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摘要：小学语文口语表达能力的培养这个板块在小学语文日常教学中占据着重要地位，学生口语表达能力的提升对学生自身的发展有着及其重要的作用。小学生的口语表达能力可以在小学语文阅读教学中进行培养，这种途径是一个长期且有效的途径，但可惜的是一部分小学语文教师不够重视在小学语文阅读理解中进行口语表达能力的培养，他们忽略了阅读教学中包含口语表达所需要的词汇和情景，他们认为口语表达能力的培养只有通过生活教学才能实现。所以转变这部分教师的思想，才能更好的在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力，以下笔者将会谈谈自己对在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的看法，也为部分小学语文教师提供具体可行的教学建议。
关键词：小学语文 阅读教学 口语表达
小学语文教学是帮助学生掌握口语表达的一大途径，在进行口语表达时需要学生自身积累大量的词汇，而词汇的积累则是通过日常阅读教学来积累的，所以小学语文教师在进行小学语文阅读教学中一定要有意识的帮助学生了解更多关于口语表达的词汇、情感、语言逻辑，培养学生的口语表达能力。
一、有意培养，阅读教学与口语表达不可分割
小学语文阅读教学的作用不用多说，除了可以培养学生的文学素养。还可以培养小学生语感能力、提高小学生词汇积累量。所以小学语文教师在进行阅读教学时不能草草了事，要关注到小学语文阅读教学对学生口语表达能力的重要作用，关注学生口语表达的内涵。
在小学语文阅读教学的过程中，教师会让学生通过大声朗读和默读这两种方式促进学生对文章的了解。教师还会进行阅读内容的讲解，带领学生从文章作者的角度去看待阅读内容的事件，引起学生对阅读内容的共情，增加学生对社会事件或者为人处世的认识，了解基本的待人接物技巧，了解口语表达的基本内容。
小学生掌握口语表达的能力可以分为两个部分，一个是掌握一定的词汇量，一个是了解基本的情感表达。掌握了这两个部分，学生就能进行简单的口语交际，良好的口语表达能力可以帮助小学生更好的和同伴、老师交流，促进小学生间良好友谊的形成，让小学生有更强的班级融入感和班级集体意识。在口语表达时适当的情感表达可以帮助学生收获更多的喜爱，在适当的场合用适当的语言来进行交际活动，还可以增强他人对自身的良好评价。
比如：学生对教师表示感谢的情景。当教师在教室讲课时，一个学生打断教师的正常教学，对教师大声说感谢老师为我讲课。这种情况下教师能感受到学生的真心吗？教师感受到更多的可能是课堂被打断的尴尬，是其他学生因为这句话而引起的骚动，是这节课教学任务完不成的紧迫感。这就是在不适合的场合进行了自己的表达，学生本来是好意感谢教师，但是没有了解人际交往口语表达的基本礼仪，反而引起了尴尬的场景。只有学生学习了基本的口语表达礼仪，才能在更合适的场合来表达自己的情感。想对自己的老师表达感谢，可以在下课时间去老师的办公室跟老师说：“谢谢老师的辛勤付出”。总之，口语表达是一种综合能力，不是掌握了词汇就能进行口语表达，也不是了解了各种情感就能进行口语表达，学生一定要将情感用适当的词汇在正确的场合表达出来，才是掌握口语表达能力的体现。
二、阅读理解中的口语表达，“现实”不理想
部分小学语文教师对培养学生口语表达能力不是很重视，认为口语表达只能在生活中进行潜移默化的教学，在小学语文阅读课上完全忽视口语表达能力的培养。实际上，小学语文阅读课程可以促进小学生口语表达词汇量的积累，可以在阅读课上让学生模仿主人公的情感语气来进行模仿秀，实现另一种形式的口语表达。
小学语文阅读教学课堂的教学方式缺乏趣味。部分小学语文教师在进行阅读教学时把更多的时间分给了学生，让自己去阅读体会，教师不进行阅读参与，这种教学方式虽然给学生带来了更多的阅读自由，但是小学生还没有具备自学的能力，在阅读时往往不知道自己阅读的重点是什么，也体会不到阅读带来的美感和幸福感，仅仅只是阅读只会让学生感到越来越枯燥无味。
在小学语文的阅读教学中，虽然学生的口语表达能力可以在潜移默化中得到提高，但是学生自己没有这个意识，不知道自己掌握的词汇可以运用到哪些场景中，不知道如何更好的将口语表达知识迁移到生活中。这说明教师没有对学生的口语表达进行及时的检测，不利于学生口语表达的培养。
三、阅读理解中的口语表达能力培养策略
教师一定要重视学生口语表达能力的培养，在進行小学语文阅读教学时要关注学生口语表达能力的时间占比，还要开展实践活动，对小学生的口语表达能力进行检测，帮助学生真正的提高自身口语表达能力。
例如：在进行《走月亮》的阅读教学时，可以让学生先整体阅读《走月亮》的内容，学生了解了走月亮的故事之后，让学生用自己的话把走月亮的故事说出来。学生在复述《走月亮》的故事情节时，就能在不知不觉中锻炼自己的口语表达能力，在复述故事情节的同时还可以积累自己的词汇量，这都可以在以后帮助学生开展自己的口语表达。小学语文教师在进行阅读理解教学时，可以根据课堂内容来创造与课堂相关的口语表达，长此以往一定会让学生阅读理解能力和口语表达能力以及综合能力得到提升。
总而言之，在小学语文阅读课堂上培养小学生的口语表达能力，需要小学语文教师在阅读理解课上的有意培养，时刻关注小学语文阅读理解课与口语表达之间的联系，在阅读理解课上为学生培养口语表达能力提供时间和材料上的支持切实增强和实现小学生口语表达能力的发展。
参考文献：
[1] 邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2019（05）：80.
