，使之能够找准学生们的学习兴趣点，展开对应的教学活动设计，从而有效激活学生们的学习好奇心，并使之推动学生以更为高效的状态学习并掌握相关知识内容。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的“猜猜看”游戏活动，使之能够引导学生积极参与到竞猜的环节之中来。通过教师为学生们设计对应的趣味性游戏内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的知识分析和思考更为灵活。所以，教师为学生们设计趣味性的教学情境，可以使学生的数学知识理解更为深入有效。
二、拓展知识性教学内容，增强学生思维能力
在教师为学生们讲解小学数学知识过程中，不仅需要强化学生的基础知识水平，还应稳步提升学生的数学思维能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程，就是一个不断优化自身思维认知能力的过程。所以，为了能够使学生们的数学知识学习更为优质和高效，教师应设计对应的拓展性教学策略，使之能够起到良好的教学辅助作用，从而切实提升学生们的思维认知能力。因此，教师在教导学生们学习数学知识内容时，应当结合学生们的实际学习表现，设计大量和其所学知识相关的教学问题，并转化相关提问思路，使之能够切实提升学生们的数学知识分析能力。有了教师为学生们设计的拓展性知识内容为基础，可以使学生们的解题过程需要更多的思考量，从而切实增强学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的知识内容时，便可为学生们设计对应的拓展性教学策略，使之能够切实提升学生们的综合学习质量。为此，教师在教导学生们解决相关数学问题时，便可为学生们拓展“传送带问题”内容，使之能够有效契合学生之前所学的“流水行船问题”。通过教师为学生们设计对应的知识教学内容，可以有效强化学生对相关问题细节的分析。有了教师为学生们设计思维角度转化的教学问题基础，可以使其对所学知识的认知更为清晰，并切实增强了学生们的思维认知能力。
三、设计任务性教学问题，拔高学生自学水平
为了能够帮助学生全面提升其数学知识学习质量，教师应重点培养学生的自主学习意识和能力，使之能够成为学生良好的学习素质基础，并全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容時，便可为学生们设计对应的自主学习任务，使之能够帮助学生明确其当前的学习方向和目标，并综合提升学生的数学知识学习能力。
例如，学生们在学习关于“组合图形面积计算”的知识内容时，教师便可为学生们设计对应的自主学习任务，使之能够引导学生展开系统有效的知识学习和思考。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，只需要为其明确各个阶段的学习要求，便可使学生在学习过程中，能够调用相关知识内容，进行有效的辅助学习和思考。通过教师为学生们设计任务性的教学策略，可以使学生们的数学知识理解更为全面，并切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识的过程中，应设计综合性的教学策略和内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]王久梅.巧设情景，激发兴趣——情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息，2017（17）：463.
[2]游宪龙.培养数学素养 顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（07）：29-30.
[3]许凌云.巧用“信息窗”为课堂教学注活力——关于使用青岛版《小学数学实验教材》信息窗的探索与思考[J].华夏教师，2017（17）：94.
四川省甘孜州泸定县成武小学 李丽