[2] 温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
贵州省铜仁市石阡县青阳苗族仡佬族侗族乡大平小学 李美群
关键词：小学语文 阅读教学 口语表达
小学语文教学是帮助学生掌握口语表达的一大途径，在进行口语表达时需要学生自身积累大量的词汇，而词汇的积累则是通过日常阅读教学来积累的，所以小学语文教师在进行小学语文阅读教学中一定要有意识的帮助学生了解更多关于口语表达的词汇、情感、语言逻辑，培养学生的口语表达能力。
一、有意培养，阅读教学与口语表达不可分割
小学语文阅读教学的作用不用多说，除了可以培养学生的文学素养。还可以培养小学生语感能力、提高小学生词汇积累量。所以小学语文教师在进行阅读教学时不能草草了事，要关注到小学语文阅读教学对学生口语表达能力的重要作用，关注学生口语表达的内涵。
在小学语文阅读教学的过程中，教师会让学生通过大声朗读和默读这两种方式促进学生对文章的了解。教师还会进行阅读内容的讲解，带领学生从文章作者的角度去看待阅读内容的事件，引起学生对阅读内容的共情，增加学生对社会事件或者为人处世的认识，了解基本的待人接物技巧，了解口语表达的基本内容。
小学生掌握口语表达的能力可以分为两个部分，一个是掌握一定的词汇量，一个是了解基本的情感表达。掌握了这两个部分，学生就能进行简单的口语交际，良好的口语表达能力可以帮助小学生更好的和同伴、老师交流，促进小学生间良好友谊的形成，让小学生有更强的班级融入感和班级集体意识。在口语表达时适当的情感表达可以帮助学生收获更多的喜爱，在适当的场合用适当的语言来进行交际活动，还可以增强他人对自身的良好评价。
比如：学生对教师表示感谢的情景。当教师在教室讲课时，一个学生打断教师的正常教学，对教师大声说感谢老师为我讲课。这种情况下教师能感受到学生的真心吗？教师感受到更多的可能是课堂被打断的尴尬，是其他学生因为这句话而引起的骚动，是这节课教学任务完不成的紧迫感。这就是在不适合的场合进行了自己的表达，学生本来是好意感谢教师，但是没有了解人际交往口语表达的基本礼仪，反而引起了尴尬的场景。只有学生学习了基本的口语表达礼仪，才能在更合适的场合来表达自己的情感。想对自己的老师表达感谢，可以在下课时间去老师的办公室跟老师说：“谢谢老师的辛勤付出”。总之，口语表达是一种综合能力，不是掌握了词汇就能进行口语表达，也不是了解了各种情感就能进行口语表达，学生一定要将情感用适当的词汇在正确的场合表达出来，才是掌握口语表达能力的体现。
二、阅读理解中的口语表达，“现实”不理想
部分小学语文教师对培养学生口语表达能力不是很重视，认为口语表达只能在生活中进行潜移默化的教学，在小学语文阅读课上完全忽视口语表达能力的培养。实际上，小学语文阅读课程可以促进小学生口语表达词汇量的积累，可以在阅读课上让学生模仿主人公的情感语气来进行模仿秀，实现另一种形式的口语表达。
小学语文阅读教学课堂的教学方式缺乏趣味。部分小学语文教师在进行阅读教学时把更多的时间分给了学生，让自己去阅读体会，教师不进行阅读参与，这种教学方式虽然给学生带来了更多的阅读自由，但是小学生还没有具备自学的能力，在阅读时往往不知道自己阅读的重点是什么，也体会不到阅读带来的美感和幸福感，仅仅只是阅读只会让学生感到越来越枯燥无味。
在小学语文的阅读教学中，虽然学生的口语表达能力可以在潜移默化中得到提高，但是学生自己没有这个意识，不知道自己掌握的词汇可以运用到哪些场景中，不知道如何更好的将口语表达知识迁移到生活中。这说明教师没有对学生的口语表达进行及时的检测，不利于学生口语表达的培养。
三、阅读理解中的口语表达能力培养策略
教师一定要重视学生口语表达能力的培养，在進行小学语文阅读教学时要关注学生口语表达能力的时间占比，还要开展实践活动，对小学生的口语表达能力进行检测，帮助学生真正的提高自身口语表达能力。
例如：在进行《走月亮》的阅读教学时，可以让学生先整体阅读《走月亮》的内容，学生了解了走月亮的故事之后，让学生用自己的话把走月亮的故事说出来。学生在复述《走月亮》的故事情节时，就能在不知不觉中锻炼自己的口语表达能力，在复述故事情节的同时还可以积累自己的词汇量，这都可以在以后帮助学生开展自己的口语表达。小学语文教师在进行阅读理解教学时，可以根据课堂内容来创造与课堂相关的口语表达，长此以往一定会让学生阅读理解能力和口语表达能力以及综合能力得到提升。
总而言之，在小学语文阅读课堂上培养小学生的口语表达能力，需要小学语文教师在阅读理解课上的有意培养，时刻关注小学语文阅读理解课与口语表达之间的联系，在阅读理解课上为学生培养口语表达能力提供时间和材料上的支持切实增强和实现小学生口语表达能力的发展。
参考文献：
[1] 邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2019（05）：80.
[2] 温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究，2019（01）：68.
贵州省铜仁市石阡县青阳苗族仡佬族侗族乡大平小学 李美群